新聞學(xué)專業(yè)研究型教學(xué)模式的探索

1、新聞學(xué)專業(yè)研究型教學(xué)形式的探究新聞學(xué)專業(yè)研究型教學(xué)形式的探究新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)為了培養(yǎng)適應(yīng)媒體需要的新型新聞人才，倡導(dǎo)理論與理論相結(jié)合，使課堂教學(xué)更吸引人，并且讓學(xué)生真正學(xué)有所得，學(xué)以致用。在國(guó)外，關(guān)于新聞專業(yè)學(xué)生理論才能培養(yǎng)，大致有以下幾種主要形式：如美國(guó)的新聞學(xué)院與新聞媒體專家的關(guān)系非常親密，英國(guó)培養(yǎng)和訓(xùn)練從業(yè)人員的任務(wù)是由那些擁有地方報(bào)紙的報(bào)業(yè)集團(tuán)承當(dāng)?shù)模毡镜拇髮W(xué)與報(bào)社攜手辦講座培訓(xùn)記者，大學(xué)還引入實(shí)習(xí)課堂教育。因此，如何借鑒西方國(guó)家關(guān)于新聞專業(yè)學(xué)生理論才能的培養(yǎng)形式方面的先進(jìn)經(jīng)歷，并與我國(guó)新聞專業(yè)學(xué)生理論才能培養(yǎng)的實(shí)際相結(jié)合，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽創(chuàng)新，成為目前新聞專業(yè)人才培養(yǎng)必須面對(duì)與解

2、決的問(wèn)題。新聞學(xué)教學(xué)理論證明，研究型教學(xué)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)思維才能和理論才能具有非常重要的意義。一、研究型教學(xué)的理論內(nèi)涵研究型教學(xué)理論的基石是建構(gòu)主義教學(xué)理論和多元智能理論。以研究或探究為主要教學(xué)形式的研究型教學(xué)理論打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以老師和教材為中心的形式，注重學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)老師在教學(xué)中的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)、組織和中介作用，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，進(jìn)步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在研究型教學(xué)中，學(xué)生有時(shí)機(jī)參與更多的理論活動(dòng)，接觸學(xué)科開(kāi)展的學(xué)術(shù)前沿，在原有知識(shí)技能的根底

3、上，不斷開(kāi)闊視野，激發(fā)求知欲望，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活潑氣氛中探究和建構(gòu)新的知識(shí)技能，并促進(jìn)個(gè)性開(kāi)展。二、研究型教學(xué)在新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)改革中的意義理論與理論相結(jié)合是我國(guó)新聞傳播教育的一貫特點(diǎn)，除在課堂教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用才能的培養(yǎng)外，加大學(xué)生理論和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，有方案、有目的、有針對(duì)性地培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型及應(yīng)用型人才，成為專業(yè)開(kāi)展亟待解決的課題。20世紀(jì)90年代，西方的研究型教學(xué)理論和方法獲得了我國(guó)高等院校的高度認(rèn)同，并在多個(gè)學(xué)科的教學(xué)中獲得了較好的效果。采用研究型與理論性相結(jié)合的教學(xué)新形式，以創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思路、創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新方法為新聞教學(xué)改革思路，探究研究型教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，可以獲得

4、多向互動(dòng)、觀點(diǎn)開(kāi)放、結(jié)論多元的教學(xué)新感受。一方面，通過(guò)研究型教學(xué)改革，對(duì)新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目的和專業(yè)主干課程的總體目的定位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段進(jìn)展新的調(diào)整，可以更加滿足學(xué)生學(xué)習(xí)新聞專業(yè)課程的知識(shí)才能目的需求，培養(yǎng)適應(yīng)媒體和社會(huì)實(shí)際需要的復(fù)合型新聞人才。另一方面，深化探究研究型教學(xué)形式在新聞專業(yè)課程，尤其是新聞理論和實(shí)務(wù)類課程中的運(yùn)用，是老師新聞教學(xué)的理論程度和理論才能的表達(dá)。研究型教學(xué)理論和教學(xué)改革，最大的受益者無(wú)疑是學(xué)生。學(xué)生在研究型教學(xué)活動(dòng)中可以獲得足夠的獨(dú)立考慮空間和自己動(dòng)手的時(shí)機(jī)，在理論中學(xué)會(huì)新聞專業(yè)知識(shí)和技能，在研究中學(xué)會(huì)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，在討論中學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分本文由論文聯(lián)盟.L

