人教版小學(xué)四年級語文上《長城》課后教學(xué)反思教后感

1、第 第 頁人教版小學(xué)四年級語文上長城課后教學(xué)反思教后感 人教版學(xué)校四班級語文上冊長城課后教學(xué)反思教后感 長城教學(xué)反思長城這課主要是讓同學(xué)了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)同學(xué)的民族驕傲感。但我感覺到，長城對現(xiàn)在四班級的同學(xué)來說，在情感上，空間上還是有肯定的距離的，所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時，我把著力點(diǎn)放在拉近同學(xué)和文本之間的情感距離上，通過教學(xué)實(shí)踐，我感覺到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)?。課堂中我采納了回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)同學(xué)理解“多少勞動人民的聰慧和血汗才凝聚成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！薄斑@樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡?！边@句話。那么，這句話就成了我課堂

2、教學(xué)中的中心句。接下來，引導(dǎo)同學(xué)從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學(xué)中，同學(xué)對中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。課文重點(diǎn)介紹了長城的兩個特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長龍，近看高大結(jié)實(shí)。在讓同學(xué)學(xué)習(xí)這兩個特點(diǎn)時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城的長時，我先讓同學(xué)看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、曲折回旋”等進(jìn)行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式涌現(xiàn)在同學(xué)的眼前，我感覺太單薄了，于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓同學(xué)到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市

3、，讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補(bǔ)充資料，曾經(jīng)有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在同學(xué)心中厚實(shí)起來了。在理解長城的高大結(jié)實(shí)時，我通過板畫先讓同學(xué)了解了長城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為同學(xué)理解后面“勞動人民的聰慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長城的高大結(jié)實(shí)。體會古代勞動人民的艱辛這一點(diǎn)與同學(xué)在情感上的距離是特別大的，如何讓同學(xué)體會長城是我國古代勞動人民血汗和聰慧的結(jié)晶，我先讓同學(xué)讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“很多”“兩三千斤”等詞語，啟發(fā)同學(xué)運(yùn)用已有的知識閱歷去體會，特別是“兩三

4、千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個小伙伴重，有了這樣的對比，同學(xué)對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機(jī)的狀況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么困難的事，從而體會勞動人民的偉大。在充分說的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)閉上眼睛聽老師讀自己想象，好像能看到什么樣的畫面，同學(xué)有的說好像看到了很多人抬著一塊巨石困難得行走在山路上，有的說好像看到了有的人不當(dāng)心就掉下了懸崖，有的說好像還能看到監(jiān)工用皮鞭抽打著勞工，有的說好像看到有人眼里噙著淚，還要在勞動，通過同學(xué)的說，我感到同學(xué)在情感上已突破了時間和空間的距離了。在課的結(jié)尾，讓同學(xué)進(jìn)行小練筆。“面對這萬里長城你最想說什么？”同學(xué)寫得還是比較精彩的。反思這節(jié)課，我覺得需要改進(jìn)的地方有：1、同學(xué)的朗讀仍需要加強(qiáng)指導(dǎo)。同學(xué)在朗讀時不能通過自己的語氣來表現(xiàn)對課文的理解，對同學(xué)的指導(dǎo)還不夠細(xì)致。2、對課堂的生成處理不是特別妥當(dāng)。在給長城題詞時，有一同學(xué)說：“長城，你永久都不要倒?。　蔽抑皇欠笱芰耸?，沒能抓住這一契機(jī)進(jìn)行更深層次的引導(dǎo)，假如能繼續(xù)引申：“長城