三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案第2單元《12材料與沉浮》粵教版

1、資料與沉浮一、教課目的科學(xué)知識(shí)1）知道有的資料能在水中飄蕩，有的資料會(huì)在水中下沉。知道物體的沉浮與其構(gòu)成資料相關(guān)。2）認(rèn)識(shí)到能夠依據(jù)資料的飄蕩性能制成不一樣用途的物件?？茖W(xué)研究1）能依據(jù)實(shí)驗(yàn)中采集到的憑證歸納出浮和沉的物體的資料構(gòu)成特色。2）經(jīng)過剖析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能初步解說物體的沉浮與其構(gòu)成資料相關(guān)。科學(xué)態(tài)度尊敬事實(shí)，愿意改變自己的想法，接受別人合理的解說。二、教課引導(dǎo)活動(dòng)安排思路課程安排活動(dòng)題目活動(dòng)內(nèi)容與需要解決的問題能力要求活動(dòng)1找尋能飄蕩在水中的資料察看不一樣資料制成的物件在水中的沉浮狀況。知道不一樣資料在水中的飄蕩能力不一樣，認(rèn)識(shí)到能夠依據(jù)資料的飄蕩性能制成不一樣用途的物件察看、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)2

2、胡蘿卜的沉涌現(xiàn)象察看不一樣大小、不一樣形狀的胡蘿卜塊在水中的沉浮狀態(tài)，認(rèn)識(shí)到物體的沉浮與大小和形狀沒關(guān)，與資料相關(guān)察看、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)引導(dǎo)生活情境：四個(gè)小朋友假期相約去游泳，妍妍在水里拿著泡沫浮板在游泳，彬彬帶著塑料救生圈在玩水，琪琪和波波坐在泳池邊聊天。產(chǎn)生問題：因?yàn)樵谇懊鎺渍n的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了常有的資料，也知道了物體是由資料制成的，因此琪琪很簡單就能判斷出浮板和救生圈都是塑料做的，她發(fā)現(xiàn)這些塑料物件都能浮在水面上，此時(shí)波波就產(chǎn)生了疑還有什么資料能夠浮在水面呢？塑料做的浮板和救生圈都能夠浮在水面。問：“還有什么資料能夠浮在水面呢？”驅(qū)動(dòng)任務(wù)：把各樣用不一樣資料做的物件放入水中，察看能浮在水面的

3、物體是用什么資料做的?；顒?dòng)1找尋能飄蕩在水中的資料資料在水中的沉浮狀態(tài)也是資料的性能之一。在這一活動(dòng)中，教科書安排了兩個(gè)層次的研究，目的是讓學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到，物體在水中的沉浮與其構(gòu)成資料相關(guān)。第一，用一些生活中常有的物件（實(shí)心物體）做實(shí)驗(yàn)資料，如回形針、鑰匙、鉛筆、木塊、橡皮擦、橡皮泥、塑料球、塑料棒、玻璃彈珠和玻璃片等，察看這些物體在水中的沉浮狀態(tài)，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，金屬做的回形針、鑰匙是沉的，橡膠做的橡皮擦和橡皮泥也是沉的，玻璃類物體也會(huì)沉，而鉛筆、木塊等木材做的物件會(huì)飄蕩在水面，塑料球和塑料棒也是浮的，而后經(jīng)過歸類，初步發(fā)現(xiàn)物體的沉浮可能與資料相關(guān)。因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)中的資料在大小、輕重

4、、形狀上都是不一樣的，因此學(xué)生也有可能以為物體的沉浮既與資料相關(guān)，也與上述要素相關(guān)。為了幫助學(xué)生澄清這各樣不一樣的物體放進(jìn)水里，有些會(huì)沉，有些會(huì)浮。取一些生活中常有物體放入水中，察看現(xiàn)象并記錄。能浮的物體和會(huì)沉的物體各有什么特色？先展望一下它是沉仍是浮。物體放入水中的方式要相同。這些想法，教科書接著安排第二個(gè)層次的研究，大小相同而資料構(gòu)成不一樣的物體能否沉浮狀態(tài)就相同呢？把相同大小的塑料塊、木塊、鐵塊、鋁塊放入水中學(xué)生會(huì)察看到，塑料塊和木塊是浮的，金屬塊是沉的，經(jīng)過研究讓學(xué)生進(jìn)一步證明物體的沉浮的確是與資料相關(guān)。（圖片說明：圖中四個(gè)實(shí)驗(yàn)資料從左到右分別是塑料塊、木塊、鐵塊、鋁塊。）教課活動(dòng)建議

5、：1）察看實(shí)驗(yàn)用的各樣物件是用什么資料做的，并記錄下來。2）讓學(xué)生展望這些物件放入水中是沉仍是浮，并說出展望的原因是什么，以此裸露學(xué)生的前觀點(diǎn)。3）挨次把物件放入水中，察看并實(shí)時(shí)記錄物件的沉浮狀態(tài)。4）讓學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)記錄，以沉或浮作為分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類。5）依據(jù)歸類的狀況引導(dǎo)學(xué)生從資料的角度剖析物體的沉涌現(xiàn)象。6）在學(xué)生初步認(rèn)可物體的沉浮與其構(gòu)成資料相關(guān)的基礎(chǔ)上，引入大小相同的不一樣資料在水中沉浮狀態(tài)的研究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生從金屬類物件在水中是沉的、塑料和木材做的物件在水中是浮的這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中就能認(rèn)識(shí)到物體的沉浮與其構(gòu)成資料相關(guān)。友誼提示對(duì)于物體的沉浮與什么要素相關(guān)，絕大部分的學(xué)生都會(huì)以為與物體的把相同

6、大小的鐵塊、鋁塊、塑料塊和木塊放入水中，察看不一樣資料在水中的沉涌現(xiàn)象。相同大的物體，塑料塊和木塊要輕一些。大小、輕重、形狀相關(guān)，學(xué)生的這個(gè)前觀點(diǎn)是比較固執(zhí)的，在教課中，教師要精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)資料和組織研究過程，力爭經(jīng)過研究活動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的前觀點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)資料的準(zhǔn)備上要注意以下幾個(gè)方面：每一類資料的物件起碼有兩個(gè)以上。物件一定是實(shí)心的。物件是由一種資料構(gòu)成的。假如是紙制品的話，一定是防水的。活動(dòng)2胡蘿卜的沉涌現(xiàn)象（圖片說明：左上圖是把一個(gè)紅蘿卜切成大小不一樣的塊狀，右上圖是把紅蘿卜切成不一樣的形狀。）從上一個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體在水中的沉浮與其構(gòu)成資料相關(guān)，但活動(dòng)并無證明與物體的大小、形狀等要素沒關(guān)

7、，因此教科書設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)，進(jìn)一步幫助學(xué)生澄清前觀點(diǎn)。在這一活動(dòng)中，假如選用的胡蘿卜本來是浮的，不論切成如何的大小和形狀，全部胡蘿卜塊都是浮的。假如本來是沉的，相同，切成各種胡蘿卜塊后也是沉的。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)察看，獲得的事實(shí)能夠幫助學(xué)生認(rèn)可物體的沉浮的確與大小、形狀沒關(guān)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變前觀點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更好地建構(gòu)科學(xué)觀點(diǎn)，在研究活動(dòng)后設(shè)計(jì)了問題議論：“假如把沉在水中的橡皮擦切成小塊，它會(huì)浮起來嗎？”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)我還想用其余資料試一試。用已學(xué)的知識(shí)解說新情形中的問題，知道橡皮擦被切成小塊后仍舊會(huì)沉在水中。教課活動(dòng)建議：1）設(shè)置問題情境：把整個(gè)胡蘿卜（已削皮）放入水中，察看胡蘿卜在水中的沉浮狀態(tài)。2）提出問題：假如把這個(gè)胡蘿卜切成大小不一樣的塊狀放入水中，胡蘿卜的沉浮狀態(tài)會(huì)改變嗎？把這個(gè)胡蘿卜切成形狀不一樣的塊狀放入水中，胡蘿卜的沉浮狀態(tài)會(huì)改變嗎？3）分組實(shí)驗(yàn)研究。4）用憑證解說自己的想法。友誼提示本實(shí)驗(yàn)中，使用的胡蘿卜有可能是沉的，也有可能是浮的，這與胡蘿卜的含水量相關(guān)，不論是沉的仍是浮的，都能夠作為本活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)資料，都能夠達(dá)到設(shè)計(jì)企圖。假如完好的胡蘿卜放入水中是沉的，切成大小各異、形狀不一樣的胡蘿卜塊，仍舊是沉的，反之亦然?？墒窃跍?zhǔn)備資料時(shí)有一點(diǎn)是特別重點(diǎn)的，一定把胡蘿卜的皮削掉，并且要削得