學(xué)校開展心理健康教育的重要性

1、學(xué)校開展心理安康教育的重要性摘要：心理安康是學(xué)校素質(zhì)教育不可缺少的內(nèi)容，它對學(xué)生的智力開展、身心安康、都有很大的作用，是當(dāng)前學(xué)校教育的新任務(wù)和新要求。關(guān)鍵詞：心理安康素質(zhì)教育智力開展身心安康心理安康是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。如何在大學(xué)中學(xué)開展心理安康教育是當(dāng)前學(xué)校教育工作者亟待解決的問題。要做好這項工作，首先要理解什么是心理安康及心理安康教育的背景、意義、目的、內(nèi)容、途徑等。只有建立起科學(xué)的認(rèn)識和正確的觀念，才能有效地開展心理安康教育。一、什么是心理安康對這個問題，不同的學(xué)者有不同的分析和理解?？偟膩碚f，大多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為：在現(xiàn)代社會，一個心理安康的人通常表現(xiàn)為

2、認(rèn)知功能正常，情緒反響適當(dāng)，意志品質(zhì)健全，自我意識正確，個性構(gòu)造完好，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，人生態(tài)度積極，社會適應(yīng)良好，行為表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)和行為與年齡相符等等。1、從開展的角度來看，心理安康是一個終生相隨的人生課題，并且表現(xiàn)出很強(qiáng)的階段性也就是說，同一個人，在人生開展不同的時期或階段，由于對該階段開展任務(wù)的適應(yīng)情況不同，其心理開展可能是安康的，也可能會變得不安康。如，同樣進(jìn)入青春期，有的孩子適應(yīng)得好，順利度過，安康快樂地進(jìn)入下一個人生開展的階段；而有的孩子適應(yīng)得不好，或參加了不良團(tuán)伙，或表現(xiàn)出一些不良行為，面臨著心理危機(jī)。而一個面臨心理危機(jī)的青春期學(xué)生，假如得到及時有效的關(guān)注與幫助，在其后的開展中就有可能擺

3、脫心理危機(jī)而踏上心理安康開展的道路。心理安康的這種階段性正說明心理安康具有很強(qiáng)的可塑性，同時也說明開展心理安康教育是完全可行性的。2、從差異的角度來看，心理安康具有相對性心理安康并非是截然的和絕對的，人無法被截然劃分為心理安康和心理不安康兩類，同時也沒有絕對心理安康的人。也就是說，心理安康是我們每一個社會成員都會面臨的問題，在每個人身上都會同時存在心理安康的和不安康的側(cè)面，只是哪種情況占主流和程度不同而已。心理安康的這種相對性說明心理安康具有全員性，開展心理安康教育是必要的、具有重要價值和意義的。二、開展心理安康教育的必要性近年來，由于社會開展帶來的種種變化，我國學(xué)校教育和兒童開展事業(yè)受到了沖

4、擊和挑戰(zhàn)。調(diào)查說明，在我國中小學(xué)生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的安康開展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來宏大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目的的實現(xiàn)。因此，在學(xué)校教育中開展心理安康教育是非常迫切的和具有重要意義的舉措。但在當(dāng)前的學(xué)校教育理論中，不少老師對心理安康教育還存在著一些誤解，認(rèn)為“心理有脖的人才需要心理安康教育，沒必要在學(xué)校教育中普及性地開展心理安康教育。事實上，心理安康教育完全不同于精

5、神醫(yī)學(xué)中的診療形式，心理安康教育主要是針對兒童青少年心理開展的需要而開展的教育活動，旨在進(jìn)步和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會如何恰當(dāng)有效地應(yīng)對現(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力、如何進(jìn)展情緒調(diào)節(jié)等，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會、適應(yīng)自身的開展變化，促進(jìn)兒童青少年心理安康的開展。所以，預(yù)防問題發(fā)生、促進(jìn)心理素質(zhì)進(jìn)步才是心理安康教育的主要目的。從本質(zhì)上來講，心理安康教育是心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面開展的重要方面，是素質(zhì)教育的詳細(xì)表達(dá)。還有的老師認(rèn)為，心理安康教育主要是針對個別生開展的教育活動。誠然，個別生在心理安康開展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，如前所說，心理安康是全員性的問題，是每一

