工學(xué)結(jié)合課程踐行綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的探索

1、工學(xué)結(jié)合課程踐行綜合職業(yè)才能培養(yǎng)的探究工學(xué)結(jié)合課程踐行綜合職業(yè)才能培養(yǎng)的探究一、引言工學(xué)結(jié)合的課程是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育形式，工學(xué)結(jié)合課程的重要理念是學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，這一核心理念實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)的交融，行動(dòng)、認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，從而真正實(shí)現(xiàn)了把教育對象當(dāng)作人來培養(yǎng)的目的1。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)歷的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。綜合職業(yè)才能，是個(gè)體在現(xiàn)代社會(huì)中生存生活，從事職業(yè)活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)全面開展的主觀條件，包括職業(yè)知識和技能，分析和解決問題的才能，信息承受和處理才能，經(jīng)營

2、管理、社會(huì)交往才能，不斷學(xué)習(xí)的才能。我國很多職業(yè)教育研究的專家對綜合職業(yè)才能進(jìn)展了分析，如圖一。專業(yè)才能，職業(yè)業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的才能，包括單項(xiàng)的技能與知識，綜合的技能與知識。專業(yè)之外的才能也稱關(guān)鍵才能，包括兩方面：方法才能，即獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識技能的才能，如在給定工作任務(wù)后，獨(dú)立尋找解決問題的途徑，把已獲得的知識、技能和經(jīng)歷運(yùn)用到新的理論中等。方法才能包括制定工作方案、工作過程和產(chǎn)品質(zhì)量的自我控制和管理以及工作評價(jià)自我評價(jià)和別人評價(jià)；社會(huì)才能，即與別人交往、合作、共同生活和工作的才能，包括工作中的人際交流伙伴式的交流方式、利益沖突的處理等、公共關(guān)系與同齡人相處的才能、在小組工作中的合作才能、交流與

3、協(xié)商的才能、批評與自我批評的才能、勞動(dòng)組織才能企業(yè)機(jī)構(gòu)組織和消費(fèi)作業(yè)組織，勞動(dòng)平安等、群眾意識和社會(huì)責(zé)任心23。按照此項(xiàng)分類方式，計(jì)算機(jī)專業(yè)的綜合職業(yè)才能可以分為計(jì)算機(jī)專項(xiàng)技能、完成專項(xiàng)技能必備的方法才能、完成專項(xiàng)技能必備的社會(huì)才能。綜合職業(yè)才能是在職業(yè)活動(dòng)中經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練而獲得的。我們知道方法才能和社會(huì)才能中的很多內(nèi)容無法簡單通過傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)化課程傳授式教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)。目前高職教學(xué)基于工作過程導(dǎo)向，通過選取恰當(dāng)?shù)妮d體，按照行動(dòng)體系對知識內(nèi)容進(jìn)展序化，針對每一個(gè)工作過程環(huán)節(jié)來傳授相關(guān)的知識，融理論、教學(xué)一體，采取先講后做或先做后講，邊講邊做等方法，使學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)過程中接收相應(yīng)的技術(shù)知識教育和

4、工作本文由論文聯(lián)盟搜集整理過程知識，形成綜合職業(yè)才能。二、綜合職業(yè)才能培養(yǎng)理論?網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)?是武職計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件工程學(xué)院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站建立方向的一門專業(yè)核心課程，是動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建立的必備技能。學(xué)生綜合職業(yè)才能的養(yǎng)成，需要找到一個(gè)適宜的載體借此學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，通過經(jīng)歷工作過程獲得職業(yè)意識和方法，通過合作學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)交流與溝通并最終形成綜合職業(yè)才能。一課程整體設(shè)計(jì)通過對網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)軟件的實(shí)際開發(fā)過程、企業(yè)員工由初學(xué)者到專家的職業(yè)成長過程等進(jìn)展調(diào)研，按照從易到難、由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，確定適宜的載體，運(yùn)用教學(xué)論、方法論分析處理后，參照網(wǎng)站建立中網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)軟件開發(fā)的典型工作過程和工

