如何幫助中學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

1、如何幫助中學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法如何幫助中學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法陜西師大心理學(xué)系徐建平授課老師各位老師，大家好，今天我給大家講的是，假如幫助中學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法在中學(xué)生中間的學(xué)習(xí)作用已經(jīng)被提到一個(gè)特其他高度，眼前，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法比獲取具體的知識更加重要，這已成為大家的共識。教師在教課過程中間教授科學(xué)的方法也成為他教課的一個(gè)重要方面。同時(shí)，學(xué)習(xí)方法也是提升學(xué)生學(xué)奏效率的一個(gè)要點(diǎn)，所以我們第一給大家講一下學(xué)習(xí)方法的重要性。一、學(xué)習(xí)方法的重要性。關(guān)于這一點(diǎn)，我們從下邊四點(diǎn)來說明一下。1、掌握方法比學(xué)習(xí)知識更重要。以前有這么一個(gè)笑話：在古代的時(shí)候，有三個(gè)人扛著竹桿進(jìn)城，一個(gè)是豎著把竹

2、桿扛進(jìn)去的，其他一個(gè)是橫著把竹桿扛進(jìn)去的，其他一個(gè)是把竹桿從城墻上扔進(jìn)去的，固然他們都把竹桿扔進(jìn)去了城，但是他們所使用的方法是不一樣樣的，那么產(chǎn)生的成效也是不相同的。從這個(gè)笑話中間，我們也可以發(fā)現(xiàn)，方法顯得特其他重要。有名的科學(xué)家碧爾娜，在她的科學(xué)研究中間以前講到過，優(yōu)異的方法可以使我們更好的發(fā)揮才能，錯(cuò)誤的方法可以阻止才能的發(fā)揮，這是她一世科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。事實(shí)上，教師常常給學(xué)生講的“工欲善其事，必先利其器”，也是講的方法的重要性，這句話的意思同我們俗語中間講的“磨刀不誤砍柴工”是相同的道理。方法，特別是優(yōu)異的方法可以幫我們做好事情，學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，既可以提升自己的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)

3、，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)成為今世人的學(xué)習(xí)中間的一個(gè)重要的改革，在學(xué)習(xí)中間，要修業(yè)生不不過要掌握古人所累積的知識經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)更重要的是要掌握古人累積知識經(jīng)驗(yàn)的方法。所以前幾年大家談?wù)摰慕o學(xué)生屎尿包還是獵槍，也許是授人與“魚”不如授人與“漁”，這個(gè)都是學(xué)習(xí)方法的問題。2、知識更新速度加快要求掌握優(yōu)異的學(xué)習(xí)方法。跟著社會的信息化，人類信息量的增大，知識的更新速度愈來愈快，但是一個(gè)人的時(shí)間和精神是特別有限的，要掌握迅速膨脹的科學(xué)知識就一定掌握有效的方法。我國古代有名的科學(xué)家莊子以前說過：吾生而有涯，但知而無涯。這也說了然時(shí)間與科學(xué)知識掌握的一個(gè)矛盾問題，那么要解決這個(gè)矛盾，就一定掌握科學(xué)的方法。這樣才能

4、獲取日趨增加的科學(xué)知識，不然將會成為一個(gè)現(xiàn)代文盲。結(jié)合國教科學(xué)組織以前在學(xué)會生計(jì)這本書里面對方法描畫過這樣幾句話：要實(shí)現(xiàn)一個(gè)人的自學(xué)夢想，就一定不但在中小學(xué)和大學(xué)，并且也要在其余地方，在各種條件與環(huán)境下，交給他各種方法、工作和誘因，使他的自學(xué)成為富裕成就的活動(dòng)。3、要想提升學(xué)習(xí)效率，就一定講究學(xué)習(xí)方法。要戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)過程中間盲目無效的現(xiàn)象就一定講究學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)的各個(gè)過程中間，關(guān)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、意義，都要用效率、效益等標(biāo)準(zhǔn)去衡量，那么，為了提升一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)成這樣的目標(biāo)，就一定講究學(xué)習(xí)方法，找尋最優(yōu)的學(xué)習(xí)方法來達(dá)成這樣的目的。4、中學(xué)生掌握學(xué)習(xí)獨(dú)立自學(xué)具備了可能性。

