人教版語文《絕招》板書公開課教案

1、第 第 頁人教版語文絕招板書公開課教案 絕技公開課教案1 【設(shè)計(jì)理念】本設(shè)計(jì)力求使同學(xué)通過對課文中的語文文字的理解，發(fā)生情感的共鳴，感悟生活的聰慧，經(jīng)受語文知識“再發(fā)現(xiàn)”，明白課文中所蘊(yùn)含的道理。讓同學(xué)在自身的生活閱歷、知識基礎(chǔ)上，感悟、體驗(yàn)并經(jīng)受語文知識“再發(fā)現(xiàn)”的過程，即探究的過程，才能在得到語言知識的同時(shí)，生成捕獲知識、探究未知的聰慧?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、正確、流暢地朗讀課文。有感情地朗讀人物對話。、理解課文內(nèi)容，體會童年生活的歡樂，感受童真童趣。刻苦求知的愿望。【課時(shí)布置】一課時(shí)?！窘虒W(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】第一課時(shí)一、啟發(fā)談話、揭示課題絕技、看了課題，你最想知道什么？什么是絕技？課文講了誰的絕技

2、？誰的絕技最絕？、啟發(fā)談話：這篇課文講的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的故事。主人公小柱子和小伙伴比身手，沒能取得好成果，感到很慚愧。于是他暗下決心要挽回面子，要練一種“絕技”，“鎮(zhèn)”住那些小伙伴。結(jié)果，在他的不懈努力下，果真稀奇制勝，實(shí)現(xiàn)了自身的愿望，大家都對他的絕技交口稱譽(yù)，“伙伴們傾慕地豎起大拇指：絕技，太絕了！”、大家想知道他們的絕技是怎樣練成的嗎？設(shè)計(jì)意圖：從啟發(fā)談話入手，誘導(dǎo)同學(xué)理解課題，激發(fā)了同學(xué)的閱讀欲望。二、初讀課文，感知內(nèi)容、自由讀文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字。請同學(xué)們借助拼音把課文讀通。、爭論：課文中講了幾個(gè)小伙伴，涉及了哪幾種絕技？三胖的絕技是憋氣，二福的絕技是空翻，小柱子的絕技是算數(shù)

3、學(xué)題目。誰的絕技最有用？小柱子的絕技最有用。、小柱子的“絕技”引來了大家的贊美，這個(gè)絕技是怎樣練成的呢？引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀課文。設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)同學(xué)初讀課文，了解課文內(nèi)容，整體感知課文，為下面的細(xì)讀課文作好了鋪墊。三、細(xì)讀課文，感悟理解、默讀課文，邊讀邊動筆做記號：讀書時(shí)要想一想課文中講了幾個(gè)小伙伴，涉及了哪幾種絕技，建議同學(xué)動筆在課文中畫出來。、同桌相互爭論一下。說說讀課文時(shí)遇到了哪些不懂的問題，同學(xué)之間通過互幫互助的方式解難答疑。、爭論：小柱子為什么要練絕技？起因是和小伙伴比身手，卻樣樣都落后于他人，覺得自身“太丟人了”；回家后看見奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啟發(fā)他練習(xí)了什么絕技？為什么“伙伴

4、們傾慕地豎起大拇指”？找出有關(guān)語段讀一讀。同桌相互爭論一下。說說那位小伙伴的絕技給你留下了哪些印象，對小伙伴的言行作出自身的評價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)同學(xué)默讀課文，邊讀邊動筆做記號，培育不動筆墨不讀書的習(xí)慣。通過爭論，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，了解了故事的前因后果。四、深入體驗(yàn)、深入理解、什么是絕技？、小柱子為什么要練絕技？起因是和小伙伴比身手，卻樣樣都落后于他人，覺得自身“太丟人了”；、小柱子回家后看見奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啟發(fā)？奶奶說，二福的絕技是每天跑體育場練出來了。他認(rèn)為奶奶說的話在理，明白了經(jīng)找是靠苦練出來的。、他練習(xí)了什么絕技？兩個(gè)不過百的數(shù)做乘法，算得快、算得對。、為什么“伙伴們

