CRP視域下實時和動態(tài)專業(yè)建設(shè)管理

1、CRP視域下實時和動態(tài)專業(yè)建設(shè)管理第一頁，共43頁。專業(yè)建設(shè)是學(xué)校工作的核心，專業(yè)建設(shè)的水平直接關(guān)系人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我院依托校園資源計劃（CRP系統(tǒng)）,結(jié)合自身實際，通過制度設(shè)計積極實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的動態(tài)化和精細化管理，努力提高教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。CRP視域下動態(tài)電子書建設(shè)信息化與專業(yè)建設(shè)的結(jié)合前言第二頁，共43頁。動態(tài)電子書的質(zhì)量監(jiān)測動態(tài)電子書的特點和優(yōu)勢動態(tài)電子書的基礎(chǔ)動態(tài)電子書的標(biāo)準(zhǔn)和要求第三頁，共43頁。公共資源平臺的搭建標(biāo)準(zhǔn)和要求質(zhì)量監(jiān)測特點和優(yōu)勢 公共資源平臺的搭建，為動態(tài)電子書的建設(shè)提供了基礎(chǔ) 自2004年學(xué)院轉(zhuǎn)制以來，就開始進行信息化基礎(chǔ)平臺的搭建工作，為實現(xiàn)我院“有教

2、養(yǎng)、有本領(lǐng)”的育人目標(biāo)，在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計中，學(xué)院遵循現(xiàn)代教育觀，力圖實現(xiàn)以學(xué)生為本，提供學(xué)生個性、特長發(fā)揮的平臺，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。一直以來，學(xué)院將合理配置教學(xué)資源、促進教育公平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為辦學(xué)目標(biāo)追求的不竭動力。基 礎(chǔ)CRP視域下動態(tài)電子書建設(shè)第四頁，共43頁。特點和優(yōu)勢質(zhì)量監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)和要求基 礎(chǔ)共享型專業(yè)教學(xué)資源平臺使學(xué)院各類教學(xué)資源透明化教學(xué)資源計劃平臺實現(xiàn)專業(yè)管理方式的創(chuàng)新 滿意度評價系統(tǒng)服務(wù)對象全員參與專業(yè)建設(shè) 公共資源平臺的搭建CRP視域下動態(tài)電子書建設(shè)第五頁，共43頁。教學(xué)資源計劃平臺教學(xué)管理系統(tǒng)人事管理系統(tǒng)OA辦公系統(tǒng)學(xué)生管理系統(tǒng)特點和

3、優(yōu)勢質(zhì)量監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)和要求基 礎(chǔ)實驗(實訓(xùn))室基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫公共資源平臺的搭建CRP視域下動態(tài)電子書建設(shè)第六頁，共43頁。教學(xué)資源計劃平臺教學(xué)管理系統(tǒng)人事管理系統(tǒng)OA辦公系統(tǒng)學(xué)生管理系統(tǒng)實驗(實訓(xùn))室基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫部門教職工教師部門教職工領(lǐng)導(dǎo)支持、交流公共資源平臺的搭建CRP視域下動態(tài)電子書建設(shè)第七頁，共43頁。OA辦公系統(tǒng)首頁界面第八頁，共43頁。教學(xué)資源計劃平臺教學(xué)管理系統(tǒng)人事管理系統(tǒng)OA辦公系統(tǒng)學(xué)生管理系統(tǒng)實驗(實訓(xùn))室基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫教師資料一目了然，靈活調(diào)用公共資源平臺的搭建CRP視域下動態(tài)電子書建設(shè)第九頁，共43頁。教學(xué)管理系統(tǒng)人事管理系統(tǒng)OA辦公系統(tǒng)學(xué)生管理系統(tǒng)實驗(實訓(xùn))室基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫教學(xué)資源計劃

