高三一階段歷史試卷分析2023

1、威戎中學(xué)高三第一階段考試試卷分析歷史暨歷史學(xué)科質(zhì)量分析報(bào)告威戎中學(xué)高三歷史備課組2023年9月威戎中學(xué)高三第一階段考試試卷分析歷史暨歷史學(xué)科質(zhì)量分析報(bào)告第一階段歷史試卷命題特點(diǎn)及導(dǎo)向性此次歷史試卷的命制是在高三歷史備課組歸納近年高頻考點(diǎn)、集體協(xié)商的根底上，選取了貼近高考實(shí)戰(zhàn)要求的歷史試題，目的就是讓學(xué)生從高三一開始進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，領(lǐng)會(huì)高考?xì)v史命題意圖和趨向，從而適應(yīng)高考要求。從總體看具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、考試內(nèi)容覆蓋了歷史必修一所復(fù)習(xí)的7個(gè)模塊的全部內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)較全面，但也有所偏重，主要偏重于高頻考點(diǎn)的考查。模塊配分比例表課本選擇題號(hào)及配分非選題題號(hào)及配分總分值第一單元1、2、3、4、5、6、7

2、、1926、(1)(2)27、(1)(2)53第二單元8、9、10、11、8第三單元12、13、14、15、20、21、25、(1)24第四單元16、17、18、24、22、2325、 (2) (3)252、命題在堅(jiān)持考查根底知識(shí)的同時(shí)特別注重對學(xué)生能力的考查，尤其注重對學(xué)生思維能力、運(yùn)用所學(xué)分析問題的能力等的考查，反映了高考考查的根底性和能力性相結(jié)合的特點(diǎn)。3、題量適中，難度適中。整套試卷題型結(jié)構(gòu)以高考題布局為范本進(jìn)行命制。24道選擇題共計(jì)48分，材料題25題25分，26題12分，27題15分。4、命題導(dǎo)向一是命題箭指高考，讓學(xué)生適應(yīng)高考；二是以材料為中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析材料，把握材料核心

3、。二、試卷結(jié)構(gòu)及各局部得分情況分析1、選擇題得分情況比擬選擇題6班7班8班10班30分以上1521123220-29分3429323210-19分768810分以下1253從選擇題得分情況看，7班最好，其次是6班，補(bǔ)習(xí)班正常，最差是8班。整體情況失分嚴(yán)重。2、材料分析題得分情況比擬材料題6班7班8班10班40分以上6332030-39分3734343920-29分815131320分以下6664材料分析題整體情況應(yīng)屆班也不是太好，總分52分，上40分的總共只有12人，其中六班最好，7、8班差不多。3、各班優(yōu)秀重合率比擬重合率6班7班8班10班第一檔6834第二檔6955從兩檔重合率看，應(yīng)屆班重

4、合率中8班最差，6、7班重合較高。4、各段平均分比擬平均分6班7班8班10班甘溝5班甘溝補(bǔ)習(xí)班第一檔66.568.660.569.270.969.6第二檔6365.360.168.369.166.3平均分57.257.253.560.565.865.3從各段平均分看，6、7班較好，8班第一檔和最高分相差8分，和甘溝相差10分，二檔和甘溝相差9分，班級(jí)平均分相差4分，和甘溝相差12分。補(bǔ)習(xí)班和甘溝相比根本持平。三、學(xué)生答卷中存在的問題。1、根底知識(shí)不扎實(shí)：如歷史概念模糊不清。如第4、6題中以科舉考試和地方行政區(qū)劃為切入點(diǎn)考查學(xué)生對專制主義中央集權(quán)制度概念的掌握情況，由于未區(qū)分概念致使很多同學(xué)丟分

