職業(yè)素養(yǎng)與德育課程建設(shè)

1、精品文-可編輯職業(yè)素養(yǎng)德育課程設(shè)隨著會(huì)經(jīng)濟(jì)的不發(fā)展，社會(huì)和企事業(yè)單位對(duì)用人要求也日益提升，而且人才素質(zhì)的關(guān)注度來說，更看重的是人的品質(zhì)與素養(yǎng)。為此職業(yè)學(xué)校的德育作和育人目標(biāo)也必須與社會(huì)需求相適應(yīng)，應(yīng)從傳統(tǒng)的德育教育向市場驅(qū)動(dòng) 作調(diào)整和轉(zhuǎn)變。近來，我們學(xué)校通過訪、問卷、談會(huì)等形式調(diào)研 余家企業(yè)，發(fā)現(xiàn)代社會(huì)和企業(yè)對(duì)用人的標(biāo)準(zhǔn)提出新的要求，除了專業(yè)水平以外更提出了感、態(tài)度和價(jià)值觀的要求，如責(zé)任心、守時(shí)負(fù)責(zé)；誠實(shí)正直、能夠適應(yīng)變化自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的水平；與人交流和與人合作的精神；良好的職業(yè)道 德創(chuàng)新水平等，這表明現(xiàn)代企業(yè)更關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。針調(diào)研的結(jié)果，我們對(duì)企業(yè)看重的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行歸類，并提出我校

2、的解決思 路職業(yè)素養(yǎng)提升達(dá)到的目標(biāo)，具體如下表 1 所示。表 1：職業(yè)素養(yǎng)歸類及提升目標(biāo)與思路 業(yè)用人標(biāo) 生 學(xué)生進(jìn)行 有 段，強(qiáng)化第 1 頁 共 20 頁精品文-可編輯色認(rèn)知 養(yǎng)的 對(duì) 職業(yè)素養(yǎng) 業(yè)素養(yǎng)進(jìn) 的 養(yǎng)成訓(xùn)練 讓 職業(yè)素養(yǎng) 使 前成為 “準(zhǔn)職業(yè) 圍對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的思路及所達(dá)到的目標(biāo)，我們學(xué)校采取了以下三個(gè)步 驟養(yǎng)成教育。一以教學(xué)為經(jīng)，以活動(dòng)為緯，明確職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵學(xué)職業(yè)素養(yǎng)的提升，以教學(xué)課程化的形式，一方面保證了學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)提升知的深度，避免膚淺；另一方面保證了學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)提升認(rèn)知的廣度， 避狹隘。讓學(xué)生以職校人的角色來認(rèn)知自己的職業(yè)素養(yǎng)。1.職業(yè)素養(yǎng)提升立足教：加對(duì)生職業(yè)

3、素養(yǎng)的認(rèn)知教育，根據(jù)企業(yè)的用人標(biāo)，我們學(xué)校非常重視相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的提升，立足教學(xué)，構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)、 課教學(xué)、第二課堂教學(xué)“三位一體”的教學(xué)體系。（1）堂教：在課教學(xué)中積極滲透職素養(yǎng)提升教育。德課、就業(yè)指導(dǎo)、文明禮儀課等課程的開設(shè)，要做到學(xué)科性、專業(yè)性、職業(yè)性的統(tǒng)一，加 強(qiáng)學(xué)生職業(yè)崗位要求等的認(rèn)知。（2）教學(xué)：積極倡導(dǎo)“做中學(xué)”的教學(xué)理念，在實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)合作 精、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)與人溝通等的重要性的認(rèn)識(shí)第 2 頁 共 20 頁精品文-可編輯（3）動(dòng)課學(xué)：通專業(yè)組、學(xué)校兩層面落實(shí)二課堂學(xué)通過座等形，把禮儀教育、心理調(diào)適、藝術(shù)熏陶、團(tuán)隊(duì)合作、與人交流、生涯設(shè)計(jì)、時(shí)管理等都納入課程教學(xué)體系，完成了對(duì)學(xué)生職

