讓學生從身邊的事做起

1、讓學生從身邊的事寫起一堂作文指導(dǎo)課的啟示 下午第三節(jié)活動課的鈴聲剛響過，校園里頓時響起“叭叭叭”、“呼呼呼”的跳繩聲和歡笑聲。 瞧，同學們玩得多帶勁呀！動作多優(yōu)美呀！有前后交叉、前后雙飛交叉、踩水雙飛、交叉雙飛- 我望著眼前熱鬧的跳繩場面，看著同學們盡情地跳躍的姿勢，思緒萬千。一根細細的繩子在孩子們手中仿佛就是一根魔繩，能夠隨心所欲，太有趣啦！而這各式各樣的跳繩無不凝結(jié)著同學們的辛勤汗水和對未來的憧憬，更顯示出孩子們一顆顆創(chuàng)造的火花。平時，我們常說學生的寫作水平不高，我為何不從學生的跳繩開始，這樣不是更貼近學生的生活嗎？于是，我在作文課上寫下了這樣范圍的題目：以同學們積極參加學校的花樣跳繩的活

2、動為內(nèi)容寫一篇有關(guān)跳繩的作文，題目自擬。同學們見了這個題目，開始感到為難，為什么呢？有的同學問：“老師，沒有題目怎么寫？”由于我所教班級是三年級學生，剛剛寫作起步。于是，我又給予他們適當提示：可以根據(jù)跳繩的過程或感受，也可以根據(jù)跳繩的形式大膽想象，盡情描述。同時，根據(jù)你寫的內(nèi)容自己擬出題目。頓時，人人眉開眼笑，個個歡呼雀躍，敘述著跳繩中的種種趣事、樂事、印象深刻的事，連平時不太肯寫作文的同學也表現(xiàn)出一種躍躍欲試的神情。這一節(jié)課上，我看不見同學們愁眉苦臉，抓耳撓腮的神情，也沒有發(fā)現(xiàn)無話可說或無從下筆的現(xiàn)象，同學們很快進入了輕松愉快的寫作之中。有的同學這樣寫道：下課了，操場上頓時熱鬧起來，很多同學

3、加入了跳繩的行列。有的同學跳雙飛可輕巧了，只聽到繩子“呼呼”地叫喚，幾乎看不見他的腳步在上下移動。平時，我不太喜歡跳繩，看到周佳丹跳得這么有趣，禁不自禁地嚷道“good！”雖然我跳雙飛的技術(shù)還不如班上好的同學，但落地也“鏘鏘”作響，一口氣竟也能跳五六十個。爸爸見了我跳繩的技術(shù)還非常吃驚呢！平時，一篇作文要兩三天才能交的同學，也當堂完成了寫作任務(wù)。課后，學生們圍著我說：“老師，今天的作文真好寫，以后再寫跳繩的作文，好嗎？ -” 可見，生活是取之不竭的素材來源，興趣是寫作的動力。通過這次以跳繩為內(nèi)容的作文指導(dǎo)，促使學生們對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣。上述作文的指導(dǎo)成功了，我從中體會到我們的作文觀要改變，切不可再“立意本源”，而應(yīng)該著眼于“生活本源”，正如“課標”所講：“寫作要貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”這次寫作的內(nèi)容來源于學生的日常生活，學生本身積極參與了。通過我的指導(dǎo)，促使學生平時更加參與學校的活動，并在活動中注意觀察周圍的事物，從而感到生