目標(biāo)驅(qū)動(dòng)式小組教學(xué)法在高職院校會(huì)計(jì)學(xué)原理教育教學(xué)中的應(yīng)用

1、目的驅(qū)動(dòng)式小組教學(xué)法在高職院校會(huì)計(jì)學(xué)原理教育教學(xué)中的應(yīng)用目的驅(qū)動(dòng)式小組教學(xué)法在高職院校會(huì)計(jì)學(xué)原理教育教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)計(jì)學(xué)原理是會(huì)計(jì)學(xué)的一個(gè)分支。會(huì)計(jì)學(xué)原理，又稱會(huì)計(jì)學(xué)根底或根底會(huì)計(jì)，有時(shí)也被稱之為簿記學(xué)或初級(jí)會(huì)計(jì)。會(huì)計(jì)學(xué)原理主要闡述的是會(huì)計(jì)的根本理論、會(huì)計(jì)的根本知識(shí)和會(huì)計(jì)根本方法的知識(shí)體系。會(huì)計(jì)學(xué)原理不僅是一門根底性的學(xué)科，也是一門理論性的學(xué)科，在會(huì)計(jì)學(xué)科的大廈中，它當(dāng)之無愧是極為重要的基矗也因此，在高職院校中，會(huì)計(jì)學(xué)原理作為一門公共課程而設(shè)立。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)那么是老師講學(xué)生聽；或者老師寫，學(xué)生抄。由于其課程理論性較強(qiáng)，教學(xué)形式單一，再加之高職院校的本文由論文聯(lián)盟搜集整理學(xué)生對(duì)理論教學(xué)本身

2、興趣不大，結(jié)果導(dǎo)致老師在講臺(tái)上非常辛苦，學(xué)生那么是睡倒一大片，或者偷偷看小說。至新媒體出現(xiàn)以后，老師就開場(chǎng)在教學(xué)上有了很大的改良，但是仍然存在無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性這一情況。目的驅(qū)動(dòng)式小組教學(xué)法是一種在此根底上不斷深化和總結(jié)出來的一種新的教學(xué)方式。他不僅增強(qiáng)了會(huì)計(jì)學(xué)原理的興趣性，同時(shí)也加強(qiáng)了會(huì)計(jì)學(xué)原理目的的培養(yǎng)。目的驅(qū)動(dòng)式小組教學(xué)法是將全班學(xué)生分成假設(shè)干學(xué)習(xí)小組，在理論教學(xué)過程中以一定的任務(wù)來驅(qū)動(dòng)小組成員通過協(xié)作、探究共同完成并到達(dá)一定目的的教學(xué)方法。老師將教學(xué)內(nèi)容的一局部整合成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)生到達(dá)一定的目的，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，變傳統(tǒng)的老師教會(huì)為學(xué)生學(xué)會(huì)；而學(xué)生那么采取小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，通

3、過互動(dòng)、互助，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，改善學(xué)習(xí)效果。一、目的驅(qū)動(dòng)式小組教學(xué)法的運(yùn)用一設(shè)計(jì)目的可以將高職院校的會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的成績(jī)分解成平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩局部，兩者可設(shè)計(jì)為5：5或者4：5。目的驅(qū)動(dòng)式小組教學(xué)法就是拿學(xué)生的平時(shí)成績(jī)作為目的。拿5：5來說，每個(gè)小組必須得到一百分，那么該組的所有同學(xué)平時(shí)成績(jī)記為總分值，即五非常。假如小組得分只有八非常，那么該小組所有同學(xué)的平時(shí)成績(jī)就是四非常。最高分不能超過總分值，也就是說平時(shí)成績(jī)超過了一百，最終還是以平時(shí)成績(jī)的總分值為準(zhǔn)，不能加到卷面成績(jī)里邊去。我們的目的是引導(dǎo)小組去爭(zhēng)獲得一百分。那么，學(xué)生們?cè)趺慈?shí)現(xiàn)這個(gè)目的呢？其途徑有以下幾種方式：1.知識(shí)搶答，圍繞書