5、跟著中學(xué)生歲數(shù)的增加，特別是到了高中階段，中學(xué)生所掌握的知識日趨豐富，那么他自學(xué)的能力也應(yīng)具備，所以供給必定的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生獲取獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，這已經(jīng)具備了必定的可能性，作為教師培育學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的志趣，這也是一個(gè)特別重要的一方面。剛剛我們從四個(gè)方面講了學(xué)習(xí)方法的重要性，那么什么樣的學(xué)習(xí)方法才是科學(xué)有效的方法呢？我們講一下第二個(gè)大問題。二、什么是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法關(guān)于學(xué)習(xí)方法的商討，古今中外有著特別豐富的思想，人們對學(xué)習(xí)問題已經(jīng)作了深入認(rèn)真的研究，他們對學(xué)習(xí)方法的研究，大多數(shù)都公以為，人們獲取知識的門路、方式、程序、手段、藝術(shù)這些都稱為是學(xué)習(xí)方法，那么衡量一種學(xué)習(xí)方法能否科學(xué)有效的原則，有下邊三個(gè)

6、：1、經(jīng)濟(jì)性原則。所謂經(jīng)濟(jì)性原則是指學(xué)習(xí)方法在使用的時(shí)候要投入的時(shí)間和精力是最少的，而獲取的學(xué)習(xí)成效又最大的，這是經(jīng)濟(jì)性原則。2、高效性原則。指的是這一種學(xué)習(xí)方法可以最大成效、可以供給最大的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)的成效，是成效最明顯也是最豐富、學(xué)習(xí)的知識保持的時(shí)間最長，這是高效性原則。3、適用性原則。適用性原則主要指的是每一種學(xué)習(xí)方法不必定適合于每一個(gè)具體的人，那么有些方法在有些同學(xué)中間，學(xué)習(xí)的成效比較好，但是在自己使用時(shí)，學(xué)習(xí)成效未必好。所以我們講究有效科學(xué)的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是適用自己的方法。剛剛我們講了三個(gè)衡量有效科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的標(biāo)準(zhǔn)，那么如何衡量呢？這個(gè)最主要的一種就是采納實(shí)踐的方法來衡

7、量它能否是一個(gè)科學(xué)有效的方法。經(jīng)過自己來試試這類學(xué)習(xí)方法的成效比較，就會判斷出這類學(xué)習(xí)方法的成效如何，最后決定自己能否采納這樣的學(xué)習(xí)方法。這是我們講的如何衡量科學(xué)有效學(xué)習(xí)方法的標(biāo)準(zhǔn)。三、幾種適合中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法有許多種，那么關(guān)于中學(xué)生而言，因?yàn)樗臍q數(shù)和他的所學(xué)知識的限制，那么對中學(xué)生來說，有效科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，我們在這給大家介紹下邊六種，可以供給、幫助中學(xué)習(xí)改變自己的學(xué)習(xí)。1、五到學(xué)習(xí)法。心理學(xué)家依據(jù)人獲取感覺信息的通道，哪一個(gè)為主，把人分為視覺種類和聽覺種類兩種，言下之意就是說有些人主若是經(jīng)過看來獲取信息，而有些人主若是經(jīng)過聽來獲取信息。據(jù)一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)檢查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生看過的比聽過的所記錄的

8、內(nèi)容要多1.66倍，那么，幫助中學(xué)生認(rèn)識自己的獲守信息的通道主要種類就可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。那么需要指出的是，同一內(nèi)容的知識，假如采納多通道進(jìn)行平行輸入，那么獲取的效果是最正確的。相干研究表示，人們從視覺獲取的知識，可以記憶25%，從聽覺獲取的知識能夠記憶15%，而當(dāng)視聽覺結(jié)合起來可以記憶的內(nèi)容可達(dá)到65%，比方說在記憶英語單詞時(shí)，經(jīng)過眼睛看、耳朵聽、口念、手寫，大腦進(jìn)行思慮，那么可以記住的內(nèi)容就特其他多，所以我們把這類方法就叫做五到學(xué)習(xí)法，指的就是說眼、耳、口、手、心五種器官同時(shí)集中在學(xué)習(xí)活動(dòng)上，才能做到成效優(yōu)異。2、對象優(yōu)化學(xué)習(xí)法。主若是指關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)目、學(xué)習(xí)的程度、學(xué)習(xí)的知識的