5、作情境，進(jìn)展課程的整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃。課程由四個(gè)學(xué)習(xí)情境組成。學(xué)習(xí)情境一是搭建系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)，也是課程的工作環(huán)境的建立；學(xué)習(xí)情境二和學(xué)習(xí)情境三是兩個(gè)難度相當(dāng)?shù)?、功能相對簡單的工程；學(xué)習(xí)情境四是構(gòu)建在學(xué)習(xí)情境一，包含學(xué)習(xí)情境二和三的真實(shí)工程。按照IT工程開發(fā)的職業(yè)情境，通過工程案例和工作過程整體化，按照職業(yè)成長規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生獲得工程開發(fā)的專業(yè)知識和直接的工作過程知識，培養(yǎng)綜合職業(yè)才能，從而為學(xué)生的職業(yè)生涯開展奠定良好的基矗二課程教學(xué)思路在施行工程教學(xué)的過程中，透過一個(gè)個(gè)的教學(xué)案例，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，在強(qiáng)化專業(yè)才能培養(yǎng)的過程中，采用小組學(xué)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)才能的培養(yǎng)。每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中的每個(gè)學(xué)習(xí)情境的

6、每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)相對獨(dú)立，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)始終貫穿于教學(xué)過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)中均按完好的工作過程進(jìn)展：明確學(xué)習(xí)目的、理解并承受學(xué)習(xí)任務(wù)、搜集信息、方案于施行、評價(jià)與反潰采用以以才能為本的探究式教學(xué)方法：以學(xué)生為主體、以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目的、在老師的引導(dǎo)下，通過以老師引導(dǎo)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等多種活動(dòng)方法，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱忱和興趣，使學(xué)生主動(dòng)用腦、用心、用手進(jìn)展學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。三課程教學(xué)例如以學(xué)習(xí)情境二網(wǎng)絡(luò)通訊錄制作為例。將其知識目的：系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編碼調(diào)試和運(yùn)行維護(hù)；才能目的：溝通并搜集資料、需求分析與設(shè)計(jì)、編碼糾錯(cuò)、文書標(biāo)準(zhǔn)；素質(zhì)目的：職業(yè)精神、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作整合形成學(xué)習(xí)目的，通過詳細(xì)

7、的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成。專業(yè)才能-理論評價(jià)+診斷性評價(jià)理論評價(jià)包含：根本理論知識，以考試，提問，作業(yè)的方式進(jìn)展；診斷性評價(jià)：綜合運(yùn)用eb數(shù)據(jù)庫技術(shù)，以小組作品形式進(jìn)展；關(guān)鍵才能方法才能、社會(huì)才能-形成性評價(jià)+總結(jié)性評價(jià)形成性評價(jià)：按照施行工程的工作過程，學(xué)生學(xué)習(xí)、理論的過程進(jìn)展，采用老師評分，小組評分，小組互評進(jìn)展；總結(jié)性評價(jià)：對學(xué)生學(xué)到的知識，獲得的才能，以小組作品展示，老師團(tuán)隊(duì)評分進(jìn)展。課后：老師、學(xué)生分別完成工作頁進(jìn)展反潰三、工程研究的考慮1、通過課程教學(xué)理論，這種平行、遞進(jìn)和包容關(guān)系的課程設(shè)計(jì)很好的表達(dá)了教學(xué)的開放性，IT技術(shù)的開展產(chǎn)生的新的技術(shù)都可以很好的用這種方法實(shí)現(xiàn)；2、傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)不能滿足此類教學(xué)，建議采用一體化教室，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化；3、教學(xué)施行過程中，指導(dǎo)、答疑比重大幅上升，大班教學(xué)無法保證教學(xué)指導(dǎo)的及時(shí)性和針對性，建議采用小班授課；4、程序編碼調(diào)試及其耗時(shí)，傳統(tǒng)的以2課時(shí)為教學(xué)單元的方式是否可以采用區(qū)段授課或4學(xué)時(shí)為教學(xué)單元的方式；5、教學(xué)以核心訓(xùn)練工程學(xué)習(xí)情境為主線，重點(diǎn)講解，然后通過平行或包容關(guān)系的工程主要由學(xué)生小組共同完成，增強(qiáng)純熟性；6、通過技能抽查驗(yàn)證性評價(jià)