一年級《下課啦》數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計和課后反思

1、第 第 頁一年級下課啦數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計和課后反思 下課啦教學(xué)設(shè)計 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、在比一比的活動中，能夠正確比較兩個物體間的高矮、長短。2、知道在比較高矮、長短時需要在同一起點(diǎn)上進(jìn)行。3、經(jīng)受與他人合作和溝通比一比的過程，并嘗試說明自己的思索過程?！窘滩姆治觥俊案甙薄伴L短”都屬于比較物體長度的問題。因此，教科書把這些內(nèi)容安排在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)知識與同學(xué)的生活閱歷對接，豐富同學(xué)對長度比較的認(rèn)識。教科書呈現(xiàn)了操場上的一些場景，依據(jù)情境圖設(shè)置了由三個問題組成的問題串。“誰高？誰矮？”是讓同學(xué)體會比較高矮時需要站在同一起點(diǎn)才行，“誰長，誰短？”是在比較兩條繩子的長短的過程中，利用原有的生活閱歷進(jìn)行長

2、短比較，如兩端對齊，拉直后再比較?！罢l走的路長？”是結(jié)合同學(xué)走石板路這一情境，使同學(xué)知道在比較長短時，不能只看起點(diǎn)和終點(diǎn)，還要看中間是不是直的，從而豐富同學(xué)對比較活動的體驗(yàn)。教材在編排上層層遞進(jìn)，不斷地為同學(xué)設(shè)置認(rèn)知沖突，從而使同學(xué)獲得新的比較方法和體驗(yàn)。例如：“誰高、誰矮？”從在同一起點(diǎn)上的高矮比較到不在同一起點(diǎn)上的高矮比較，誰長誰短？不在同一起點(diǎn)下的2根繩子長短問題的比較，突出了不在同一起點(diǎn)下詳細(xì)比較方法的運(yùn)用。“誰走的路長？”在同一起點(diǎn)同一終點(diǎn)，但又很難通過觀測進(jìn)行徑直比較，需要借助數(shù)數(shù)的的方法得出結(jié)論。【學(xué)情分析】低班級兒童在入學(xué)前，己經(jīng)通過對各種物體的感知。初步積累了有關(guān)比長短、比高

3、矮的感性閱歷。但由于同學(xué)年齡小。觀測技能有限，看問題、觀測物體不全面，所以教學(xué)時，留意采納小組合作、爭論溝通的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，并在合作學(xué)習(xí)中培育同學(xué)擅長傾聽別人看法、虛心向他人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。重視同學(xué)的閱歷和體驗(yàn)。緊密結(jié)合同學(xué)生活實(shí)際設(shè)計各種比較的活動。讓同學(xué)去探究。鼓舞同學(xué)大膽說出自己的想法并實(shí)時進(jìn)行評價，使同學(xué)飾得看問題要全面，感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】經(jīng)受比較高矮、長短的過程，初步掌控比較的一般方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】比較的相對性?！窘虒W(xué)預(yù)備】掛圖貼圖、外形相同但高矮不同的兩個瓶子、繩子?！緦W(xué)習(xí)過程】活動一、情境創(chuàng)設(shè)，比身高師：請同學(xué)們看

4、，開心的課間到了。有許多同學(xué)都在做活動，仔細(xì)觀測圖片里的信息，你看見他們都在干什么了嗎？誰來說一說？你來說孩子？生：有的在跳繩，有的在踢毽子。師：誰還有補(bǔ)充嗎？生：有的在比個子，有的在跳繩，有的在踢毽子，有的在圍著花圃走路。師：那我們來一個一個的仔細(xì)觀測。比個子師：我們先來看這兩個同學(xué)比高矮，我找兩個同學(xué)來上臺比高矮。誰來試試？老師想問同學(xué)們，我們在比高矮的時候需要留意些什么？生：站直了。師：是面對面站？還是背對背站？生：背對背。師：不過我想要跟其中一位同學(xué)說說靜靜話行嗎？老師輕輕的對其中一位孩子說，對白雅欣說把腳點(diǎn)起來。開始！誰高呢？生：白雅欣高。師：有不同想法嗎？生：不是。師：為什么？生：

5、由于她墊腳跟兒了。師：剛才老師跟白雅馨說了句靜靜話，讓她把腳跟兒抬起來，行嗎？生：不行。師：為什么不行？生：一個同學(xué)在地面，一個同學(xué)的腳沒有在地面。師：這樣公正嗎？那你覺得應(yīng)當(dāng)怎么比？也就是說兩個人肯定要站在同一起點(diǎn)上，不能夠把腳提起來。那現(xiàn)在讓這兩個同學(xué)采用我們建議，試試。這樣公正嗎？總結(jié)：通過2個同學(xué)比個子我們知道，要想比的公正，得到正確的結(jié)果，我們應(yīng)當(dāng)怎么比？師：要在同一起點(diǎn)上，我們要找到相同的起點(diǎn)，就可以2個同學(xué)的高矮了?；顒佣?、層層遞進(jìn)，比跳繩師：接著我們再來看，還有2個同學(xué)在跳繩，那這2根跳繩誰長？誰短？你有什么方法？要是你，你會怎么比？請同學(xué)們輕輕的拿出你預(yù)備的繩子，跟你的同桌來