9、結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的順序幾個(gè)方面進(jìn)行的優(yōu)化。學(xué)習(xí)的數(shù)目優(yōu)化是指人在一準(zhǔn)時(shí)間內(nèi)可以辦理的信息是有必定限制的，假如學(xué)習(xí)的任務(wù)太少，那么大腦的腦力就會白白的浪費(fèi)掉，假如學(xué)習(xí)的任務(wù)太多，那么大腦就會超負(fù)荷運(yùn)行，產(chǎn)生克制而產(chǎn)生不了優(yōu)異的學(xué)習(xí)成效。學(xué)習(xí)的任務(wù)只有在特別適量時(shí)才能獲取最正確的學(xué)習(xí)成效。那么關(guān)于學(xué)習(xí)量的安排可以因人而異、因時(shí)而異以及因?qū)W習(xí)的內(nèi)容而異。一般講，當(dāng)你屢屢閱讀一遍東西也許是學(xué)習(xí)一個(gè)內(nèi)容而發(fā)現(xiàn)已經(jīng)沒法吸引的時(shí)候，這已經(jīng)告訴你，學(xué)習(xí)的量已經(jīng)太大了，已經(jīng)達(dá)到了高峰，你應(yīng)該馬上安息，這是我們剛剛講的學(xué)習(xí)數(shù)目的優(yōu)化。再一個(gè)是學(xué)習(xí)程度的優(yōu)化，也就是指，學(xué)得淺了感覺到無聊，學(xué)得深了又太難懂，學(xué)不進(jìn)去，學(xué)習(xí)

10、內(nèi)容的深淺也存在著一個(gè)最正確點(diǎn)的問題，每一個(gè)人已有的知識結(jié)構(gòu)之間差異特別大，學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度主要依托于你以前所掌握的知識，那么依據(jù)本來的知識結(jié)構(gòu)決定你學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，這就是學(xué)習(xí)程度的優(yōu)化。另外一個(gè)就是學(xué)習(xí)順序的優(yōu)化，主要指的是學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)先后順序，學(xué)習(xí)的步驟一定依據(jù)由淺入深，由簡單到復(fù)雜、由初級到高級的認(rèn)知順序，這是符合客觀規(guī)律的，不可以夠先難后易，也許是先學(xué)不懂的，再掌握比較簡易易懂的東西，這樣就違反了學(xué)習(xí)的順序安排，這是學(xué)習(xí)順序的優(yōu)化。剛剛我們講的是第二種學(xué)習(xí)方法，是對象優(yōu)化學(xué)習(xí)法。3、內(nèi)容關(guān)系學(xué)習(xí)法。意思就是把你所學(xué)習(xí)的知識的每一部分內(nèi)容進(jìn)行找尋它們的關(guān)系，組合成必定的最正確的結(jié)構(gòu)，心理學(xué)

11、家以前做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把25個(gè)棋子的殘局讓象棋大師看一遍，他可以記住23-24個(gè)棋子的位置，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是把相同的25個(gè)棋子胡亂擺放在棋盤上，讓象棋大家和一般的人同時(shí)去觀察，結(jié)果他能記住象棋的位置一般人沒有什么差異，不過5-6個(gè)。這表明我們所要記憶的對像假如有一個(gè)優(yōu)異的結(jié)構(gòu)也許可以找尋到它們之間的關(guān)系，那么記憶是特別深刻的。學(xué)習(xí)的時(shí)候也是這樣，假如你可以找到學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的互相干系，把它們放在一個(gè)優(yōu)異的結(jié)構(gòu)中間進(jìn)行一致的去記憶，那么這樣的成效是比較好的。這就是學(xué)習(xí)的內(nèi)容關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)法。4、雙基學(xué)習(xí)法。雙基學(xué)習(xí)法是指學(xué)習(xí)時(shí)，只要掌握基本的知識和基本的技術(shù)。關(guān)于雙基教課，教師在教課和教悔悟程中間已經(jīng)多次