6、位學(xué)生在成長與開展中都必然會面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在老師看來是“好孩子的學(xué)生，也同樣需要心理安康教育。許多研究與理論證明，有時這些“好學(xué)生反而更需要心理安康教育。因為，往往由于學(xué)習(xí)成績好，這些“好學(xué)生心理開展中不安康的側(cè)面就常常被無視，得不到老師的重視和及時的幫助教育。如，一些“好學(xué)生由于長期被寵、被捧，心理承受才能已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進(jìn)展打擊、報復(fù)，甚至走上犯罪道路，清華大學(xué)鉈中毒便是一個最好的例證，還有的就此邁上了自殺、輕生的道路來面對失敗和挫折的壓力?？梢?，心理安康教育并非只是個別學(xué)生教育的需要，心理安康教育是面向全體學(xué)生的重要課題，心理安康教育應(yīng)成

7、為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)。還有的老師認(rèn)為，心理安康教育應(yīng)歸屬德育工作，是學(xué)生工作者和班主任老師的任務(wù)。事實上，心理安康教育不僅僅可以在德育工作中發(fā)揮重要作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認(rèn)識和對待自己的學(xué)生以及學(xué)生出現(xiàn)的一些行為問題，可以有效地幫助學(xué)校老師改善師生交往狀況。以往老師容易只注意到學(xué)生外表的那些行為問題并將之很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問題背后掩藏著的原因，包括學(xué)生的心理需求。心理安康教育可以幫助老師以一種更寬松、更接納和理解的態(tài)度來認(rèn)識和對待學(xué)生和學(xué)生的行為，不僅注意到行為本身，更注重去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些根本的心理

8、需要；不簡單地進(jìn)展是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學(xué)生。因此，心理安康教育真正表達(dá)出了對學(xué)生的尊重、一種對“人的尊重，這是建立互相支持、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提，也是我們每一位老師在教育理論中面臨的重要課題。所以說，心理安康教育是每一位老師面臨的任務(wù)和要求，應(yīng)引起每一位老師的認(rèn)可與重視。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、如何開展心理安康教育的建議在學(xué)校教育中開展心理安康教育已逐漸成為越來越多的學(xué)校指導(dǎo)和老師的共識，如何在學(xué)校教育中實在、深化、全面地開展心理安康教育，就成為當(dāng)前學(xué)校教育工作者和管理者亟待解決的重要課題。據(jù)我調(diào)查和一些相關(guān)資料反響。近年來，特別是一些大城市，如；北京市七城

9、區(qū)20余所中小學(xué)校開展了“學(xué)習(xí)與心理安康教育促進(jìn)工程的研究與探究，主要從學(xué)校管理、老師培訓(xùn)、家校協(xié)同和學(xué)生開展以及社會參與等不同的層面，全方位地、立體地對學(xué)校心理安康教育進(jìn)展許多有益的嘗試與探究，獲得了一些經(jīng)歷，并得到了廣闊學(xué)校指導(dǎo)和老師的認(rèn)可與好評。為了推動學(xué)校安康教育的開展，同時，北師大也在各大城市辦起了有關(guān)心理開展與心理安康等方面的老師研修班，我本人經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)，和同仁的討論，研究，根據(jù)近年來我們的理論考慮和理論探究，下面就學(xué)校心理安康教育工作的開展談幾點(diǎn)建議：1、重視老師自身素質(zhì)的進(jìn)步老師自身的素質(zhì)直接決定其教育行為。只有掌握關(guān)于兒童青少年心理開展的科學(xué)知識、按照科學(xué)的規(guī)律和方法開

10、展教育工作、處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件，老師才能真正做到將心理安康教育落在實處，才能真正促進(jìn)學(xué)生心理安康的開展。如，一位平時表現(xiàn)還不錯的、身心都很安康的學(xué)生，由于一時的沖動偷拿了同學(xué)的錢，事后良心的自責(zé)使他找到老師并成認(rèn)了錯誤。但由于老師處理不當(dāng)，他從此被戴上了小偷的帽子，父母的責(zé)罵、老師的不屑和同學(xué)的疏遠(yuǎn)，使他心理背上了沉重的負(fù)擔(dān)，從此郁郁寡歡、自暴自棄，不但學(xué)習(xí)成績下降，而且變得怕和人打交道，甚至出現(xiàn)幻聽、幻視，總疑心別人在背后議論他又在偷東西，最終開展到再也無法上學(xué)，陷入心理危機(jī)。而有同樣經(jīng)歷的另一位學(xué)生，在成認(rèn)錯誤的時候得到了老師的諒解，老師不但沒有將事態(tài)擴(kuò)大，而且還把