6、比一比誰長誰短？生：把它們都拉直了。師：師示范手上拿的繩子，我只是這樣比可以嗎？要把跳繩拉的直直的，來比較，你還有建議嗎？光拉直了來比就行了嗎？還要怎么辦？生：還要把一頭對齊。師：咦，為什么要對齊呢？讓繩子的兩端在同一個起點(diǎn)，然后怎么辦把它拉直之后？看一看繩子另一頭誰在最末，所以誰就長，誰的另一頭在靠前誰就短。同樣的起點(diǎn)，我來看它的終點(diǎn)。我們在比跳繩的時候，要先拉直，然后起點(diǎn)對齊，相同的起點(diǎn)我們看的是？終點(diǎn)。在比跳繩和剛剛比高矮的活動，這兩件事再比較的過程中有沒有什么相同的地方？之前我們在比高矮，現(xiàn)在我們比跳繩，2次比較哪些是相同的？生：得在一個起點(diǎn)上。師：然后我去看它的終點(diǎn)?？磥碓诒容^高矮和

7、長短的過程中都要在同一起點(diǎn)上進(jìn)行，找到相同起點(diǎn)再看終點(diǎn)?；顒尤?、誰走的路長。情境圖中有2個小男孩，小明和小亮在走石板路。他們走的路徑相同嗎？生：不相同。師：小明走的是凸出來的凸字形路徑。小亮走的是Z字形路徑。他們兩個誰走的路長？為什么？先跟你的同桌小對子說一說?？凑l不僅愛動腦筋還會表達(dá)。小手抱壁，腳對齊，背挺直，頭抬起。哪組小搭檔來跟大家說說你們的爭論結(jié)果？1、小明走了幾個格子？小亮走了幾個格子？讓小伙伴數(shù)數(shù)，然后讓他們回答：7個那走了相同多的方磚數(shù)，是不是就走的路一樣長呢？老師來幫你?？偨Y(jié)：也就是說，小明與小亮雖然走的方磚的時候，起點(diǎn)與起點(diǎn)全都，終點(diǎn)與終點(diǎn)全都，但長度一樣嗎？由于什么？中間的

8、路徑不是直直，而是有彎曲，所以我們要數(shù)出經(jīng)過的線段各有多少個，從而判斷出所經(jīng)路徑的長短。四、練習(xí)1、說一說，誰高？誰矮？1松樹和柳樹，先找相同的起點(diǎn)，相同的起點(diǎn)是誰呢？生：地面。明顯松樹高，柳樹矮。2紅塔和亭子，誰高誰矮？先找相同的起點(diǎn)，然后看終點(diǎn)，誰高啊？紅塔高。3小女孩和老爺爺，誰高誰矮？大家一起說。2、哪根繩子長，請在最長的后面畫對勾。打開書翻到21頁，看誰完成的又對又快，一會我請同學(xué)上臺跟大家說一說你是怎么比的？看誰說的既完整又精確。1第一個繩子和第二個繩子起點(diǎn)和終點(diǎn)都在同一個位置。那應(yīng)當(dāng)一樣長??？但是第二個繩子打結(jié)了，打的這些彎兒假如我把它拉直了，肯定比第一個繩子長，所以最長的是第二

9、個繩子。2誰來介紹第二個圖？像剛才那個同學(xué)似的把其中的道理講清晰。生：第一根繩子繞了2圈，第3根繩子繞了3圈，第二根繩子繞了5圈，所以第2根繩子最長。師：她把3根繩子都進(jìn)行了比較，最末確定了最長的哪根。感謝你請回，核對一下我們的結(jié)果，你作對了嗎？對了。3、想一想、說一說1聰慧老人的徒弟小紅帽想要考考大家，它搭了一座橋和一個小汽車，請同學(xué)們想一想，小汽車能從橋下通過嗎？同桌2個人說說。誰情愿跟大家講講，小汽車能從橋洞里面鉆過去嗎？找同學(xué)當(dāng)小老師來給大家指著說。生:師：他比的對不對？太好了，這個橋洞有多大空間呢？1層，2層，3層。而我們的小汽車要想過去需要多大的空間呢？生：4層。師：咱們一起數(shù)數(shù)，1層，2層，3層，4層?？磥碚孢^不去。要想過去怎么辦？生：可以把車燈卸了，但是卸了會發(fā)生什么？由于是正好3層，所以過去的話，小汽車正好蹭著這個橋頂。這個問題我們也用到了比