我們每個(gè)人從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)

1、我們每一個(gè)人從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，十多年的學(xué)生生涯，經(jīng)歷過(guò)許很多多的老師,這些老師中，哪一個(gè)讓你印象深刻甚至長(zhǎng)生難忘我記憶深處的是中學(xué)時(shí)的梁老師。梁老師教我們英語(yǔ)，那時(shí)候的我非常內(nèi)向，上課根本不會(huì)主動(dòng)講話(huà)，用張老師的話(huà)說(shuō)“像一個(gè)小綿羊”。但我卻經(jīng)常被張老師當(dāng)堂叫起來(lái)朗誦課文，朗誦完后她總能找到“贊譽(yù)”的原因，比方吐字清楚啦，比方語(yǔ)氣輕重緩急掌握的好啦等等。逐漸地，我喜愛(ài)上了語(yǔ)文課，也喜愛(ài)上了的作文。因喜愛(ài)而熱愛(ài)，我的作文幾乎成了每堂作文課的范文。那個(gè)年月，還沒(méi)有“欣賞教育”這一觀(guān)點(diǎn)，但我好運(yùn)碰到了一個(gè)會(huì)欣賞學(xué)生的老師。我也曾有過(guò)從教經(jīng)歷，七年級(jí)的班主任生涯中，也碰到過(guò)一些“問(wèn)題學(xué)生”，此中一個(gè)

2、男生的個(gè)子幾乎比我還高。正是由于個(gè)大身壯的緣由，這個(gè)學(xué)生很霸道，講堂搗蛋課后打斗哪個(gè)老師也管不住，而每門(mén)功課的成績(jī)可想而知地差。于是課任老師多次將狀告到我眼前。我對(duì)他也是一籌莫展，唯一的念想就是將他“驅(qū)趕”出班級(jí)。于是，在他又一次講堂搗蛋的時(shí)候，我不由分說(shuō)連喝帶斥把他趕出教室，并立即叫來(lái)他的家長(zhǎng)，嚴(yán)苛申明不同意他參加馬上到來(lái)的期中考試。那一年，這個(gè)男生不只沒(méi)有參加期中考試，并且我再?zèng)]有在學(xué)校看到過(guò)他。有學(xué)生告訴我，他休學(xué)了。班里的刺頭兒沒(méi)有了，一段時(shí)間，我甚至感覺(jué)有幸。直到有一天在街上看到他。當(dāng)時(shí)他和三四個(gè)男孩在一同，穿著都是不三不四的時(shí)髦，頭發(fā)染得一半紅一半黃，看到我并無(wú)打招呼，而是打了聲長(zhǎng)

3、長(zhǎng)的口哨。那一聲尖銳的口哨，將我的心拽得生疼。中學(xué)時(shí)的班主任，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)并鼓舞學(xué)生的閃光點(diǎn)，到現(xiàn)在，很多學(xué)生提起她都是滿(mǎn)心的感謝。此刻我理解了：最好的老師就是尊敬學(xué)生的老師，是能夠和學(xué)生成為朋友的老師。以前為師的自己，假如多進(jìn)行反省，會(huì)不會(huì)做出果斷的行為？讀班主任教育案例與反省，我意識(shí)到：過(guò)去關(guān)于學(xué)生，我們不過(guò)一味地重申嚴(yán)字當(dāng)頭，放棄了愛(ài)所蘊(yùn)涵的理解、寬容。而理解和寬容正是構(gòu)架師生和睦關(guān)系的橋梁。教育的過(guò)程中，不免會(huì)碰到一些所謂的“問(wèn)題學(xué)生“，我們應(yīng)當(dāng)怎么做？經(jīng)過(guò)這事件告訴我們，每個(gè)所謂的“問(wèn)題生”都不差，差的是我們的關(guān)注程度。由于教育是用愛(ài)心呼喊良心的事業(yè)，教師要懷著對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，對(duì)教育的熱愛(ài)

4、，言傳身教關(guān)愛(ài)孩子。教育要產(chǎn)生最正確效益，還一定將家庭教育和學(xué)校教育親密聯(lián)合，形成強(qiáng)盛的教育協(xié)力。作為班主任老師，只有隨時(shí)察看認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生，增強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，并能從指導(dǎo)家教下手，正直家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)和教育態(tài)度、方式方法，以達(dá)到家校協(xié)力，共同教育，促使學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展，就會(huì)實(shí)現(xiàn)理想的教育成效。春江水暖鴨先知。議論教育的發(fā)展，教師的感覺(jué)最為真實(shí)，也最有講話(huà)權(quán)。班主任，對(duì)講堂的反省，對(duì)學(xué)生的反省，更是對(duì)人生的反省。帶著反省，他們更多地走近學(xué)生，切近學(xué)生，湊近學(xué)生，與學(xué)生成朋友，關(guān)注著教育，關(guān)注著學(xué)生個(gè)體。反省有益于提高，這不單是一條教育思想，一條教育原則，也是教育者自己素質(zhì)提高的一種

5、模式。案例中，是一個(gè)鮮活的案例，樸實(shí)，誠(chéng)摯，抒寫(xiě)著心里的一個(gè)個(gè)感人，充滿(mǎn)著教育的智慧，充滿(mǎn)著愛(ài)，充滿(mǎn)著對(duì)教育事業(yè)的火熱、誠(chéng)摯和暖和；一個(gè)個(gè)案例的背后，體現(xiàn)的是教師人生簡(jiǎn)歷中或深或淺的詩(shī)意的印記；一個(gè)個(gè)案例，有教師的聲音，也有學(xué)生的聲音，與其說(shuō)是教師個(gè)體的，莫如說(shuō)是運(yùn)城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的整體宣言。它不單是班主任工作的簡(jiǎn)單匯總，承載著教育人的反省，更承載著教育工作者的夢(mèng)想。教育家葉瀾曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教課設(shè)計(jì)不必定成為名師，假如一個(gè)教師寫(xiě)三年反省可能成為名師?！边\(yùn)城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)一直將德育工作放在首位，關(guān)注教師自己成長(zhǎng)，為教師發(fā)展供給平臺(tái)，這本班主任教育案例與反省的匯編第一版就是一個(gè)很好的說(shuō)明。在實(shí)踐中反省，在反省中成長(zhǎng)，進(jìn)而告別教書(shū)匠，實(shí)現(xiàn)教育家的夢(mèng)想。我想，這是編者的