群文閱讀專題講座：群文閱讀研究的本體化探索管窺課件

1、 群文閱讀研究的 本體化探索管窺 群文閱讀研究的 我們?yōu)槭裁囱芯?？因為熱愛？我們?yōu)槭裁囱芯?？因為熱愛？我們基于什么研究？理論探索？實踐研究？群文閱讀研究的出路在哪里？ 群文閱讀研究的出路在于本體化探索。我們基于什么研究？理論探索？群文閱讀研究的本體化探索基于語文學(xué)科基本屬性的研究；基于校本和師本的研究。當(dāng)前四川省義務(wù)教育階段群文閱讀研究的現(xiàn)狀是“推廣”迅猛，“深化”不足?！吧罨钡年P(guān)鍵在于把握本質(zhì)規(guī)律，循規(guī)而動。群文閱讀研究的本體化探索基于語文學(xué)科基本屬性的研究；我們研究什么？群文閱讀的課程化：國家課程的地方化、校本化改造；群文閱讀的教材化：地方課程教材、校本課程教材的研制；群文閱讀的教學(xué)化：

2、群文閱讀課堂教學(xué)模式、評價機(jī)制的探索。我們研究什么？群文閱讀的課程化：國家課程的地方化、校本化改造學(xué)校、教師在群文閱讀研究中該做什么？群文閱讀的課程化：理解者、執(zhí)行者；群文閱讀的教材化：使用者、完善者；群文閱讀的教學(xué)化：實踐者、研究者。學(xué)校、教師在群文閱讀研究中該做什么？群文閱讀的課程化：理解群文閱讀研究本體化探索的主要內(nèi)容深入認(rèn)識群文閱讀課程的新形態(tài) 對國家課程中語文學(xué)科閱讀教學(xué)的有效補(bǔ)充。準(zhǔn)確理解群文閱讀的學(xué)科價值 1.終極價值：滿足現(xiàn)代社會生活、工作的實際需求，幫助人的生存和發(fā)展； 2.現(xiàn)實價值：有效彌補(bǔ)語文學(xué)習(xí)中閱讀量的嚴(yán)重不足； 3.教學(xué)價值：閱讀教與學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化重構(gòu)和方式的變革。

3、群文閱讀研究本體化探索的主要內(nèi)容深入認(rèn)識群文閱讀課程的新形態(tài)深度探索群文閱讀教學(xué)關(guān)鍵問題及其實質(zhì) 群文閱讀教學(xué)的基本要素、主體及行為深度探索群文閱讀教學(xué)關(guān)鍵問題及其實質(zhì) 1.議題（教什么） 語文教學(xué)的內(nèi)容不能只是對文本內(nèi)涵的解讀，還應(yīng)深入玩味不同特質(zhì)文章的語言特色和藝術(shù)手法及風(fēng)格。 “形式是最大的內(nèi)容”。 1.議題（教什么） 2.選文（拿什么教） 讓文本成為知識、能力的有效載體，體現(xiàn)閱讀和閱讀教學(xué)的開放性和結(jié)構(gòu)化特點，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有機(jī)整合。 “用教材教” 2.選文（拿什么教）3.模式（怎么教）閱讀情境文本使用閱讀方法思維訓(xùn)練課型為獲取文學(xué)體驗篇段結(jié)合精讀、朗誦、自由誦讀歸納、演繹閱讀鑒賞課

4、知識普及課為獲取信息篇篇結(jié)合瀏覽、略讀、跳讀、尋讀分類梳理、歸納概括專題研討課綜合學(xué)習(xí)課為完成特定任務(wù)篇段結(jié)合精讀、尋讀歸納、演繹方法指導(dǎo)課以讀促寫課3.模式（怎么教）閱讀情境文本使用閱讀方法思維訓(xùn)練課型為獲取第二批子課題參考研究方向1.群文閱讀與“立德樹人”根本任務(wù)的達(dá)成；2.群文閱讀與課程改革的深度推進(jìn)；3.群文閱讀與閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；4.群文閱讀“議題”確立的方法； 5.群文閱讀“選文”的策略； 6.群文閱讀教學(xué)實踐過程中的課內(nèi)外整合； 7.群文閱讀課堂教學(xué)基本模型的構(gòu)建； 8.群文閱讀教學(xué)過程“集體建構(gòu)”的落實策略； 9.群文閱讀教學(xué)過程“達(dá)成共識”的理解和實施策略； 10.群文閱讀

5、教學(xué)評價機(jī)制的建立。第二批子課題參考研究方向1.群文閱讀與“立德樹人”根本任務(wù)的群文閱讀選文策略（5個學(xué)校申報）群文閱讀教學(xué)實踐過程中的課內(nèi)外整合（7個學(xué)校申報）群文閱讀“議題”的確立方法（2個學(xué)校申報）群文閱讀課堂教學(xué)基本模式的構(gòu)建（4個學(xué)校申報）群文閱讀與（閱讀、寫作）核心素養(yǎng)的培養(yǎng)（ 4個學(xué)校申報）群文閱讀模式下初中生思維和表達(dá)能力（寫作能力）提升策略（3個學(xué)校申報）課內(nèi)閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)和集體建構(gòu)（2個學(xué)校申報）群文閱讀教學(xué)實踐中 “立德樹人”根本任務(wù)的達(dá)成研究，區(qū)域性推進(jìn)群文閱讀 傳承傳統(tǒng)文化策略研究，群文閱讀在民族地區(qū)中學(xué)語文中的應(yīng)用（各1個學(xué)校申報）群文閱讀選文策略（5個學(xué)校申報）群文閱讀與閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)如何把握文章的中心；群文閱讀視野下“讀、寫、幫、導(dǎo)”一體化的作文教學(xué)模式研究；初中語文單元輻射教學(xué)研究；群文閱讀課堂教學(xué)“學(xué)究講用”基本模式的研究和實踐初探；群文閱讀與閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)如何把握文章的中心；子課題選題存在的問題1.未突出群文閱讀教學(xué)研究的重點（議題、課堂教學(xué)模式）；2.未能把握住研究的實質(zhì)（選文策略、課內(nèi)外結(jié)合）；3.子課題研究任務(wù)太大（核心素養(yǎng)培養(yǎng)、“立德樹人”根本任務(wù)達(dá)成、區(qū)域推進(jìn)、傳統(tǒng)文化傳承）；4.新瓶裝舊酒，掛羊頭賣狗肉。子課題選題存在的問題修改例說原題：群文閱讀選文策略、群