青島版科學(xué)三上《水面的秘密》word教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案水面的隱秘教學(xué)設(shè)計 萊西市店埠鎮(zhèn)中心學(xué)校 顏新強教學(xué)內(nèi)容：青島版科學(xué)三年級上冊第四單元“ 水的科學(xué)” 中的第四課；教學(xué)目標(biāo)：1、能夠依據(jù)觀看到的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)；并能夠通過試驗驗證假設(shè)是否正確；2、愿意合作與溝通；養(yǎng)成細致觀看、大膽估計、認真試驗的科學(xué)習(xí)慣；激發(fā)科學(xué)探究愛好；3、知道水的表面存在著一股收縮拉緊的力表面張力；明白生活中水的表面張力現(xiàn)象；教學(xué)重點：通過觀看、猜想與試驗,熟識水的表面有張力現(xiàn)象；教學(xué)難點：對試驗中觀看到的水的表面張力現(xiàn)象進行合理的說明；教學(xué)預(yù)備：自然界中的表面張力圖片；試驗記錄表；老師演示、學(xué)生分組試驗材料：水槽、玻璃杯、燒杯、滴管、回形針、硬幣、

2、塑料直尺、抹布等；教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情形 提出問題：名師精編 優(yōu)秀教案1、老師出示盛有半杯水的水杯,問：大家看老師拿的是 什么？杯子中的水為什么沒有溢出來呢？什么情形下杯子的才可能流出來？2、小組為單位讓同學(xué)動手將杯子倒?jié)M；3、老師：確認倒?jié)M了嗎？為什么？（引導(dǎo)同學(xué)觀看水面 的樣子：水面是平的）4、老師：仍可不行以連續(xù)加水了？（指導(dǎo)同學(xué)試連續(xù)加 水,確認滿后觀看水面的樣子：凸出杯口）5、讓同學(xué)比較先后兩次觀看到的的樣子,引導(dǎo)提出問題：通過剛才的觀看,你能提出什么問題？6、師梳理后小結(jié)：大家提出了這么多的問題,看來水的 表面仍真有不少的隱秘,想掀開這些謎底嗎？今日,我們就來探究一下水面的隱秘；

3、（板書課題：“ 水面的隱秘”）設(shè)計意圖：通過動手操作讓同學(xué)發(fā)覺“ 加滿水的杯子仍 可以加水” ；通過觀看發(fā)覺“ 水的表面并不是平的”,為課題 的提出做了較好的鋪設(shè)；這樣在操作與觀看中,讓同學(xué)發(fā)覺 問題,并提出新的問題,逐步引領(lǐng)同學(xué)進入探究領(lǐng)地,激發(fā)了探究欲望； 二、自主探究 解決問題：（一）、試驗一：“ 杯子吃針”1、師：大家確認你的杯子盛滿水了嗎？假如我把一枚回 形針放進去會顯現(xiàn)什么現(xiàn)象？（同學(xué)猜想,老師驗示）名師精編 優(yōu)秀教案2、引導(dǎo)猜想：看來盛滿水的杯子是可以吃針的；猜想一下,它可以吃多少針呢？（老師出示表格,同學(xué)小組爭辯后溝通）3、同學(xué)試驗驗證；（1）師：做這個試驗時應(yīng)留意什么問題？（

4、同學(xué)回答后老師提出留意事項）（2）同學(xué)分組試驗,師巡回；（3）小組匯報結(jié)果,師填表,比較猜想與驗證結(jié)果；（4）小結(jié)：盛滿水的杯子原先仍可以“ 吃” 這么多的針！現(xiàn)在水面是什么樣子的,你想提出什么問題？（引導(dǎo)同學(xué)觀察水面的樣子, 引導(dǎo)同學(xué)提出 “ 為什么”（二）、試驗二：“ 硬幣裝水”老師暫不解決）1、（出示硬幣）提出問題：這是什么？今日老師想用它 來盛水；你認為可能嗎？怎么裝？（老師出示滴管,講解并演示其用法）2、引導(dǎo)猜想：老師剛才已經(jīng)往這枚硬幣上裝了一滴水；你認為可能裝多少滴水？（出示表,同學(xué)溝通后填寫）3、請同學(xué)爭辯試驗應(yīng)當(dāng)留意什么？（爭辯后匯報后老師適當(dāng)補充：一要把硬幣放平；二要輕捏膠頭