12、重申過，我們在這主要講的是就是要把知識能合理的分工，哪些是需要記憶的，哪些是經(jīng)過中介來記憶的。比方是要經(jīng)過筆錄本或者是其余媒體來幫助自己記憶，需要自己增強(qiáng)記在腦子里面的東西，應(yīng)該是最基本的知識。比方說每一門功課的基本看法、基出處理這些都應(yīng)該記住。關(guān)于這個(gè)方法，偉大的科學(xué)家愛迪生，比方說他在這個(gè)如何制取硫酸這個(gè)問題，他要求援手要背得滾瓜爛熟，而愛因斯坦對不銹剛是如何制成的這個(gè)問題，他其實(shí)不要求去記，他以為在我需要的時(shí)候我只要要查一下手冊就行了。比方說經(jīng)過工具性的詞典也許是手冊來幫助自己記憶，我們在學(xué)習(xí)過程中間，每一門課里面都有一些最基本的原理，最基本的結(jié)構(gòu)，最基本的看法，這些東西都是需要我們掌握

13、的。其他，在其余的動(dòng)作性學(xué)習(xí)過程中間基本的技術(shù)也是需要掌握的東西，這就是雙基學(xué)習(xí)法。5、模擬學(xué)習(xí)法。模擬學(xué)習(xí)法在古代就特別流行，青年人經(jīng)過模擬成年人的行為來掌握生活經(jīng)驗(yàn)和社會生計(jì)經(jīng)驗(yàn)，在中學(xué)生的學(xué)習(xí)中，這類方法有著獨(dú)到的作用。比方說在語言學(xué)習(xí)過程中間，經(jīng)過模擬教師的口型、磁帶的發(fā)音來學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音和音標(biāo)。其他，在技能性的學(xué)習(xí)過程中間，比方說繪畫、舞蹈、游泳、體操技術(shù)等等，這些技術(shù)中間，主要依托的是模擬學(xué)習(xí)，在品道德為學(xué)習(xí)中間，主要依托的也是模擬。比方說教師供給的學(xué)習(xí)的模范，學(xué)習(xí)英豪人物的先進(jìn)事跡，這些都是模擬的模范，在知識學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師供給了一些例題，還有一些范文，以及習(xí)字貼等等，都是模擬的

14、樣本，模擬學(xué)習(xí)最簡單出現(xiàn)的一個(gè)錯(cuò)誤是抹殺自己的創(chuàng)立性，僵化、呆板，這是需要注意的一點(diǎn)，在推廣這類學(xué)習(xí)方法的時(shí)候注意戰(zhàn)勝這個(gè)弊端。6、總結(jié)式學(xué)習(xí)法。任何學(xué)習(xí)都不行能一蹴而就，經(jīng)過一次的學(xué)習(xí)達(dá)到深刻理解的地步，需要經(jīng)過獲取學(xué)習(xí)成效的反響信息，在這個(gè)信息的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過總結(jié)才能達(dá)到進(jìn)一步提升，達(dá)到一舉三反的地步，這樣在總結(jié)的基礎(chǔ)之上，再提升再學(xué)習(xí)，而后達(dá)到必定的高度。總結(jié)式學(xué)習(xí)有下邊三種：第一個(gè)是復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)是指在學(xué)習(xí)了一個(gè)單元也許是一課以后，經(jīng)過復(fù)習(xí)這類方式來認(rèn)識自己哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握，哪些內(nèi)容還沒有搞清楚，那么分清這個(gè)沒有搞清楚的內(nèi)容以后可以在以后的學(xué)習(xí)中間，再進(jìn)一步的研究和研究，最后達(dá)到理解的地步