5、，其中8班在第4題有45人做錯(cuò)，第5題8班有27人錯(cuò)。又如第14題完全考查課本根底知識(shí)，仍有局部學(xué)生錯(cuò)。2、學(xué)生獲取材料信息的能力不強(qiáng)：如第1、3、4、8、12、18、22題在理解材料時(shí)，學(xué)生往往分析不清核心信息，忽略了結(jié)論性的話，結(jié)果導(dǎo)致斷章取義。3、審題不清、理解不到位：如25題第3問，試題要求從政治文明的角度答復(fù)辛亥革命的影響，但好多學(xué)生那么運(yùn)用開展史觀作答，完全忽略了限制，瞎答一氣。4、多角度、多層次、多方位分析問題的能力欠缺：如26題第一問不能從政治制度、經(jīng)濟(jì)制度、選官制度等方面分析。5、選擇題失分太嚴(yán)重，問答題卷面書寫不夠標(biāo)準(zhǔn)，條理不強(qiáng)，要點(diǎn)不全面，專業(yè)術(shù)語運(yùn)用不準(zhǔn)確，對綜合性試題

6、缺乏系統(tǒng)答題思路。四、下階段復(fù)習(xí)備考中的應(yīng)對策略1、回歸課本、落實(shí)雙基，突出歷史概念和階段特征的掌握注重對課本根底知識(shí)的掌握和運(yùn)用。知識(shí)是能力的載體，能力是知識(shí)的升華。因此建議復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生多看課本，熟悉課本知識(shí)的分布，牢固掌握根底知識(shí)，抓住歷史事件的本質(zhì)、關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)，下大力氣夯實(shí)根底，不好高騖遠(yuǎn)。否那么能力只能是“無源之水，無本之木。2、注重主干知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的屢次重復(fù)構(gòu)建，正確牢固地形成主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，以應(yīng)對不同的情景材料，要盡量把這一工作做實(shí)做好。突出教材中的主干知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)，加大對重要的人物和事件以及重要的影響和結(jié)論等的掌握。在學(xué)習(xí)根底知識(shí)時(shí)，要注意一個(gè)“大字，所謂“大，就是指在某個(gè)

7、具體時(shí)期中，甚至在更長遠(yuǎn)、更廣闊的時(shí)間和范圍內(nèi)起重要作用的事物和人物。細(xì)碎的東西、偏冷的東西，可以泛讀、不必全記。要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)假設(shè)將知識(shí)體系、歷史階段特征掌握好，再能將歷史概念理解清，就能以不變應(yīng)萬變了。3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和文字表達(dá)的能力。講課時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生去理解重要的概念和結(jié)論，多提幾個(gè)“為什么，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，以便加深理解，提倡學(xué)生有自己的見解。對不容易發(fā)現(xiàn)但又有考試價(jià)值的隱性知識(shí)，教師要加以點(diǎn)撥，并適當(dāng)引用新材料、創(chuàng)造新情境，拓展學(xué)生的思維。4注重對學(xué)生進(jìn)行根本理論的教學(xué)。用歷史唯物主義和辯證唯物主義的根本理論和新史觀來指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成史論結(jié)合的好習(xí)慣，一分為二，

8、全面看問題。5、研究高考試題，訓(xùn)練解題方法技巧，培養(yǎng)學(xué)科思維能力能力只有在訓(xùn)練中得到提高，科學(xué)的訓(xùn)練是提高能力的有效方式。認(rèn)真研究?考試說明?中的例如題，切實(shí)加強(qiáng)課堂訓(xùn)練：訓(xùn)練學(xué)生的審題能力，審題是解題的前提，沒有正確的審題，只能徒勞無功。審題包括審題目、審材料等，在復(fù)習(xí)中通過實(shí)例鍛煉學(xué)生如何提取有效信息、刪除無效信息、防止干擾信息。引導(dǎo)學(xué)生會(huì)找“題眼，領(lǐng)會(huì)試題的“立意所在。依據(jù)“找出關(guān)鍵詞語弄清答題的方向和要求找準(zhǔn)試題設(shè)問和教材知識(shí)和技能的結(jié)合點(diǎn)的審題程序，克服思維定勢的負(fù)面影響，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)答題的方法，尤其是要加強(qiáng)對材料題解題步驟的訓(xùn)練，針對學(xué)生存在概括能力差羅列抄襲而不是抽象歸納，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從材料中準(zhǔn)確地獲取信息，有層次地闡述結(jié)論。指導(dǎo)學(xué)生掌握答題技巧，讓學(xué)生熟悉各種題型的答題思路尤其是小論文題型的根本解題模式和操作方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)