11、信任和改正的時機(jī)給他，把管理班費(fèi)的任務(wù)教給了他。在老師的不斷鼓勵和積極支持下，這位學(xué)生終于擺脫了上次錯誤在心靈上留下的陰影，能抬起頭走路、堂堂正正地坦然處理關(guān)于錢的問題，其它方面的開展不但沒受到消極影響，反而因老師的諒解和信任所帶來的自尊、自信的增強(qiáng)而得到促進(jìn)?？梢姡蠋熥鳛榻逃┬械闹黧w，其自身的素質(zhì)對開展心理安康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理安康程度低、對心理安康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識的老師，可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以，重視老師自身素質(zhì)的進(jìn)步是真正深化、有效開展學(xué)校心理安康教育的前提和保障。2、注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合目前，不少的學(xué)校雖然也認(rèn)識到了心理安康教育的

12、重要性，但卻機(jī)械、簡單地將之理解為課程教育或開展一、兩次轟轟烈烈的活動。孰不知，真正的心理安康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一兩節(jié)課或者搞幾次活動就能實現(xiàn)的。事實上，大量的研究與理論經(jīng)歷都說明，心理安康教育和其它的教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合，需要“潤物細(xì)無聲的意識和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活理論經(jīng)歷中積累而成。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動應(yīng)成為心理安康教育的主渠道，只有將心理安康教育的思想、內(nèi)容浸透到老師每天大量而詳細(xì)教育教學(xué)工作中去，才能把心理安康教育真正做到實處。理論證明，只要充分發(fā)揮老師自身的主動性、能動性和創(chuàng)造性，

13、鼓勵老師開動腦筋、注意積累、重視交流，完全可以將心理安康教育與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動交融在一起，其教育效果也將非常顯著，同時會對學(xué)校日常的教育教學(xué)活動帶來宏大的促進(jìn)。3、注重理論，突出以活動為主的特點(diǎn)研究與理論證明，實現(xiàn)心理安康教育更多地依賴于個體在真實情境中的理論操作與體驗。因此，心理安康教育不能成為一門說教課，不能只停留在口頭上，而應(yīng)深化生活、在理論中加以訓(xùn)練、穩(wěn)固。為此，我們倡導(dǎo)注重理論，給學(xué)生時機(jī)，讓學(xué)生在參與中、在“做中真正受到心理安康教育。其中，最主要和最直接的實現(xiàn)方式就是在心理安康教育中突出以活動為主的特點(diǎn)，寓心理安康教育于活動之中，不僅在活動中蘊(yùn)涵、傳遞有關(guān)心理安康教育的知識，

14、還注意在日常的教育教學(xué)理論中隨時抓住問題作為教育契機(jī)開展生動、直觀的心理安康教育活動，并注重在生活中有意識地組織學(xué)生開展各種活動去理論、體驗所學(xué)的心理安康教育知識等等。通過這些生動、活潑、有趣的活動，不僅讓學(xué)生受到實實在在的心理安康教育，而且使學(xué)生體會到心理安康教育來源于生活、理論于生活的根本道理，從而將心理安康教育再一次真正落在實處。4、注重家長與社會力量的參與，共同推進(jìn)心理安康教育除了學(xué)校教育，學(xué)生心理安康的開展還受到其它社會因素的制約。其中，家長作為學(xué)生成長與開展中的重要別人，家長關(guān)于心理安康教育的認(rèn)識和觀念將直接影響學(xué)生心理安康的開展和學(xué)校心理安康教育的開展。這在一些學(xué)校組織的意在鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生心理安康開展的手拉手夏令營或者少年軍校的活動被塞滿高級食物的書包和每隔三兩天一次的探望搞得變了味道的教育現(xiàn)狀中得到充分表達(dá)。除此之外，各種社會現(xiàn)象、社會言論、影視文化與傳媒等其它社會因素也直接影響著學(xué)生心理安康的開展和學(xué)校心理安康教育的開展?？梢姡睦戆部到逃粌H僅是學(xué)校教育的任務(wù)，也是全社會的任務(wù)和職責(zé)；心理安康教育只有得到社會的支持和認(rèn)可，才能得到真正開展。也就是說，學(xué)校開展心理安康教育時應(yīng)注重調(diào)動全社會的力量，獲得來自社會的支持和認(rèn)可，首先應(yīng)獲得來自家長的支持和認(rèn)可