4、平臺為教師與學(xué)生、學(xué)校與學(xué)生、學(xué)校與社會相互合作與交流提供資源共享基礎(chǔ)公共資源平臺的搭建CRP視域下動態(tài)電子書建設(shè)第十頁，共43頁。交費注冊誠信銀行積分工作實踐學(xué)分考取資格證書不及格科目課程表第十一頁，共43頁。教學(xué)資源計劃平臺教學(xué)管理系統(tǒng)人事管理系統(tǒng)OA辦公系統(tǒng)學(xué)生管理系統(tǒng)實驗(實訓(xùn))室基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫排課調(diào)停課教學(xué)計劃選課為職能部門與教師、職能部門與開課部門相互支持與交流提供保障基礎(chǔ)公共資源平臺的搭建CRP視域下動態(tài)電子書建設(shè)第十二頁，共43頁。教學(xué)資源計劃平臺教學(xué)管理系統(tǒng)人事管理系統(tǒng)OA辦公系統(tǒng)學(xué)生管理系統(tǒng)實驗(實訓(xùn))室基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫公共資源平臺的搭建CRP視域下動態(tài)電子書建設(shè)第十三頁，共43頁。

5、標(biāo)準(zhǔn)和要求質(zhì)量監(jiān)測特點和優(yōu)勢基 礎(chǔ) 圍繞課程建設(shè)的全過程，對課程的整體設(shè)計規(guī)劃、內(nèi)容組織、實施、交流、評價、課程管理等各個環(huán)節(jié)為教師提供規(guī)范、高效、開放、互動的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供方便、直觀的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。 初步建成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要課程管理實施自主學(xué)習(xí)老師/生師交流內(nèi)容組織整體設(shè)計規(guī)劃評價網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺CRP視域下動態(tài)電子書建設(shè)第十四頁，共43頁。第十五頁，共43頁。滿意度評價系統(tǒng)開發(fā)學(xué)生親身感受全員覆蓋、參與指標(biāo)簡潔高效信息化特點效果及時反饋迅速調(diào)整提升教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量學(xué)院調(diào)整或加大專業(yè)建設(shè)力度學(xué)生滿意度調(diào)查CRP視域下動態(tài)電子書建設(shè)第十六頁，共43頁。社會滿意度調(diào)查

6、滿意度評價系統(tǒng)開發(fā) 為掌握用人單位對我院畢業(yè)生的工作滿意程度，每學(xué)年我院就業(yè)指導(dǎo)中心都將通過就業(yè)信息網(wǎng)對以往畢業(yè)生工作情況進行追蹤調(diào)查，當(dāng)用人單位對某個專業(yè)畢業(yè)生各方面指標(biāo)評價較低時，學(xué)院將及時采取預(yù)警機制，調(diào)整或加大本專業(yè)的建設(shè)力度，以期提高用人單位滿意度。CRP視域下動態(tài)電子書建設(shè)第十七頁，共43頁。標(biāo)準(zhǔn)和要求質(zhì)量監(jiān)測特點和優(yōu)勢基 礎(chǔ) 建成共享型專業(yè)教學(xué)資源平臺，實現(xiàn)專業(yè)管理方式的創(chuàng)新專業(yè)管理方式的創(chuàng)新提高專業(yè)教學(xué)資源的組織性、系統(tǒng)性和利用率動態(tài)專業(yè)建設(shè)和管理促進各專業(yè)自身特色資源的積累和分享教學(xué)資源進行廣泛共享共享型專業(yè)教學(xué)資源平臺CRP視域下動態(tài)電子書建設(shè)第十八頁，共43頁。同一時段三