5、傾慕地豎起大拇指”？小柱子的“絕技”稀奇制勝，“鎮(zhèn)”住那些小伙伴。大家都非常佩服，所以大家都對他的絕技交口稱譽(yù)。、這個(gè)絕技是怎樣練成的呢？讓同學(xué)認(rèn)真閱讀課文的相關(guān)段落，并充足發(fā)揮自身的想象，進(jìn)行爭論，從中體會小柱子勤學(xué)苦練的精神和爭強(qiáng)好勝的性格。、引導(dǎo)同學(xué)對文中的人物進(jìn)行評價(jià)你覺得小柱子的做法怎么樣？你應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)他什么特點(diǎn)？自尊，好強(qiáng)，不服輸。你最佩服誰的絕技？假如你是他們中的一員，你會怎么做？、閱讀了這一篇故事，你受到了什么啟發(fā)？或者說明白了什么道理？只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好身手；要練，就練對自身將來進(jìn)展有用的身手。設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)同學(xué)在評價(jià)、溝通的過程中，加深對人物形象的認(rèn)識。引導(dǎo)同學(xué)在閱

6、讀時(shí)發(fā)生情感共鳴。指導(dǎo)同學(xué)明白課文蘊(yùn)含著的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好身手；要練，就練對自身將來進(jìn)展有用的身手。奇妙地引導(dǎo)同學(xué)對科學(xué)知識、對刻苦求知發(fā)生一種價(jià)值認(rèn)同。五、拓展練習(xí)、增加聰慧、引導(dǎo)同學(xué)續(xù)編故事：下次的競賽，會是什么情景呢？開展想象，練習(xí)寫一段話。、想一想：生活中還有什么身手可以稱得上是絕技？、你佩服四周誰的身手或技藝，可以問問他是怎么練成的，假如有條件，還可以學(xué)一學(xué)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)續(xù)編故事，以拓展同學(xué)的思維，訓(xùn)練了同學(xué)的想象技能；引導(dǎo)同學(xué)練習(xí)生活談?wù)剬Α敖^技”的認(rèn)識，升華了小同學(xué)的情感。引導(dǎo)小同學(xué)采訪四周人物的絕技，這就把語文教同學(xué)活化了?！菊n后反思】俺們的課堂應(yīng)由“知

7、者”間的對話變?yōu)椤爸钦摺遍g的溝通，由于促進(jìn)人生長的至關(guān)因素是聰慧而不是知識。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求教育者關(guān)注學(xué)習(xí)者的自身感受與個(gè)體學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變不利于學(xué)習(xí)者進(jìn)展的學(xué)習(xí)方式。只有讓同學(xué)在自身的生活閱歷、知識基礎(chǔ)上，感悟、體驗(yàn)并經(jīng)受語文知識“再發(fā)現(xiàn)”的過程，即探究的過程，才能在得到語言知識的同時(shí)，生成捕獲知識、探究未知的聰慧?！皩W(xué)”是討論性的探究活動。“學(xué)”是一個(gè)對信息時(shí)常整合、加工改進(jìn)的過程，學(xué)的方式有許多，收集、整理信息，查閱資料，與他人溝通、研討、爭辯，等等。“學(xué)”也是一種交往，應(yīng)是信息的交匯。在課堂上，為他人提供信息和采集來自他人的信息都是自身價(jià)值的表達(dá)。在自助與互助的課堂教學(xué)中，對以往閱歷的提升，對事項(xiàng)現(xiàn)象的剖析，對人物形象、人物特點(diǎn)的評價(jià)，都會讓同學(xué)在獲得知識的同時(shí)，得到語文方法和思想，從而使自主學(xué)習(xí)與合作探究成為兒童不可或缺的技能。心理學(xué)家告知俺們：“一個(gè)人在兒童時(shí)期具有怎樣的生活方式將會導(dǎo)致他今后的生活方式?！卑痴J(rèn)為今日的課堂不應(yīng)是以學(xué)會為目的的課堂，而是應(yīng)以會學(xué)、掌控方式方法、獲得人生體驗(yàn)為目的的課堂；是促使人人獲得不同進(jìn)展的課堂，因而應(yīng)當(dāng)供認(rèn)每一個(gè)同學(xué)都有自身獨(dú)特的人生感受，都能形成自身的學(xué)習(xí)觀。因此，本設(shè)立