七年級數(shù)學下《5.3.1平行線的性質》的教學反思

1、第 第 頁七年級數(shù)學下5.3.1平行線的性質的教學反思 課后隨筆本節(jié)課的重點是平行線的性質。依據(jù)前一年的閱歷，許多時候同學會把平行線的性質和平行線的判斷方法弄混淆。同學們不能理解性質和判斷方法有何本質上的區(qū)分。所以，雖然本節(jié)課的重點在于平行線的性質，但是，在講解的時候，會著重強調性質和判斷方法的區(qū)分。并且會著重強調什么時候應當用性質答題，什么時候應當用判斷方法答題。 本節(jié)課的難點就在于平行線性質的應用。依據(jù)同學的實際狀況，許多時候同學能夠很流利的將性質背下來，但是，并不知道怎樣應用。所以會初步應用，并在后面的練習課著重于平行線性質的應用。所以，本節(jié)課的難點并不能在當堂課得到很好的解決，究竟，數(shù)

2、學課的知識應用的鞏固一貫都在實際做題中才能很好的加深同學的印象。由于前面幾節(jié)課的訓練，許多同學已經(jīng)適應了獨立自學的方法。所以，在這一節(jié)課中，教科書的十九頁探究，完全的放手讓同學自己去做，許多同學最末自己發(fā)覺了平行線的性質的存在，并且獨立的完成了教科書的思索題。在這半個月的學習中，多數(shù)是讓同學自主學習。在剛開始的時候，同學們并不能很好的完成。不過，半個月下來，同學們已經(jīng)漸漸適應，由開始的半講半自學到現(xiàn)在的某節(jié)課可以完全自學。當然，由于同學的基礎薄弱性決斷了不可能完全或者說是現(xiàn)在不可能完全達到同學可以完全實現(xiàn)自主學習。并且由于班級的差異性，這種方法在兩個班級中的適用性也不相同。對于學習愛好深厚的班

3、級可以實現(xiàn)這種方法，而對于原來就不喜愛甚至厭惡學習數(shù)學的班級來說，這樣的方法并不適用。針對不同的班級不同的狀況，應當有不同的方法。能夠自學的班級就要發(fā)揮他們的自主探究精神，并加以適當?shù)囊龑?；不能自主學習的班級或者同學就要求我們老師多講些。本節(jié)課的勝利之處：1、這節(jié)課是在同學已學習平行線判斷方法的基礎上進行的，所以我通過創(chuàng)設一個疑問：能不能通過兩直線平行，來得到同位角相等呢，自然引入新課，激發(fā)同學的思索，進而引導同學進行平行線性質的探究。2、整個課最突出的環(huán)節(jié)是平行線性質的得到過程，事先讓同學預備好白紙，三角板，在上課時同學通過自主畫圖進行探究，得到猜想，再通過驗證發(fā)覺的。即在同學充分活動的基礎

4、上，由同學自己發(fā)覺問題的結論，讓同學感受勝利的喜悅，加強學習的愛好和學習的自信心。在探究“兩直線平行，同位角相等”時，要求全體同學參加，表達了新課程理念下的溝通與合作。3、在教學中，設計了知識的拓展環(huán)節(jié)，加深了同學對平行性質的理解。4、在練習的設置過程中，從簡到難，由簡約的平行線性質的應用到平行線性質兩步或三步運用，同學簡單接受。重點做到以下三個方面的轉變：教的轉變：本節(jié)課老師的角色從知識的傳授者轉變?yōu)橥瑢W學習的組織者、引導者、合與共同討論者。在引導同學畫圖、測量、發(fā)覺結論后，利用幾何畫板直觀地、動態(tài)地展示同位角的關系，激發(fā)同學自覺地探究數(shù)學問題，體驗發(fā)覺的樂趣。學的轉變：同學的角色從學會轉變

5、為會學。本節(jié)課同學不是停留在學會課本知識的層面上，而是站在討論者的角度深入其境。課堂氛圍的轉變：整節(jié)課以“流暢、開放、合作、隱導”為基本特征，老師對同學的思維活動減削干預，教學過程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征，整節(jié)課同學與同學、同學與老師之間以“對話”、“爭論”為出發(fā)點，以互助、合作為手段，以解決問題為目的，讓同學在一個較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得勝利的方向，判斷發(fā)覺的價值.需要留意的地方：1、不能完全讓同學自學。要按部就班，在同學自學的時候，要多走，多看，多聽，實時發(fā)覺問題實時解決。同學的獨立學習技能不強，基礎又較差，不能全部的章節(jié)都用自學，有的知識，還是要以老師講為主。2、要兼顧班級的差異性。不同班級，不同方法。3、耐煩尤為重要。要在同學不愛學習時實時轉換教學