陳情表說課稿

1、DOC可編輯修改 -為你整理各種最新最全辦公范文陳情表說課稿一、說教材-雙擊可以刪除陳情表是李密向晉武帝司馬炎請求批準他不去做官 的表章；本單元四篇文章都是情酣意濃的千古抒情妙文,魯 迅先生說過：“ 能憎能愛才能文；” 文章不是無情物,劉勰 也說：“ 情為文之經；” 只有注入感情,文章才能得以流傳；同樣,讀至情之文也需要感情的投入,用心與作者溝通,才 能有更大的收成,才能感受到優(yōu)秀作品帶給人們的震魂攝魄 的力氣,引發(fā)人們跨過時空去摸索人生與社會；陳情表亦如此；二、說學情 文言文的教學常常被師生們視為畏途,主要是教學成效 很難顯現(xiàn)出來；其實,縱觀同學的情形,可以看出同學心理上主要存在四道障礙：1

2、. 字面上,文言字詞的懂得是一道障礙;2. 誦讀上,章法與句法是一道障礙,這其中也包含了對文言特殊句式的懂得方面的障礙;3. 內容上,古今文化的一些差異也帶來了確定的懂得障礙,比如對文中一些歷史典故 的懂得等 ;4. 鑒賞方面,對于文言課文中傳遞出來的思想性 無法把握,不能對文章做更深廣義上的解讀；不過,前三道 障礙通常可以在原有的學問基礎上相對簡潔解決,最終一道 障礙就需要老師適當?shù)囊龑?師生協(xié)作解決；愛心 -用心 -恒心DOC可編輯修改 -為你整理各種最新最全辦公范文-雙擊可以刪除鑒于以上對教材及學情的分析,結合語文新課程標準要求中同學能閱讀淺易文言文這一原就,我確定了以下教學 目標：指導

3、同學把握文中顯現(xiàn)的重要的文言實詞與文言虛詞 及常見的古漢語句式；接受多種方法反復誦讀,通過發(fā)揮同學自主性作用,幫 助同學體悟主旨,把握課文結構及文章章法句法；引導同學體會當時李密地境況和李密祖孫間真摯深厚 的感情,正確熟識“ 孝” ,繼承孝敬父母長輩的中華傳統(tǒng)美 德；三、說教學方法主要指導同學用“ 四讀法” 速讀、誦讀、品讀、研讀并結合適度的課堂爭辯,讓同學在自主、合作、探究的過程 中完成對課文的懂得；四、說教學過程 一 導入 1. 用幻燈片打出以下內容：“ 至性之言,自爾悲惻動 人；”“ 俱從天真寫出,無一字虛言駕飾” ；問同學中有沒有人知道這是評判哪一篇文章的,最終明 確是陳情表,接著介紹

4、蘇軾所言：讀出師表不墮淚 者必不忠,讀陳情表不墮淚者必不孝；之后,出示課題；愛心 -用心 -恒心DOC可編輯修改 -為你整理各種最新最全辦公范文-雙擊可以刪除 愛好是最好的老師,以此內容導入,能充分調動同學 的積極性與古怪心,古怪心也會成為學習學問的一種內在動 力； 2. 解題 結合課文注釋,熟識“ 表” 這種文體； 二 介紹作者及寫作背景 閱讀古代散文,要“ 知人論世” ,聯(lián)系作者的相關情 況和時代背景,只有明白作者的生活經受和當時的境況,才 能感受他們偉岸的人格,才能懂得他們復雜的思想感情； 三 速讀課文 速讀要求： 1. 用筆標記出讀不準的字音；2. 盡可能地理出文章的結構思路,大致弄清

5、文章所寫的 內容； 這一過程看似粗略,其實正是從古人所言“ 讀書不求 甚解” 這一方法動身,主要目的是要同學整體感知文意,避 免同學一接觸文本就著眼于局部,“ 肢解” 了文章； 四 誦讀課文 為喚起晉武帝的憐憫之心,作者圍繞“ 情”“ 孝” 二字,凄切悅耳的說明心愿,反復陳述自己家庭不幸,和祖母相依為命的苦況親情,表達對新朝寵遇的感謝涕零以及孝順祖母 的衷情,情真意切,感人肺腑；誦讀時,要求：留意文章層次,做到情發(fā)于心地誦讀；愛心 -用心 -恒心DOC可編輯修改 -為你整理各種最新最全辦公范文-雙擊可以刪除本文以四字句為主的同時,又雜以三、五、六、七、八、九、十、十一字的句式,構成了駢散結合的

6、句式特點,誦讀 時要讀出節(jié)奏感；播放課文朗讀錄音,讓同學正音,并比較此前自己的閱 讀處理與錄音有何異同； 誦讀,是文言文教學的必經之路,“ 書讀百遍,其義 自見” ,反復誦讀,逐步培養(yǎng)語感,加深對文章的懂得；領 會作者表達的思想感情,古代散文的語言風格多樣,有沉郁 頓挫,有高亢鏗鏘,有緩慢迂回,有急促奔放 只有在反 復誦讀中才能更好地領會這些特點； 五 品讀課文 借助注釋,積存詞義,疏通課文；從文中找出后世常引用的文句,加以品嘗,并嘗試寫一段話,陳述自己的某種無奈之情； 課后練習三 輕聲朗讀課文,把自己認為好的語句勾畫出來,并說說 它們有什么特點； 葉圣陶先生在文藝作品的鑒賞中談到閱讀教學時

7、說：“ 文字是一道橋梁,這邊的橋堍站著讀者,那邊的橋堍 站著作者； 通過這道橋梁, 讀者才會和作者會面,不但會面,并且明白作者的心情,和作者的心情相切合” ；可見,好的構思,仍要用恰當?shù)恼Z言來表達,才能發(fā)揮文章感人的力氣；鑒于此,對于文章語言的賞析應當是特殊必要的； 愛心 -用心 -恒心DOC可編輯修改 -為你整理各種最新最全辦公范文 六 研讀課文-雙擊可以刪除讓同學摸索：中國古代統(tǒng)治者留意以孝治國,忠孝兩全 往往被看作一種傳統(tǒng)美德,談談你對這個問題的看法； 此 題沒有標準答案,意在讓同學爭辯一下對“ 孝” 的看法,只 要同學適當聯(lián)系實際,言之成理,持之有故即可； 這是一個探究性的題目,在越來越重視對同學才能培 養(yǎng)的今日,我在教學中設計這一環(huán)節(jié),也是本著新大綱中要 求的“ 要致力于同學語文素養(yǎng)和整體才能的提高,重視積存,感悟和熏陶,重視語文應用才能和語感的培養(yǎng)” 來設計的；探究的終極指向也是要同學聯(lián)系當前社會實際,留意同學的 實踐才能和實際體驗；當然,思維起于文本也要歸于文本,所以這樣的拓展延長也是必需緊密聯(lián)系文本的； 七 總結 正如亞里士多德所說：“ 只有在適當?shù)臅r候