15、。第二個(gè)是使自己學(xué)過的知識達(dá)到耳濡目染和系統(tǒng)化的地步，我們經(jīng)過各門功課的學(xué)習(xí)，記憶到自己的大腦之中以后，要把自己零散的信息儲備在大腦之中，一定使這些知識形成一個(gè)完整的知識結(jié)構(gòu)，與前面的知識形成一種互相聯(lián)系，最后形成一個(gè)完好的整體，在以后實(shí)踐當(dāng)中使用時(shí)也特其他有效。第三種總結(jié)式學(xué)習(xí)是指對學(xué)習(xí)方法的回顧，有時(shí)我們使用了一種學(xué)習(xí)方法，但是成效的利害只有經(jīng)過實(shí)踐才可以檢驗(yàn)出來，經(jīng)過這類反觀，你可以看到自己做了哪些無用功，哪些方面比較有效，哪些方面成效還差一些，那么在這個(gè)基礎(chǔ)之上就可以選擇最適合的學(xué)習(xí)方法來提升自己的學(xué)習(xí)成效。關(guān)于具體的學(xué)習(xí)方法，比方說讀書的方法、復(fù)習(xí)的方法、記憶的方法，考前、參加考試的

16、方法以及暫時(shí)增強(qiáng)記憶的方法，教師在教課過程中間已經(jīng)講了很多，這里我就不多講了，下邊我們講下如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行掌握學(xué)習(xí)方法。四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成效不好，在很大程度上，是因?yàn)閷W(xué)校缺少對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，關(guān)于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，眼前國內(nèi)外教育學(xué)家都對這個(gè)問題引起了重視，并且以為教會學(xué)生學(xué)習(xí)是特別重要的，有名的教育家葉圣陶先生以前講過，教，主若是為了不教。在我們國家，在上海、哈爾濱，有很多學(xué)校都開設(shè)了學(xué)習(xí)方法選修課，經(jīng)過這樣的課程，給學(xué)生供給優(yōu)異的學(xué)習(xí)方法讓他們自己來選擇。那么在一些其余的小一點(diǎn)的學(xué)校，有些教師也給學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法，但是主若是采納零散的方式，學(xué)習(xí)的方法科學(xué)性也差一些。鑒于這

17、類狀況，我給大家供給以下幾個(gè)方面的建議：1、教師一定研究學(xué)習(xí)方法的理論。關(guān)于學(xué)習(xí)方法的研究，從中國古代的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”向來到現(xiàn)代的學(xué)習(xí)理論研究的成就特別多，教師經(jīng)過對學(xué)習(xí)方法的研究，一方面可以提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，另一方面也可以幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)效果。2、進(jìn)行不一樣學(xué)習(xí)方法成效的實(shí)驗(yàn)研究，幫助學(xué)生找尋最適合自己的學(xué)習(xí)方法。不一樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在不一樣的學(xué)習(xí)階段所使用的學(xué)習(xí)方法，成效差異特別大，教師可以讓學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過實(shí)質(zhì)的使用，經(jīng)過檢驗(yàn)以后，看哪一種學(xué)習(xí)方法對自己教授的學(xué)奏成效最好，這樣在經(jīng)過自己的系統(tǒng)化和理論化、程序化，讓學(xué)生循著這類學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，即可以達(dá)到優(yōu)異的學(xué)習(xí)成效。3、要堅(jiān)持學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的個(gè)別化原則。因?yàn)閷W(xué)生的性別、歲數(shù)、所學(xué)習(xí)的內(nèi)容差異特別大，他連接的知識結(jié)構(gòu)也不一樣，所以，沒有一種學(xué)習(xí)方法適合自己所教授的全部學(xué)生。要依據(jù)他們自己個(gè)性的不一樣，來選擇不一樣的學(xué)習(xí)方法，這就是個(gè)別化原則。4、學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化組合。在學(xué)習(xí)過程中間，每一個(gè)學(xué)生都采納了多種學(xué)習(xí)方法，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的科目比許多，不一樣的科目使用的方法都不一樣樣，怎么樣