2020年下半年教師資格證考試《教育知識與能力》(中學)真題及答案

1、2020年下半年教師資格證考試教育知識與能力(中學)真題及答案世界上最早專門論述教育的文獻是(。學記論語論演說家的教育理想國答案IA. 學記對兒童靑少年的成長發(fā)展起主導作用的因索足()。遺傳索質(zhì)環(huán)境教育個體的主觀能動性 答案IC。教育我國當前人力發(fā)展高等職業(yè)教育的舉措反映了哪一閃索對教育的影響?(|生產(chǎn)力政治經(jīng)濟制度文化Ch人口答案A.生產(chǎn)力在學制發(fā)展過程中，有些W家規(guī)定學生在小學和初中階段接受接受統(tǒng)一的教育，進入高屮以后可以接受普通教育或職業(yè)教育。這些國家的學制類型展于()。単軌學制雙軌學制多軌學制分支型學制答案：D,分支型學制盧梭從自然教育觀出發(fā)，提出培養(yǎng)自然人的教育目的，這種教育目的屬于

2、。社會本位論個人本位論宗教本位論自然本位論答案：B,個人本位論6.S置綜合實踐活動i果程足我國基礎教育i果程結構方面重人改革.其開設的范闌0。從幼兒園到初中從小學到初中從初中到高中從小學到高中答案：D。小學到高中7.要充分發(fā)揮i果程在學校教育中的作用，就必須編制好三個文本。這三個文本是U。i果程計劃、課程目標、諜程內(nèi)容i果程計劃、i果程標準、教科書課程方案、深程標準、課程內(nèi)容I果程方案、課程實施、諜程評價答案I B.i果程計劃、i果程準、教科艿 8.2世紀后半葉美國出現(xiàn)了一種教學組織形式，在世界矜國產(chǎn)生了較人影響，其特點足把火 班上課、小班討論和個人自學按一定比例結合起來。這種教學組織形式是特

3、朗普制道爾頓制文納特卡制貝爾一蘭卡斯特制答案IA.特朗普制 新課程改革以來.不少中學把檔案袋評價”作為評價學生的方式之一，這種評價械于 【）。診斷性評價形成性評價終結性評價標準性評價答案I B.形成性評價 班主任王老師在“每月一星”活動屮.將表現(xiàn)進步人的學生照片貼在“明星墻”上 以示獎勵，王老師運用的德育方法是（|。說服教育法實踐鍛煉法品德評價法倩感陶冶法答案1C.品德評價法子路對教育的作用不以為然，說:南山有竹，人不去管它，照樣長得直;砍來當箭，照樣能 穿透犀牛皮。孔子對他說:S是將砍來得竹子刮光.裝上箭頭，磨得鋒利，豈不射的更深嗎? 子路接受了孔子的教誨.成了孔門的學生?？鬃拥淖龇w現(xiàn)了哪

4、一德育原則？教育影響的一致性、迕貫性原則理論聯(lián)系實際原則長善救失原則疏導原則答案:D疏導原則建華在聽i果過程中會不由自主地玩f機或小動怍。這種現(xiàn)象屬于0。注意集中注意分散注意分配注意轉(zhuǎn)移答案:B注意分散張老師在教學中經(jīng)常用獎勵來激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生良好的學習習慣.張老師 的這種做法符合（）o人本主義學習觀行為主義學習觀認知主義學習觀建構主義學習觀答案:B 行為主義學習觀曉磊為了獲得老師或家長的表揚而努力學習。報據(jù)奧蘇伯爾的理論.曉磊的學習動機城 于）。認知內(nèi)馳力自我提高內(nèi)驅(qū)力附屬內(nèi)驅(qū)力生理性內(nèi)馳力答案C.附誠內(nèi)驅(qū)力夢佳理解了 “物質(zhì)決定意識，意識反作用于物質(zhì)”的涵義。按照皮亞杰的認知發(fā)

5、展階段 理論。夢佳的思維發(fā)展水平處干（）。A.感知運動階段前運算階段只體運算階段階段形式運算階段答案D.形式運算階段曉軍上中學后，自尊心越來越強，自我評價越來越客觀、全面，自我控制能力明顯提高。 這反沌的曉軍A我意識哪一方面的發(fā)展？（）生理自我心理自我社會自我物質(zhì)自我答案B心理自我高三學生志強認為做節(jié)達到盡善盡美.W此他對自己要求很高，常常W偶爾的考試成 績不理想而情緒低落心理輔導教師通過糾正其不合理信念來調(diào)整他的情緒.該教師采用的心理輔導方法。理性情緒療法系統(tǒng)脫敏法陽性強化法來訪者中心療法答案A理性情緒療法如果一個家長想用玩游戲來強化孩子認真完成怍業(yè)的行，最合理的安排噸該足讓孩子）。 A玩完