5、,靠近硬幣滴；三是要觀看水面的變化情形；四是記住滴數(shù),以水溢出硬幣 前的數(shù)目為準(zhǔn)）4、同學(xué)分組試驗,老師巡察指導(dǎo)；名師精編 優(yōu)秀教案5、試驗終止,匯報并填寫結(jié)果（同學(xué)的估計與實際操作 相差甚遠）；6、提出問題： 在水仍沒有從硬幣上溢出來之前水面是什 么樣子的呢？你有什么問題嗎？（引導(dǎo)同學(xué)再次 提出“ 為什么” ）（三）引發(fā)摸索,得出結(jié)論 1、師：通過前面兩個試驗,我們發(fā)覺水在溢出前,水面 并不是平的,而是凸的；而且盡管凸得很厲害,但水并沒有流出來；這是為什么呢？2、小組爭辯后溝通； （讓同學(xué)充分發(fā)表自己的觀點）3、師提開謎底：水面很凸的情形下,水并沒有流出來；這是為什么呢？隱秘就在水面水的表面

6、的有一種收縮拉緊的力叫水的表面張力；板書：“ 表面張力”、“ 收縮、拉緊”4、課件水的表面張力演示,加深懂得；5、齊讀課本中有相關(guān)句子；設(shè)計意圖：先讓同學(xué)“ 猜一猜”,再讓同學(xué)“ 想一想”,然后“ 做一做”,最終讓同學(xué)“ 說一說”；這樣,在同學(xué)通過 動手動腦、親自實踐,在充分感知、體驗的基礎(chǔ)上,對“ 水 面的隱秘” 的古怪心達到頂峰時,老師相機揭密“ 水面的秘 密” ,讓同學(xué)親歷試驗探究過程,對培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)極 為有利； 三、鞏固應(yīng)用名師精編優(yōu)秀教案拓展延長：（一）自由活動： “ 張力浮物”1、提出問題：既然水的表面有張力,那么它可能托起一 些物體嗎？（讓同學(xué)猜想）2、師：看看老師讓大家預(yù)

7、備的材料,大家想讓什么物體 浮在水面上？（引導(dǎo)同學(xué)摸索操作中應(yīng)當(dāng)留意的問題）3、同學(xué)動手操作試驗,老師巡察指導(dǎo)；4、比較表面張力與浮力：這些物體浮在水面上靠的是什么？是浮力嗎？（師演示證明這些物體在水中是下沉的）5、比較后師進一步引導(dǎo)：水的表面張力是可以破壞的；假如破壞了水的表面張力會怎樣呢？（師演示后出示課件：生活中的表面張力現(xiàn)象）（二）、熟識自然界中水的表面張力現(xiàn)象；1、師：你觀看過大自然界中的水的表面張力現(xiàn)象嗎？（學(xué) 生溝通）2、師出示有關(guān)圖片, 小結(jié)：這些都是水的表面張力現(xiàn)象；原先科學(xué)就在我們身邊；大家要多觀看, 多摸索, 多提出“ 為什么” ,老師信任你確定會成為一個小科學(xué)家；（三）課后拓展：今日我們僅僅爭辯了水這種液體的表面張力現(xiàn)象；課后你仍想爭辯什么？（引導(dǎo)同學(xué)爭辯其它液 體是否也存在表面張力）名師精編 優(yōu)秀教案設(shè)計意圖： 本環(huán)節(jié)旨在讓同學(xué)通過熟識生活中的“ 水的表面張力” 現(xiàn)象,體會到“ 身邊處處有科學(xué),科學(xué)就在我們身邊” ；并在解決問題的同時發(fā)覺新的問題,讓同學(xué)帶著解決新問題的激情走出課堂；表達了科學(xué)探究的無止境性； 四、梳理小結(jié) 當(dāng)堂檢測1、同學(xué)總結(jié),自我評判；（1）師：通過本課的探究你有什么收成？覺得自己表現(xiàn)怎么樣？（2）同學(xué)溝通收成；