4、中重點(diǎn)，出一些單項(xiàng)選擇題或者案例分析題，答復(fù)正確一個(gè)加兩分，兩個(gè)加四分，錯(cuò)誤沒有分。2.知識(shí)輪流答題，圍繞書中難點(diǎn)，出一些多項(xiàng)選擇題，按小組序號(hào)輪流答復(fù)，答復(fù)正確一個(gè)加兩分分，兩個(gè)加四分，錯(cuò)誤沒有分。3.判斷題，圍繞書中難點(diǎn)，要求學(xué)生判斷正誤并說明原因，正確一個(gè)加兩分，兩個(gè)加四分，錯(cuò)誤沒有分。4.實(shí)務(wù)題，答復(fù)并計(jì)算正確一個(gè)，一組加五分，錯(cuò)誤沒有分。5.研究報(bào)告，每一組完成一份與課程相關(guān)的研究報(bào)告，根據(jù)其內(nèi)容評(píng)選出優(yōu)、良、中三等，優(yōu)加非常，良加八分，中加五分。二合理分組目的驅(qū)動(dòng)式小組教學(xué)法的分組原那么是：6到8人為一小組，成績(jī)好與成績(jī)差的學(xué)生穿插組合。任務(wù)出現(xiàn)后，由小組成員探究、討論、協(xié)商詳細(xì)答

5、案和方法，然后選舉一個(gè)代表或者自己試行操作。每個(gè)小組推薦一名小組長(zhǎng)以監(jiān)視協(xié)助小組完成目的，每個(gè)班選舉一個(gè)課代表給班上的組員加分扣分，并每周向老師匯報(bào)該班幾組同學(xué)的表現(xiàn)狀況。老師每隔一周就要向?qū)W生公布得分情況，形成你追我敢的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。三反應(yīng)調(diào)控采用目的驅(qū)動(dòng)式小組教學(xué)法必需要求學(xué)生積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中來，老師要保證教學(xué)的順利開展，必須做到每周都要聽到組長(zhǎng)和科代表的匯報(bào)：一是要知道班級(jí)和每組的得分情況，二是要知道題的難度系數(shù)是否適中，三是要知道每組同學(xué)里的學(xué)生們的表現(xiàn)。并每周向?qū)W生當(dāng)眾宣布得分情況，形成老師和學(xué)生之間的良好互動(dòng)。老師通過每組每班的得分情況，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和答題的積極性，并做出一定

6、的調(diào)控和處理。尤其是對(duì)那些積極答復(fù)下列問題的同學(xué)要予以鼓勵(lì)表揚(yáng)，搶答老是被忽略的同學(xué)，要給與時(shí)機(jī)調(diào)動(dòng)其積極性，要給每組同學(xué)發(fā)揮空間的平臺(tái)和時(shí)機(jī)。四最后得分每位同學(xué)最后的平時(shí)成績(jī)得分情況由課代表、組長(zhǎng)、老師一起根據(jù)其一學(xué)期的表現(xiàn)記錄來商議打分。二、目的驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的評(píng)價(jià)一目的驅(qū)動(dòng)式小組教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理的興趣高職院校的學(xué)生動(dòng)手才能強(qiáng)，但是對(duì)理論知識(shí)的無視是一個(gè)非常大的誤區(qū)，加之會(huì)計(jì)學(xué)原理的勾背考、一言堂的教學(xué)形式必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理課不感興趣，甚至逆反和抵觸。我們要將會(huì)計(jì)學(xué)原理上成學(xué)生真心喜歡終身受益的課程，必需要改革教學(xué)方法。目的驅(qū)動(dòng)式小組教學(xué)法是以一種目的作為設(shè)定，以競(jìng)爭(zhēng)

7、作為手段，以知識(shí)作為展現(xiàn)的教育教學(xué)方法，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理的熱情，增強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)原理教育的時(shí)效性。二目的驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能和合作精神的重要方法目的驅(qū)動(dòng)式小組教學(xué)法采用的是利益關(guān)聯(lián)的多元評(píng)價(jià)方式，也就是每個(gè)小組目的總體完成情況直接影響該組成員的總評(píng)成績(jī)。小組內(nèi)部人員一人加分，整組同學(xué)都能享受加分，小組內(nèi)部人員一人減分，整組同學(xué)都要減分，實(shí)行一榮俱榮，一恥俱恥的方式。一些同學(xué)對(duì)這門功課的學(xué)習(xí)可能沒有多大興趣，但是鑒于全班同學(xué)都在為榮譽(yù)而積極配合老師的學(xué)習(xí)，也會(huì)為了自己的同學(xué)嚴(yán)格要求自己，從而增強(qiáng)其小組的凝聚力。三目的驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法是對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)形式的補(bǔ)充