5、L.搜集整理析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)科和文化視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進(jìn)步新聞職業(yè)素養(yǎng)。三、新聞學(xué)專業(yè)研究型教學(xué)形式的構(gòu)建一新聞學(xué)專業(yè)研究型教學(xué)的目的設(shè)計(jì)所謂教學(xué)形式，就是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而建立起來(lái)的比擬穩(wěn)定的教學(xué)操作程序及理論化了的教學(xué)構(gòu)造。從新聞學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目的看，主要培養(yǎng)具有較強(qiáng)的文化素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握新聞根本理論與理論技能，可以從事新聞、出版與宣傳工作的應(yīng)用型新聞傳媒人才。這一目的說(shuō)明了新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)不僅表達(dá)在理論層面，更是理論與操作層面，豐富的文化底蘊(yùn)和深沉的新聞理論功底的最終落腳點(diǎn)是為媒體理論打下堅(jiān)實(shí)的基矗在新聞教學(xué)理論中，針對(duì)目前新聞

6、專業(yè)課程目的設(shè)置個(gè)性不突出，與媒體需求脫離等問(wèn)題，在全面開(kāi)展研究型教學(xué)的理論指導(dǎo)下，形成了新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)媒體方向模塊，即在新聞學(xué)理論、新聞史和新聞業(yè)務(wù)的大平臺(tái)課程根底上，設(shè)置平面媒體模塊、廣電媒體模塊和新媒體模塊三個(gè)目的方向。模塊教學(xué)課程設(shè)置具有完好性和較明確的方向性，如播送電視模塊專門面對(duì)那些對(duì)廣電媒體有濃重興趣，有志于到播送電視媒體就業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)，所有模塊課程都是為鍛煉和進(jìn)步廣電媒體記者素質(zhì)與業(yè)務(wù)才能效勞的。如此進(jìn)展目的定向，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成與真實(shí)媒體情景一致或相似的體驗(yàn)，在研究型教學(xué)理論中形成特色鮮明、實(shí)用性強(qiáng)的整合效應(yīng)。二新聞學(xué)專業(yè)研究型教學(xué)的案例形式案例教學(xué)是施行研究型教學(xué)的根

7、本方法。以?新聞評(píng)論?課為例，案例形式通常以下面三種形式施行：一是以優(yōu)秀新聞評(píng)論作品為藍(lán)本提供學(xué)生欣賞文本案例，在閱讀分析新聞評(píng)論作品的過(guò)程中理解新聞評(píng)論的重要價(jià)值、文體特點(diǎn)、寫(xiě)作要求等，在研究品鑒媒體新聞評(píng)論過(guò)程中提升新聞品味，培養(yǎng)新聞評(píng)論的必備素養(yǎng)；二是以新近發(fā)生的熱點(diǎn)新聞或熱門話題作為評(píng)論訓(xùn)練案例，讓學(xué)生運(yùn)用新聞評(píng)論理論知識(shí)，自己選取新聞評(píng)論角度，進(jìn)展新聞評(píng)析或評(píng)論寫(xiě)作；三是提供新聞評(píng)論媒表達(dá)象或媒體評(píng)論學(xué)術(shù)領(lǐng)域的前沿選題作為課題研究案例，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)新聞評(píng)論理論性、學(xué)術(shù)性問(wèn)題進(jìn)展透視，結(jié)合新聞傳播學(xué)理論對(duì)新聞事件的連續(xù)過(guò)程及其深層因果關(guān)系進(jìn)展解析，理解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，對(duì)當(dāng)今傳媒評(píng)論的開(kāi)展趨勢(shì)、

8、評(píng)論方式有所把握，并由老師引導(dǎo)學(xué)生作多側(cè)面、多層次、動(dòng)態(tài)性的分析和討論，以此進(jìn)步學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能，力求到達(dá)較高的理論層次。三新聞學(xué)專業(yè)研究型教學(xué)的情景形式在研究型教學(xué)中，規(guī)定新聞情境或模擬新聞事件，學(xué)生必須綜合運(yùn)用自己的已有知識(shí)和經(jīng)歷，在理論中進(jìn)步分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能，并進(jìn)一步培養(yǎng)新聞專業(yè)技能。這利于學(xué)生增進(jìn)和加深對(duì)已有知識(shí)的理解，將其融會(huì)貫穿。在?新聞采訪學(xué)?課中設(shè)置情景教學(xué)環(huán)節(jié)，如記者招待會(huì)或新聞發(fā)布會(huì)，即模擬記者會(huì)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代傳播工具，再現(xiàn)新聞現(xiàn)場(chǎng)迅速采訪報(bào)道的技能。在?新聞理論?課的教學(xué)中，設(shè)置新聞價(jià)值評(píng)析單元，要求學(xué)生在媒體上找出一條最有價(jià)值的新聞和最沒(méi)有價(jià)值的新聞，并說(shuō)明理由。在?新聞寫(xiě)作學(xué)?、?新聞評(píng)論學(xué)?、?廣告學(xué)概論?等課程中也開(kāi)展研究型教學(xué)環(huán)節(jié)，如課上說(shuō)新聞、新聞任我評(píng)、品牌故事會(huì)等。與教學(xué)主題親密相關(guān)而又豐富多樣的情景設(shè)置環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生的新聞敏感，進(jìn)步了