6、游戲后做作業(yè)自d規(guī)定游戲時問邊玩游戲邊做作業(yè)完成作業(yè)后玩游戲答案I D.完成作業(yè)后游戲。曉旭認為服從、聽話的孩子就是好孩子.于是她對老師和家長絕對遵從，期望得到他們的贊許。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，她的道德發(fā)展處于（）社會契約取向階段相對功利取向階段尋求認uf取向階段避守法規(guī)取向階段答案IC.尋求認可。數(shù)學i果上，學生由于懼怕教師而出現(xiàn)了緊張、拘謹、反應被動.心不在焉等現(xiàn)象。這神 課堂氣氛屬于（積極型對抗型消極型失控型答案C消極型王老師在教學工作中善于采用各種教學策略，取得了很好的教學效果。這反映了王老師的哪-方面能力突出?（教學操作教學歸因教學遷移教學反思答案A教學操作母猴教小猴爬樹足教育

7、。答案：本題說法錯誤。人猴教小猴爬樹不記教育，記動物界的生存本能。教育足一種有目的培養(yǎng)人的社會活動。只有人類才有教育.動物界沒有教育。因此題干說法錯誤。思想品德教育足思想品德老師的工作。答案：本題說法錯誤。思想品德教育不僅僅足思想品德老師的工作，其個科任老師都W該在i果上對學生進行思想品 德的教育，遵循教育性教學原則。對學生進行思S品德教育的途徑有很多.其屮思想政治i果 與其他學科教學是基本途徑。除此之外還吋以迎過社會實踐活動、課外活動、共青團組織的 話動、校會、班會、周會、晨會、時節(jié)政策的學習和班主任工作對學生進行思想品德的教育。 因此錯誤。顧向遷移就足正遷移。答案：本題說法錯誤。順向遷移和

8、正遷移足兩個不同的分類維度。根據(jù)遷移發(fā)生的方向分為順向遷移和逆向遷移。 根據(jù)遷移的性質(zhì)和結果分為正遷移和負遷移。順向遷移是指先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響。 正遷移足一神學習對另一種學習起到積極的促進作用。因此_向遷移吋以足正遷移也4以足負遷移.而不一定是正遷移。因此題干說法錯誤。思維定勢對解決問題有積極影響也有消極影響。答案：題干的說法是正確的。思維定勢足指使用原有己經(jīng)證明有效的方法解決新問題的心理 傾向。在環(huán)境不變的條件F.定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題，這吋對問題解 決產(chǎn)生積極影響。而在情境發(fā)生變化時.它則會妨礙人采用新的方法，此吋定勢對問題解決 產(chǎn)生消極影響。閃此，心理定勢對問

9、題解決既ft消極作用也有積極作用。故題自說法正確。簡述教育的文化功能。答案：第一，教育具有文化的傳遞的功能。文化是人類在活動中創(chuàng)造的對個體來說是后天 習得的，它不4能通過遺傳的方式延續(xù),而只能通過傳遞的方式發(fā)展下去。第二，教育只有文化選擇的功能。文化選擇是文化變遷和文化發(fā)展的起始壞節(jié)，它表現(xiàn)為某 種文化的自動選擇或排犀第三，教育只有文化更新與創(chuàng)造功能。義化是人類創(chuàng)造的，教育不僅負有對既有義化的傳遞功能，還異有更新、創(chuàng)造義化發(fā)展的功 能。第四，現(xiàn)代教育的開放性還促進文化的交流與融合。文化足一定吋期特定地域人們的思想、 行為的共同方式，在這個意義上，任何的文化都A有地域性和封閉型。簡述班主任的主要