8、和完善目的驅(qū)動(dòng)式小組教學(xué)法并不是一種完全創(chuàng)新的教育教學(xué)方法，它是在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)原理形式的根底上進(jìn)展補(bǔ)充和完善而來的一種教育教學(xué)方法。他和傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)相比：教學(xué)目的沒變；教學(xué)重難點(diǎn)沒變；教學(xué)手段沒變；教學(xué)工具也是多媒體和板書的結(jié)合；只是在教學(xué)方式上縮短了老師講的時(shí)間，增加了目的驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)，迫使學(xué)生完成目的，能更加認(rèn)真的聽老師講課，能更加積極的主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，能更加重視這門功課。三、目的驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的教學(xué)效果一進(jìn)步學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)計(jì)學(xué)原理課理論性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來比擬乏味，高職院校的學(xué)生理論知識(shí)本身比擬薄弱，再加之一些學(xué)習(xí)困難生就更覺得上這課很是索然無味。但是又介于這門課程的重要性，被逼著

9、學(xué)習(xí)，非常痛苦。目的驅(qū)動(dòng)式小組教學(xué)法迫使那些學(xué)習(xí)困難生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)看書，并且為了小組的榮譽(yù)還得積極答復(fù)下列問題，好好表現(xiàn)。因此，一些困難生在這種教學(xué)法之下也不得不學(xué)習(xí)。即便痛苦，但是加分的喜悅也為之感到欣喜，從而進(jìn)步其學(xué)習(xí)的積極性。二活潑課堂學(xué)習(xí)氣氛傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)原理課，一般那么是老師講，學(xué)生聽，或者老師寫，學(xué)生抄。有了多媒體之后，在教學(xué)上有了一定的打破，有了ppt，有了視頻，有了音樂等。但是，學(xué)生也很難參與到理論課的理論中去，只有單向接收知識(shí)或者視頻、音樂等帶來的感受。目的驅(qū)動(dòng)式小組教學(xué)法那么迫使學(xué)生為了到達(dá)目的，主動(dòng)去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，主動(dòng)的去看書，主動(dòng)的去答復(fù)下列問題，主動(dòng)的和小組成員合作，

10、整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛一下子就活潑開去。三進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能會(huì)計(jì)學(xué)原理理論課作為公共課，很多學(xué)生對(duì)這些課程根本就是不重視、不擔(dān)憂，沒考過，也不擔(dān)憂，大不了補(bǔ)考，補(bǔ)考也不花錢，沒什么大礙。目的驅(qū)動(dòng)式小組教學(xué)法迫使學(xué)生去看書，而且是主動(dòng)去看書，因?yàn)槠綍r(shí)不看書，平時(shí)不正確答復(fù)下列問題，就沒有平時(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)差了，連期末考試都不用考了，就意味著你要補(bǔ)考。再差的學(xué)生都不希望自己還沒有進(jìn)考場(chǎng)，就已經(jīng)宣布自己掛科，所以學(xué)生不得不自主學(xué)習(xí)，久而久之自主學(xué)習(xí)的才能就進(jìn)步了。四增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神高職院校的學(xué)生已經(jīng)成人，有自己的思想，特別渴望獨(dú)立，尤其是如今的高職生，大局部都是獨(dú)生子女，在渴望獨(dú)立中更顯自我，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神就顯得尤為重要了。目的驅(qū)動(dòng)式小組教學(xué)法需要團(tuán)結(jié)合作才能完成。因此。目的驅(qū)動(dòng)式小組教學(xué)法在知識(shí)提升的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。五加強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)理論程度會(huì)計(jì)學(xué)原理理論性較強(qiáng)，其目的是為了更好的指導(dǎo)理論，但這正是高職院校的學(xué)生缺乏的地方。為了加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，老師們是費(fèi)盡了心思，想盡了方法，上課也是絞盡了腦汁，最后都無法引起學(xué)生的重視。目的驅(qū)動(dòng)式小組教學(xué)法非常注重知識(shí)的傳授，在知識(shí)搶答、知識(shí)輪流答復(fù)等各個(gè)環(huán)節(jié)都貫穿了知識(shí)的內(nèi)容，