4、業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知的通識(shí)教育。2.職業(yè)素養(yǎng)提升強(qiáng)化活：以動(dòng)載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知教育，貫 穿校德育工作的始終。（1）展形式多樣的認(rèn)知活。如開展班級(jí)競賽活，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)這個(gè)隊(duì)認(rèn)知；開展見習(xí)、參觀、交流等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位、行業(yè)等的認(rèn)識(shí)。（2開形式樣的教育活動(dòng)為了強(qiáng)對(duì)學(xué)生誠信教育學(xué)校推出誠信試場為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的合作精神的教育，學(xué)校經(jīng)常以班級(jí)為單位開展各類活動(dòng)，如跑比賽、大合唱比賽等。為了強(qiáng)化學(xué)生的自我發(fā)展的意識(shí)，學(xué)校在學(xué)生中開展業(yè)生涯設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)專家來校作講座、優(yōu)秀畢業(yè)生評(píng)選等活 動(dòng)化學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的全方位認(rèn)識(shí)。二以訓(xùn)練為綱，以實(shí)踐為目，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的鍛煉職教育本質(zhì)上是就業(yè)前的教育，因

5、此，我們鮮明地提出把學(xué)生提升成“準(zhǔn)職業(yè)”這個(gè)概念。所謂準(zhǔn)職業(yè)人就是按照企業(yè)對(duì)員工的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，初步具備業(yè)人的基本素質(zhì)，能夠滿足用人單位的要求，能夠適應(yīng)在企業(yè)的發(fā)展。通以訓(xùn)練這種方式，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，達(dá)到“學(xué)生的就業(yè)觀與自己的平水平的對(duì)接、用人單位的用人觀與崗位的需要的對(duì)接；學(xué)生的擇業(yè)觀與用單位的人才觀的對(duì)接、學(xué)生的學(xué)業(yè)觀與就業(yè)崗位的實(shí)際需求的對(duì)接。”的 目，在訓(xùn)練中，讓學(xué)生成為準(zhǔn)職業(yè)人。第 3 頁 共 20 頁精品文-可編輯在練中我們提出了“以管理為保障，以課堂為主陣地，以實(shí)踐為突破”工作 舉。1. 管理為保障全面行 7s 管理7s 理是前世上代企業(yè)比較盛行的先進(jìn)的規(guī)的管理理念與法所

6、的 就是“整理（Seiri）、“整頓（Seiton）“清掃（Seiso）、 “潔”）、“素養(yǎng)）全、節(jié)約。7s 成要及相關(guān)見表 2 所示表 2：7s 構(gòu)要素及互關(guān)一留一 取用快美化環(huán)前 3S 進(jìn) 3S 貫徹到 養(yǎng)成習(xí)慣第 4 頁 共 20 頁精品文-可編輯用正 警鐘長 來之不7s 理的導(dǎo)者為人可以改變環(huán)境環(huán)可以升一個(gè)人。7s 管理所強(qiáng)調(diào)的“人的品質(zhì)”。首先要革除做事馬虎的毛病，養(yǎng)成凡事認(rèn)真的習(xí)慣，即認(rèn)真對(duì)待每一件事。其次是遵守規(guī)定，養(yǎng)成按照規(guī)定辦事的習(xí)慣。再次是養(yǎng)成 文禮貌的習(xí)慣。我學(xué)校全面推行 管理就是與企業(yè)的理方式接，營造仿真型的學(xué)工環(huán)境，讓學(xué)生在整理、整頓、清潔、清掃自己的寢室、教室、學(xué)習(xí)

7、資料，在習(xí)計(jì)劃管理職規(guī)劃管理中體會(huì)“職業(yè)素養(yǎng)成的過程學(xué)生養(yǎng)成 良習(xí)慣，遵守規(guī)章制度，從而增強(qiáng)學(xué)生自身的職業(yè)競爭水平。2. 堂為主陣地，引入行為向教法“為導(dǎo)向”教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)與教，學(xué)生與教師互的交往情境，使學(xué)生形成會(huì)學(xué)的水平；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、利益動(dòng)機(jī)、社動(dòng)機(jī)，并學(xué)會(huì)展示學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)上實(shí)施上將課堂置于準(zhǔn)職業(yè)人提升的教情境中，強(qiáng)調(diào)以水平為本位，以國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)活動(dòng)為學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容。運(yùn)用“行為導(dǎo)向”教學(xué)方法組織教學(xué)，用行為活動(dòng)的方式來圍繞學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)改變?nèi)说男袨榛顒?dòng)及習(xí)慣，提升學(xué)生具有綜合職業(yè)素養(yǎng)的技型人才。行為導(dǎo)向教學(xué)法的基本組織形式是小組合作學(xué)習(xí)，常

8、見的方法有第 5 頁 共 20 頁精品文-可編輯項(xiàng)教學(xué)、角色扮演、張貼板教學(xué)、頭腦風(fēng)暴法、模擬教學(xué)法等，其一個(gè)顯著的征是“職業(yè)活動(dòng)”在這個(gè)“職業(yè)”的實(shí)施過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、 與交流、解決問題的職業(yè)技能就得到了訓(xùn)練3. 實(shí)踐為突破大力強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)實(shí)活動(dòng)（1）落實(shí)“四項(xiàng)特色動(dòng)的實(shí)踐容：特色活動(dòng)主要包德實(shí)踐周動(dòng)學(xué)社團(tuán)建設(shè)活動(dòng)、校園文化建設(shè)活動(dòng)、企業(yè)文化宣傳活動(dòng)。學(xué)生道德實(shí)踐周活緣起企業(yè)對(duì)衛(wèi)生問題的認(rèn)識(shí)，一流的企業(yè)自覺維護(hù)環(huán)境的清潔，沒人亂扔垃。每周安排一個(gè)班級(jí)，統(tǒng)一著裝、統(tǒng)一規(guī)范、統(tǒng)一禮貌用語，通過實(shí)踐周活的開展，圍繞學(xué)生做人，訓(xùn)練學(xué)生做事，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。（2實(shí)“五教育”活動(dòng)“五教育即

9、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)人學(xué)會(huì)生活、學(xué)勞動(dòng)、會(huì)審 的青少年思想德育動(dòng)教育活動(dòng)過程中將聘請(qǐng)有一定業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師、專家、企業(yè)家給學(xué)生作專題講座和培訓(xùn)，以增 長提升有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)方方面面的知識(shí)和技能三以實(shí)習(xí)為契機(jī)，以校企聯(lián)動(dòng)為保障，確保職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成在生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，為保證學(xué)生由準(zhǔn)職業(yè)人向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，學(xué)校出臺(tái)制度、強(qiáng)培訓(xùn)、落實(shí)機(jī)制，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)提升成效，讓學(xué)生提前成為職業(yè)人，讓學(xué) 生企就業(yè)，高薪就業(yè)。1.開展實(shí)習(xí)前培訓(xùn)，明企業(yè)人道。學(xué)校每年對(duì)即將參加實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行為期 3-5 的前訓(xùn)其目的就是讓學(xué)生了解就業(yè)政策形勢勞動(dòng)合同、熟實(shí)習(xí)就業(yè)工作流程、掌握求職面試技巧和自薦書的撰寫，樹立正確的職業(yè)理和擇業(yè)觀，遵守

10、實(shí)習(xí)紀(jì)律，不好高騖遠(yuǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x擇適合自己的職業(yè)，樹第 6 頁 共 20 頁精品文-可編輯立先就業(yè)、后擇業(yè)，先生存、后發(fā)展”的就業(yè)觀念，以百倍的信心、良好的 心作好充分的預(yù)備，接受用人單位挑選，找到適合的用人單位。培內(nèi)容要有對(duì)實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)安排“就業(yè)形勢分析”勞動(dòng)同法解讀“創(chuàng)業(yè)就業(yè)指報(bào)告“學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)律” “安全教育”“自薦書撰寫”“ 應(yīng)聘禮“ 模擬招聘” 企用工要求“實(shí)習(xí)生手的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)” 等容。最后通過考核來保證培訓(xùn)效果。2.落實(shí)相關(guān)制度，保障習(xí)的范：為了保障實(shí)習(xí)的正常有序進(jìn)行學(xué)校出臺(tái)了上班制考制度寢室制度返校度實(shí)單位變更制度 等。3.實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)動(dòng)，確保業(yè)素養(yǎng)的實(shí)效性（1）合作協(xié)議：為了推進(jìn)職業(yè)教發(fā)