10、工作。答案：班主任工作的主要內(nèi)容為：學期開始.制定班主任工作計劃，確定工作的重點，安排好各項工作。了解和研宄學生:研宄每個學生的思想品質(zhì)、學業(yè)成績、才能特長、性格特征、成長經(jīng)歷 以及家庭怡況、社會生活環(huán)境等。掌握學生集體的發(fā)展情況、干部情況、班14、主流與傾向等.為自己和其他教師的工作提供依據(jù)。提高學生學習成績。W關心學生的生活和健康?！?組織學生參加生產(chǎn)勞動和其他公益活動。領導班委會工作，有計劃地組織好班委會活動;充分發(fā)揮全主動性、積極性和創(chuàng)造性。 【7)依靠并指導共靑團、少先隊做好工作作好家長工作。通過家庭訪問、書面聯(lián)系、家長座談會等.使家長對子女的教育與學校的要求協(xié)調(diào)一致。對家長不適當?shù)?/p>

11、教育提出意見和建議。【9組織學生參加諜外和校外活動。作好操行評定工作。處理班里的口常工作。如批準學生請假、安排值口、檢查課堂常規(guī)、審查班級口志、組織早操和課閭操等。撰寫班主任工作計劃與總結。簡述個體能力發(fā)展的差異性。能力的個體差異表現(xiàn)在以下四個方面：能力個體差異表現(xiàn)在能力發(fā)展水平的差異?！?)能力個體差異表現(xiàn)在能力表現(xiàn)早晚的差昇.能力個體差舁表現(xiàn)在能力結構的差異。能力個體差異表現(xiàn)在能力性別差異。教師職業(yè)倦怠的主要特征。答案：(1)精疲力竭型:這類教師在高壓下的表現(xiàn)是放棄努力.以減少工作的投入秋求得心理 平衡。狂熱型:這類教師有著極強的成功信念.能狂熱地投入工作.但理想與現(xiàn)實之閩的巨大反 差，使

12、他們的這種熱情通常堅持不了太長吋悶，鋃個信念系統(tǒng)突然塌陷，最終屈服于精力耗 竭。低挑戰(zhàn)型:對于這類教師而言,工作本身缺乏刺激，他們覺得以自己的能力來做當前的工作 足人材小用，因而厭倦工作。他們在工作一段時M后，就開始對工作敷衍賽貴.并考慮換其 他工作。周老師教高一五班數(shù)學時，發(fā)現(xiàn)學生的知U!基礎差別較人，于S她決定對程度不同的學 生提出不同的任務和要求對學習基礎較W的6位學生周老師特別要求他們到閣館査找和 閱讀相關內(nèi)容的書緖。經(jīng)過自學.他們不但完成了規(guī)定的作業(yè)還選做了-些難度更大的習題a 對于其他學生，周老師分別給他們布置了難易程度不同的習題。在i果堂教學中.周老師通過創(chuàng)設情境.多媒體教學.小

13、組討論等多種方式調(diào)動學生的學習的 積極性和主動性，激發(fā)他們對所學內(nèi)容的興趣，同時提出問題讓學生深入思考，當學生遇到 因惑時.周老師耐心地加以輔導，讓學生自d動腦.動手，找到解決問題的辦法。同學們通過解決問題，獲取了知識，很好地完成了學習任務。問題：【1)周老師貫徹了哪些教學原則。閃材施教原則、啟發(fā)性原則、直觀性原則、循序漸進原則、黽力性教學原則【2)請結合材料對這些教學原則加以分析。閃材施教原則+解釋+材料考慮不同基礎的學生針對性教育!U發(fā)性原則+解釋+材抖提出問題 讓學生深入思考.周老師耐心地加以輔導直觀性原則+解釋+情景教學、多媒體教學循序漸進原則+解釋+材料周老師耐心地加以輔導，讓學生自

14、己動腦、動手.找到解決問題的 辦法量力性教學原則+解釋+針對學生基礎布置作業(yè)并且有一定難度下面是一位學生給老師的求助信。許老師.您好!我在初中吋學習成績一直很好.吋上 高中以來學習成績卻不足很理想，尤其是近幾次考試都沒考好，這讓我很沮喪.越來越不 自信，現(xiàn)在一提到考試.我就渾身不在，懷疑自己到底能不能把成績提高?在平吋學習中.我都能很好的理解知識完成作業(yè)，老師和同學們也認為我的能力較強，常常推薦我參加一些 學習競賽，但我都推辭了.覺得自己能力不夠.不能勝任,有時候我會不由自主:的想我能什 嗎?我能考好嗎?我是不是再也考不出好成績了？老師，我特別希望改變我目前的狀態(tài)，在以后的考試中能取得好成績,不辜負老師和同學們對我的信任，因此希望得到您的幫助，謝謝!學生:海波,3月31曰問題: