小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)課件：《八音盒》

1、小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)課件：八音盒【篇一】教學(xué)內(nèi)容：管弦樂(lè)合奏維也納的八音鐘打字機(jī)教學(xué)目標(biāo)：1、在欣賞生動(dòng)形象的器樂(lè)曲中獲得樂(lè)趣、更加熱愛(ài)音樂(lè)。2、在欣賞器樂(lè)曲的過(guò)程中能逐步注意節(jié)奏、速度、力度等音樂(lè)表示要素對(duì)于塑造音樂(lè)形象的作用。3、通過(guò)模仿學(xué)習(xí)創(chuàng)編，培育求新求異思維，對(duì)創(chuàng)編感到興趣。教學(xué)過(guò)程：1、導(dǎo)入本節(jié)課我們要欣賞兩首非常好聽(tīng)、非常生動(dòng)形象的器樂(lè)曲。欣賞器樂(lè)曲，我們已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn)了，大家要繼續(xù)努力、器樂(lè)曲沒(méi)有歌詞，全都靠音樂(lè)自身來(lái)表示它所敘述的內(nèi)容，這就給了我們廣泛的聯(lián)想、想象的空間，但這也不是毫無(wú)根據(jù)的亂想象，因?yàn)橐魳?lè)自身已經(jīng)結(jié)了我們不少“信息”，例如旋律、節(jié)奏、速度、音區(qū)、節(jié)拍等都與

2、所表示的內(nèi)容有關(guān)。就速度來(lái)說(shuō)，表示興奮熱烈的音樂(lè)一般都要快些，就節(jié)奏來(lái)說(shuō)，表示深沉、考慮的音樂(lè)一般都要疏些。例如下例a與b，a顯然更適合表示深沉、考慮的情緒，而b的節(jié)奏過(guò)密，更擅于表示歡快或緊張的情緒了：下面我們來(lái)開(kāi)始欣賞，欣賞時(shí)要靜心地聽(tīng)，積極地想，還要注意音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、速度、力度等有些什么特點(diǎn)，經(jīng)常堅(jiān)持這樣來(lái)欣賞音樂(lè)，我們的音樂(lè)欣賞水平就能大大提高了。2、欣賞管弦樂(lè)合奏維也納的八音鐘從課本上的插圖談起，介紹八音鐘和維也納（同學(xué)也可參與議論）。介紹作曲家柯達(dá)伊。維也納的八音鐘是柯達(dá)伊的名作（哈里.亞諾什組曲）中的第二首，描寫(xiě)哈里正在吹噓，說(shuō)是自身與國(guó)王的公主到維也納王宮去游逛，看到了宮中

3、很多的八音鐘，樂(lè)曲一開(kāi)始就出現(xiàn)了八音齊鳴的音響，然后出現(xiàn)了課本中列出的主題。這個(gè)主題不時(shí)出現(xiàn)，但每次都有些不同，表示了八音鐘里的小人、小鳥(niǎo)正在歡樂(lè)地舞蹈。同學(xué)們可以想象王宮內(nèi)不只一臺(tái)八音鐘，而是好幾臺(tái)，所以音樂(lè)是顯得非常熱鬧的。欣賞音樂(lè)。請(qǐng)同學(xué)談?wù)劼?tīng)后的初步感受。復(fù)聽(tīng)。提醒注意主題音樂(lè)在樂(lè)曲中出現(xiàn)了幾次和課本中要求填寫(xiě)的音。單獨(dú)播放主題音樂(lè)幾遍，要求同學(xué)完成填空的練習(xí)，在這過(guò)程中應(yīng)反復(fù)提示只有三個(gè)音可供選擇。（如是用簡(jiǎn)譜填充則非常方便，如用線譜，則先要明確do在第五線上，才干正確填寫(xiě)）。3、欣賞管弦樂(lè)合奏打字機(jī)現(xiàn)在，打字機(jī)早就被電腦所代替，同學(xué)們很少能見(jiàn)到打字機(jī)了，但偶爾在舊貨市場(chǎng)上還能見(jiàn)到，

4、教師介紹打字機(jī)能找到實(shí)物帶進(jìn)課堂讓同學(xué)觀察。這首樂(lè)曲形象地描繪了打字機(jī)工作時(shí)的聲響，非常形象，十分生動(dòng)。作者安德森是美國(guó)的輕音樂(lè)作曲家，他十分擅長(zhǎng)創(chuàng)作形象鮮明逼真的管弦樂(lè)小品，尤其是他十分重視為兒童們創(chuàng)作出既好聽(tīng)又生動(dòng)的小曲，例如我們?cè)缫研蕾p過(guò)的跳圓舞曲的小貓、打切分間的小鬧鐘等都出自他的手下。欣賞音樂(lè)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。復(fù)聽(tīng)。提醒注意回鈴的聲音和掉轉(zhuǎn)機(jī)頭的聲音，同學(xué)可自由隨音樂(lè)模仿用打字機(jī)打字的動(dòng)作，動(dòng)作不要求統(tǒng)一，但應(yīng)注意合著音樂(lè)的節(jié)拍。分組選用合適的打擊樂(lè)器隨管樂(lè)敲擊。4、創(chuàng)編這是一個(gè)很有意義的創(chuàng)作練習(xí)，我們先來(lái)唱一唱課本中出示的例子（即”叮鈴鈴，叮鈴鈴，快樂(lè)的歌”）。手機(jī)的鈴聲是怎樣

5、的呢（同學(xué)議論），手機(jī)的鈴聲是五花八門(mén)的有的發(fā)出嘟嘟的聲響，有的與電話鈴聲相似，更多的是一段電子音樂(lè)，因此我們也可以從多方面去設(shè)計(jì)，不一定局限在“叮鈴鈴”的聲響，同樣，節(jié)奏也可以變，但是要與后面的自然連接，這就是難點(diǎn)?，F(xiàn)在我們可以以同桌為組兩人一組一起商量。教師抽查幾組的創(chuàng)作（可出只是口頭的），如同學(xué)記譜能力欠缺、可由同學(xué)唱教師記。教師選擇幾個(gè)公布師生一起演唱評(píng)議。再用同樣的方法填寫(xiě)自行車(chē)的鈴聲。為了拓寬同學(xué)的音樂(lè)思維教師可就“叮鈴鈴”三個(gè)字給同學(xué)提供多種節(jié)奏。如：等。教學(xué)反思：同學(xué)能專(zhuān)注的感受樂(lè)曲，在音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)中表示音樂(lè)思維能力?！酒拷虒W(xué)內(nèi)容：音樂(lè)活動(dòng)鈴兒響叮當(dāng)教學(xué)目標(biāo)：1、熟練地演唱

6、鈴兒響叮當(dāng)，合唱更加和諧動(dòng)聽(tīng)。2、在分組合作扮演鈴兒響叮當(dāng)時(shí)充溢自信，配合好。3、用歌聲、器樂(lè)、動(dòng)作參與扮演，感受集體學(xué)習(xí)音樂(lè)的愉悅。教學(xué)過(guò)程：1、導(dǎo)入前節(jié)課我們巳經(jīng)初步學(xué)會(huì)了合唱歌曲鈴兒響叮當(dāng)，這帶課我們就要將演唱、演奏和扮演結(jié)合起來(lái)，讓我們?cè)谝魳?lè)的海洋里自由地扮演，自由地發(fā)明，把一切膽小、害羞、自卑一掃而光。2、復(fù)習(xí)歌曲鈴兒響叮當(dāng)要幼稚練背唱，富有表情，合唱和諧。依照課本上的要求設(shè)計(jì)力度的變化，造成雪橇由遠(yuǎn)和近、由近和遠(yuǎn)的情景。教師可加一前奏，提示速度和力度。如：3、分小組為第二樂(lè)段配上打擊樂(lè)器請(qǐng)同學(xué)考慮、探索：選用哪些課堂打擊樂(lè)器，用什么樂(lè)器來(lái)主奏表示“叮叮當(dāng)”的鈴聲，如何表示雪橇漸漸遠(yuǎn)

7、去的效果，各個(gè)樂(lè)器采用什么節(jié)奏，主要的節(jié)奏型是什么等。抽查幾個(gè)小組，教師彈琴（第二樂(lè)段），同學(xué)配以打擊樂(lè)器，師生一起評(píng)價(jià)。4、用課堂樂(lè)器演奏第二樂(lè)段從技術(shù)上來(lái)看是不難的，難的是調(diào)。這首歌應(yīng)采用1D，但豎笛難以吹奏，口琴無(wú)法吹奏，只有口風(fēng)琴可以。如改成1F，豎笛只要學(xué)會(huì)b7就用吹奏，口琴仍不能，但唱起來(lái)調(diào)略嫌高，最后一個(gè)可能上不去。最簡(jiǎn)單的方法是采用lC來(lái)吹奏，雖然唱時(shí)歌聲會(huì)沉悶許多，但這是一個(gè)兩全的方法，而且同學(xué)邊喝邊奏邊演其熱烈的氣氛將會(huì)彌補(bǔ)定調(diào)過(guò)低的缺陷。5、分小組設(shè)計(jì)扮演動(dòng)作同學(xué)有的扮演拉雪橇的小馬，有的扮演坐在雪橇上的兒童，他們都戴著富有童話色彩的頭飾，有的手中還抱著布絨玩具或拿著氣球，要設(shè)計(jì)好馬如何拉，兒童們?nèi)绾稳杠S歡呼，還要注意設(shè)計(jì)好“雪橇”的行進(jìn)路線。抽幾個(gè)小組當(dāng)眾扮演。幾個(gè)小組一起扮演（注意各個(gè)“雪橇”不能撞車(chē)）6、全班同學(xué)一起參與活動(dòng)局部同學(xué)歌唱，局部同學(xué)伴奏（課堂樂(lè)器和打擊樂(lè)器），局部同學(xué)扮演，掀起*，但要注意防同學(xué)因情緒興奮而使歌聲喊叫，要引導(dǎo)同學(xué)做到情緒熱烈，歌聲優(yōu)美。教學(xué)反思