11、展，建立行業(yè)企業(yè)、學(xué)校共同與機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢互補(bǔ)，充分發(fā)揮用人單位的資源優(yōu)勢，校企雙方共同提滿足社會(huì)需要的中職畢業(yè)生，經(jīng)甲乙丙三方共同協(xié)商，本著自愿、互惠互利原則，就學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)一事，達(dá)成本協(xié)議，簽定校企學(xué)生頂崗習(xí)合作協(xié)議，明確職責(zé)和義務(wù)。班主任為學(xué)生實(shí)習(xí)管理第一責(zé)任人，在學(xué)實(shí)習(xí)前、返校期間、實(shí)習(xí)巡防期間都應(yīng)做好有關(guān)安全、紀(jì)律、職業(yè)道德等 教。實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)技能指導(dǎo)和日常管理工作。（2）行實(shí)習(xí)習(xí)情況月表制度。明確規(guī)定每月實(shí)習(xí)主任、實(shí)習(xí)指 導(dǎo)傅都要對(duì)實(shí)習(xí)予以評(píng)定。第 7 頁 共 20 頁精品文-可編輯（3）立實(shí)習(xí)成績月度考制度。實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)的“職德”“職業(yè)平”“實(shí)習(xí)安全”等進(jìn)行考

12、核。學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生返校情況和平時(shí)實(shí)習(xí)匯報(bào) 等行考核。四以德育學(xué)分制為評(píng)價(jià)體系，確保職業(yè)素養(yǎng)提升的可控性在個(gè)德育管理體系中，學(xué)校以以德育學(xué)分制為評(píng)價(jià)體系，確保職業(yè)素養(yǎng)提升 的操作性，讓學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提升具有可控性?！坝龑W(xué)分制”旨在變管理為服務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，打破舊的主觀評(píng)價(jià)學(xué)的評(píng)價(jià)體系，將德育活動(dòng)制度化、學(xué)分化，德育目標(biāo)詳細(xì)化。將德育量化成分制，于把頭說變成了行為教育有利于學(xué)生自我管理和自我約束，最通過學(xué)生、家長和老師的一起努力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)為人的基本原則，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，形成良好的道德素養(yǎng)，鑄就誠信、積極、獨(dú)立、和諧的個(gè)性。 1.確立實(shí)施原則（1）德育學(xué)分是用分來反映學(xué)校德育要求和評(píng)價(jià)學(xué)

13、生思想道德行為 規(guī)的一種德育管理制度。（2）育學(xué)分制以常規(guī)分評(píng)為依，德育的過程結(jié)果量，過對(duì)學(xué)生儀儀表、明衛(wèi)、紀(jì)律等各項(xiàng)內(nèi)容綜合考評(píng)來實(shí)施,達(dá)規(guī)的德 學(xué)是學(xué)生學(xué)期總評(píng)、評(píng)優(yōu)、實(shí)習(xí)或畢業(yè)的必備條件之一。（3）育學(xué)制的實(shí)施，應(yīng)在政教處的指導(dǎo)下，班主、學(xué)考核小組具體 操，每月評(píng)價(jià)結(jié)果由政教處抽查審核、匯總備案。2.明確考核辦法第 8 頁 共 20 頁精品文-可編輯根學(xué)生日常表現(xiàn)，根據(jù)月度考核細(xì)則，對(duì)照加分、扣分項(xiàng)目，嚴(yán)肅認(rèn)真、公正理、一視同仁予以執(zhí)行，實(shí)行每月測評(píng)、期終總評(píng)?？傇u(píng)將分四個(gè)等級(jí)，即秀良及格、不及格，學(xué)期分 90 分上者為優(yōu)秀；7589 為良 好6074 分為及格；59 分及下者為不及格。

14、【容摘要職業(yè)養(yǎng)對(duì)中職學(xué)校的學(xué)非重，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的中職生適應(yīng) 作、適應(yīng)社會(huì)的水 更強(qiáng)。德育 課作為思想教育 主陣地 ， 何在日常教學(xué)中 穿職業(yè)素養(yǎng)教育值 思考，本人 在教學(xué)實(shí)踐中巧 用“四 步 ”提升學(xué) 生業(yè)素養(yǎng)，效果甚佳?！炬I詞德育四步法職業(yè)素養(yǎng)引 言當(dāng)前中 學(xué)生面臨著很大的 業(yè)壓力，良 好的職業(yè)素養(yǎng)是 企業(yè)必 需 ，更是個(gè)人事業(yè) 功的關(guān)鍵，是中職 生進(jìn)入企業(yè) 升職加薪的金鑰 匙。中 職 育課教育中何有效提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，成為當(dāng)前德育工作者需要迫切解決的問題。 一法”的基內(nèi)涵所謂職 素養(yǎng)包括職業(yè)道德 職業(yè)禮儀和 職業(yè)水平。企業(yè) 管理者 普 認(rèn)為，如今中職 業(yè)生最缺乏自主學(xué) 水平、溝通 水平

15、、搜集整理 信息的 水 以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精 ，這也是中職生畢 后升職加薪 、可持續(xù)發(fā)展最 大的障 礙 他們希望第 9 頁 共 20 頁精品文-可編輯中職學(xué) 在提升學(xué)生時(shí)注重 升綜合素養(yǎng) ，而不僅僅提升 學(xué)生專 業(yè) 能，更不是提升 試的機(jī)器。為此， 人在德育課 堂教學(xué)中緊緊圍 繞“提 升 生職業(yè)素養(yǎng)”這 中心，探究出了課 布置自主學(xué) 習(xí)任務(wù)、課中搭 建學(xué)生 展 平臺(tái)、課后展學(xué)生發(fā)展空間以及綜合評(píng)價(jià)學(xué)生素養(yǎng)提升實(shí)況的“四步法實(shí)踐證效 果佳。二法”的具實(shí)施（）巧妙布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生搜集整理信息、自主學(xué)習(xí)水平 1.具體實(shí)施傳統(tǒng)的 育課堂局限于上課 學(xué)時(shí)間，伸 展空間有限。本 人在教 學(xué) 非常注重課

16、前布 自主學(xué)習(xí)任務(wù)，由 習(xí)任務(wù)圍繞 學(xué)生在互相配合 中主動(dòng) 查 資料、解決問題 從而提升學(xué)生自主 習(xí)水平、搜 集歸納信息水平 、語言 溝 水平、分 析斷水平以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。比如在 科學(xué)評(píng)價(jià)職業(yè)生 發(fā)展和職業(yè) 生涯發(fā)展規(guī)劃 前，我 讓 生自由組成三組 分別認(rèn)領(lǐng)一項(xiàng)任務(wù) 結(jié)合教材內(nèi) 容對(duì)自己的職業(yè) 生涯規(guī) 劃 行自我評(píng)價(jià)并說 理由；搜集與自己 展目標(biāo)類似 的崗位群職責(zé)標(biāo) 準(zhǔn)，企 業(yè) 社會(huì)對(duì)其素質(zhì)要 ；采訪專業(yè)老師、 主任對(duì)本組 典型規(guī)劃的評(píng)價(jià) ，形成 視 資料。要求組協(xié)作搜集資料輪到的組長匯總資料并負(fù)責(zé)課堂展示。任務(wù)領(lǐng)到， 輪的組長會(huì)對(duì)組員進(jìn)行分工，并統(tǒng)籌、匯總、整理。2.實(shí)施中的“三巧”第 頁

17、 共 頁精品文-可編輯（1）式多。有結(jié)教材自我評(píng)價(jià)，有結(jié)合目標(biāo)崗位查找責(zé)準(zhǔn)，還有采訪老師 分別有助于提升學(xué) 的分析判斷 水平、資料搜集 整理水 平 溝通水平等，學(xué) 可以根據(jù)自己的特 選擇任務(wù)。 在日常教學(xué)實(shí)踐 中，為 了 升學(xué)生綜合職業(yè) 養(yǎng)，本人往往設(shè)計(jì) 型多樣的作 業(yè)供學(xué)生選擇， 讓學(xué)生 結(jié) 自己的優(yōu) 點(diǎn)者不足認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，在完成任務(wù)中展示優(yōu)點(diǎn)、完善不足。（2）長輪擔(dān)任每次課成自主學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，成員都是自由組合，組長也是輪 進(jìn)行，這樣可以讓 一位學(xué)生都 有鍛煉展示自我 的機(jī)會(huì) ， 而提升學(xué)生的主動(dòng)積極性，同時(shí)提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使每一位學(xué)生都學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。（3）項(xiàng)目完成。課前布置的自主學(xué)習(xí)務(wù)不是每個(gè)學(xué)

18、生都須完成，可以充分發(fā)揮 主，充分尊重學(xué)生 意愿，允許 學(xué)生自主選擇， 利于激 起 生探究的熱情。 且因?yàn)榉猪?xiàng)目完成 任務(wù)明確且 恰當(dāng)，學(xué)生有充 分的精 力 完成，同 時(shí)為課堂的分享交流奠定基礎(chǔ)。（）巧妙搭建學(xué)生展示平臺(tái)，提升學(xué)生溝通水平、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)1.具體實(shí)施課堂是 傳道、授惑、解疑 的載體，更 是提升學(xué)生職業(yè) 素養(yǎng)的 重 陣地。為了實(shí)提升學(xué)生素養(yǎng)，本人始終強(qiáng)為體教為的教學(xué)念，把課堂 正還給學(xué)生，注重 建學(xué)生展示 提升的平臺(tái)，圍 繞學(xué)生 在 極參與中 自提升職業(yè)素養(yǎng)。比如上 科學(xué)評(píng)價(jià)職業(yè)生涯 展和職業(yè)生 涯發(fā)展規(guī)劃時(shí) ，第一 環(huán) ，我讓第一組長展示他的職業(yè)生涯規(guī)劃，合教材關(guān)職業(yè)涯規(guī)劃的評(píng)價(jià)

19、標(biāo)第 頁 共 頁精品文-可編輯進(jìn)行評(píng) ，然后，由其他組 學(xué)分析該組 長評(píng)價(jià)是否客觀 公正全 面 教師適時(shí)圍繞、 撥。在展示過程中 學(xué)生的口頭 表達(dá)水平、膽量 、儀態(tài) 、 隊(duì)意識(shí)等無中不斷提升與學(xué)的思維碰撞中分析判斷水平、思辨水平也不斷提升。第二環(huán) ，我讓第二組組長 示目標(biāo)崗位 群的工作職責(zé)， 以及企 業(yè) 會(huì)對(duì)其要求在這過程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)目職業(yè)的認(rèn)識(shí)明確企業(yè)社會(huì)對(duì)該工作的要求，有利于 升學(xué)生的工作責(zé)任 和忠誠精神 。在其他組同學(xué) 專注的 聆 中，自然強(qiáng)化了 生間分享信息、互 有無的意識(shí) 。第三環(huán)節(jié)，第 三組組 長 示專業(yè)教師、班 任對(duì)某學(xué)生職業(yè)生 規(guī)劃評(píng)價(jià)的 視頻，圍繞學(xué)生 辯證地 分 老師評(píng)價(jià)的

20、科學(xué) 以及待于改進(jìn)之處 教師適時(shí)圍 繞。第四環(huán)節(jié)， 展示同 學(xué) 前期撰寫的職業(yè) 涯規(guī)劃，任選其中 份規(guī)劃，然 后讓同學(xué)們進(jìn)行 角色扮 演 分別從自身、社 、企業(yè)角度評(píng)價(jià)該 劃，教師適 時(shí)點(diǎn)撥。第五環(huán) 節(jié)，談 收 ，達(dá)成共 識(shí)第六環(huán)節(jié)，布置課后拓展作業(yè)。2.實(shí)施中的“三巧”（1）強(qiáng)“學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)”的教學(xué)理念在整個(gè)課堂中，教師設(shè)計(jì)了學(xué)生 與的多元平臺(tái)，從 生展示、到 討論、到角色扮 演直至 學(xué) 談收獲、歸納， 生始終是主體，教 只是適時(shí)點(diǎn) 撥、圍繞，真正 把課堂 還 學(xué)生，從而使學(xué) 在主動(dòng)參與中表達(dá) 平、思辨水 平、主動(dòng)積極性 、團(tuán)隊(duì) 協(xié) 精神以及 自學(xué)習(xí)水平不斷提升。（2）加強(qiáng)關(guān)注每一個(gè)

21、生成長。示的組長輪流承擔(dān)，相關(guān)信息示同組成 可以補(bǔ)充，其他組 員可以評(píng)論 ，而且平臺(tái)多元 ，讓每 一 學(xué)生都有鍛煉提 的機(jī)會(huì)。在實(shí)際教 中，很多時(shí) 候我會(huì)特意邀請(qǐng) 不習(xí)慣 舉 ，相對(duì)比第 頁 共 頁精品文-可編輯較內(nèi)向 學(xué)生參與進(jìn)來，并 時(shí)表揚(yáng)、鼓 勵(lì)，讓他們在參 與中收 獲 信，在自 信更加主動(dòng)積極。（3）加強(qiáng) 教學(xué)法。所謂 法要基教學(xué)內(nèi)容水提升道養(yǎng)成。 課堂論哪個(gè)平的搭建始以教學(xué)內(nèi)容為基，緊圍學(xué)生職 素養(yǎng)的提升 散神不散關(guān) 的是學(xué)生 參與過程中各方 素養(yǎng) 的實(shí)提升，符合 CBI 教學(xué)法。（）巧妙拓展課后發(fā)展空間， 提升學(xué)生創(chuàng)新神、總結(jié)煉水 1.具體實(shí)施課堂有 ，職業(yè)水平提升無 。為了更大

22、限度的提升學(xué)生 職業(yè)素 養(yǎng) 尤其是中職生最 乏的歸納提煉水平 開拓創(chuàng)新精 神，本人在每堂 德育課 后 會(huì)精心布 置展延伸課題，圍繞學(xué)生在更大的空間中完善自我。比如學(xué) 科學(xué)評(píng)價(jià)職業(yè)生 發(fā)展和職業(yè) 生涯發(fā)展規(guī)劃 后，本 人 計(jì)課后作業(yè)：結(jié) 課堂探究，請(qǐng)歸納 學(xué)評(píng)價(jià)職業(yè) 生涯規(guī)劃的標(biāo)準(zhǔn) ，并對(duì) 照 準(zhǔn)完善自己的生 規(guī)劃；標(biāo)準(zhǔn)對(duì)相關(guān) 動(dòng)能否成功 有重要的導(dǎo)向作 用，此 道 對(duì)你以后做好本 工作有何啟發(fā)。學(xué) 在認(rèn)真完成 第一設(shè)問中自然 提升陳 述 結(jié)提煉水平，并 學(xué)以致用，這對(duì)于 生工作中及 時(shí)陳述總結(jié)經(jīng)驗(yàn) ，在借 鑒 提升工作水平有 重要意義；第二問 繞學(xué)生從特 殊走向普遍，使 他們感 悟 “標(biāo)準(zhǔn)對(duì)項(xiàng)

23、目或 活動(dòng)的導(dǎo)向作用” 僅適用于評(píng) 價(jià)完善職業(yè)生涯 規(guī)劃， 該 理在以后工作中 遍適用，圍繞學(xué)生 后工作中也 要從標(biāo)準(zhǔn)要求著 手，有 的 矢，從而 拓學(xué)生思路，利于提升學(xué)生舉一反三水平、創(chuàng)新意識(shí)。第 頁 共 頁精品文-可編輯2.實(shí)施中的“兩巧”（1）教材，高于教材。課堂有限，而學(xué)生職業(yè)水提升無，設(shè)問顯得尤為 要。教學(xué)案例中兩 問，一是對(duì) 本課要點(diǎn)的歸納 陳述總 結(jié) 并學(xué)以致用，實(shí) 了理論與實(shí)踐相結(jié) ，突破了教 材的純理論性； 二是在 此 礎(chǔ)上點(diǎn)撥學(xué)生學(xué) 從特殊走向普遍， 個(gè)性中概括 出共性，這種拓 展水平 的 升相信會(huì) 使生以后工作、生活受益無窮的。（2）性探究，拓展性思維。課兩問是開放性的尤

24、其第問，允許不同認(rèn)知 平的學(xué)生陳述總結(jié) 劃、領(lǐng)悟的 程度不同，沒有 錯(cuò)對(duì)之 分 只有程度深之別，允許智者見智，仁者見仁，利于提升學(xué)生拓展、創(chuàng)新思維。（）巧妙運(yùn)用水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生提升自身職業(yè)素養(yǎng)的自覺性1.具體實(shí)施評(píng)標(biāo)準(zhǔn)圍繞教學(xué)方向單純注重知識(shí)的價(jià)會(huì)導(dǎo)學(xué)死記硬背教材知為了更 的圍繞學(xué)生在整個(gè) 學(xué)過程中積 極參與，注重職 業(yè)水平 提 ，每學(xué)期開初，本人就主動(dòng)與授課學(xué)生一起制定“德育課學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)記載表明確評(píng) 內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng) 主體，并加 強(qiáng)每課一評(píng)。兩 學(xué)年加 強(qiáng) ，學(xué)生普遍反映 業(yè)綜合素養(yǎng)明顯提 。習(xí)慣于被 動(dòng)學(xué)習(xí)的嘉怡由 開始的 看 、找資料無從下 到現(xiàn)在思路清晰， 動(dòng)積極；內(nèi) 向的

25、海靈初中時(shí) 上課不 敢 言，現(xiàn)在只要有 示自己的機(jī)會(huì)都能 極舉手；文 字功底薄弱的玲 玲本來 對(duì) 作沒有興趣味， 于在德育課堂撰寫 訪記錄生動(dòng) 形象、撰寫學(xué)習(xí) 收獲感 悟 ，多次得到大家 一致好評(píng)，如今她 常能試著寫 寫小論文。更多 的同學(xué) 在 習(xí)過程中第 頁 共 頁精品文-可編輯團(tuán)隊(duì)協(xié) 精神、責(zé)任心明顯 強(qiáng)。學(xué)生不 再是被動(dòng)的接收 者，也 不 是記憶的機(jī)器， 不再覺得上課時(shí)光 熬，更多同 學(xué)在參與中體驗(yàn) 了快樂 ， 評(píng)價(jià)認(rèn)可 中贏得了自信。評(píng)主職素提情自互師其內(nèi)評(píng)評(píng)評(píng)他A 能主動(dòng)協(xié)調(diào)配合，有效合作，愿 B 基本能協(xié)調(diào)配合，有效合作，愿 C 很少協(xié)調(diào)配合，有效合作，很少 D 不能協(xié)調(diào)配合，有效

26、合作，不愿 A 態(tài)度端正，主動(dòng)積極，保質(zhì)保量 B C 很少態(tài)度端正，主動(dòng)積極，保質(zhì)第 頁 共 頁精品文-可編輯D 不能態(tài)度端正，主動(dòng)積極，保質(zhì) A 在沒有人強(qiáng)迫的情況下，能夠自 B 基本能在沒人強(qiáng)迫情況下，自覺 C 很少能在沒人強(qiáng)迫情況下，自覺 D 不能在沒人強(qiáng)迫情況下，自覺出 A 能快速高效搜集所需信息，并能 B 基本能快速高效搜集所需信息， C 很少能快速高效搜集所需信息， D 不能快速高效搜集所需信息，并 第 頁 共 頁（溝通精品文-可編輯A 能自主準(zhǔn)確掌握知識(shí)，并能熟練 B 基本能自主準(zhǔn)確掌握知識(shí)，并能C 很少能自主準(zhǔn)確掌握知識(shí)，也很D 不能自主準(zhǔn)確掌握知識(shí)，不能熟A 語言文字表達(dá)條理清晰，用語流 B 語言文字表達(dá)基本條理清晰，用 C 語言文字表達(dá)很少條理清晰，用 D 語言文字表達(dá)不能條理清晰，用 A 能表述清楚，條理