7、套動態(tài)電子書可以互相提醒和反饋，使專業(yè)建設(shè)過程時刻處于受控和持續(xù)改進狀態(tài)通過橫向比較確保專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，形成專業(yè)建設(shè)立體方塊跟蹤四年專業(yè)建設(shè)全過程，實時監(jiān)控展示專業(yè)建設(shè)工作狀態(tài)；將各專業(yè)人才培養(yǎng)工作過程中產(chǎn)生的工作記錄實時存放在動態(tài)電子書中，能及時交流與不斷完善，保證了學(xué)院的專業(yè)建設(shè)處于可預(yù)見和可控制的范疇。設(shè)計理念專業(yè)動態(tài)電子書建設(shè)的考慮CRP視域下動態(tài)電子書建設(shè)第十九頁，共43頁。專業(yè)介紹實施篇效果篇設(shè)計篇工作記錄結(jié)構(gòu)為專業(yè)主持人在專業(yè)建設(shè)過程中進行專業(yè)定位、工作任務(wù)分析、課程設(shè)置、教學(xué)條件要求、培養(yǎng)模式和專業(yè)建設(shè)設(shè)想的需求分析工作提供了便利的條件從學(xué)院的各個應(yīng)用管理系統(tǒng)獲取該專業(yè)實時動態(tài)數(shù)

8、據(jù)，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整工作思路和改進工作方法。各專業(yè)主持人在此基礎(chǔ)上，分月度對本專業(yè)的建設(shè)情況進行分析總結(jié)提供對畢業(yè)生、用人單位滿意度和總體就業(yè)情況的追蹤調(diào)查，然后據(jù)此進一步評估該專業(yè)建設(shè)的效果。以檢驗學(xué)院的專業(yè)建設(shè)與社會需求的一致性第二十頁，共43頁。目的經(jīng)驗分享，資源共用預(yù)防人才流失所帶來的資源流失數(shù)據(jù)可隨時查閱、運用第二十一頁，共43頁。質(zhì)量監(jiān)測特點和優(yōu)勢基 礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)和要求 為保證專業(yè)建設(shè)動態(tài)電子書的編寫工作落到實處，學(xué)院制訂了專業(yè)建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，并對專業(yè)建設(shè)動態(tài)電子書中的各項指標(biāo)進行了詳細的指引和幫助，以便專業(yè)主持人在進行專業(yè)建設(shè)時有矩可循。專業(yè)建設(shè)動態(tài)電子的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和要求CRP視域下動態(tài)

9、電子書建設(shè)第二十二頁，共43頁。展示本專業(yè)特色對外宣傳網(wǎng)頁性質(zhì)專業(yè)介紹專業(yè)建設(shè)動態(tài)電子的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和要求CRP視域下動態(tài)電子書建設(shè)第二十三頁，共43頁。設(shè)計篇1.專業(yè)定位2.工作任務(wù)分析與專業(yè)能力課程設(shè)置3.教學(xué)條件基本要求4.人才培養(yǎng)模式與課程體系設(shè)計5.課程總體方案6.專業(yè)教學(xué)條件建設(shè)的設(shè)想調(diào)研論證設(shè)計專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)建設(shè)動態(tài)電子的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和要求CRP視域下動態(tài)電子書建設(shè)第二十四頁，共43頁。實施篇專業(yè)建設(shè)動態(tài)電子的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和要求CRP視域下動態(tài)電子書建設(shè)第二十五頁，共43頁。 一、實時數(shù)據(jù)綜合第二十六頁，共43頁。 二、月度分析報告 分析重點課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革教學(xué)方法與手段改革實踐教學(xué)

10、教研教改成果產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)管理與第二十七頁，共43頁。 二、學(xué)期分析報告 分析重點存在的問題提出糾正、預(yù)防與改進措施第二十八頁，共43頁。 四、學(xué)年分析報 告專業(yè)主持人學(xué)院分析本專業(yè)建設(shè)的針對性、 靈活性及適應(yīng)性；剖析與評估本專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式、教學(xué)基本條件、教學(xué)改革與教學(xué)管理、人才培養(yǎng)質(zhì)量以及專業(yè)特色或創(chuàng)新分出專業(yè)等級總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)典型改進專業(yè)設(shè)置形成品牌效應(yīng)第二十九頁，共43頁。效果篇專業(yè)設(shè)置的針對性、合理性和適應(yīng)性如何？用事實來探測專業(yè)建設(shè)動態(tài)電子的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和要求CRP視域下動態(tài)電子書建設(shè)第三十頁，共43頁。工作記錄公共信息由相關(guān)職能部門提供專業(yè)信息由專業(yè)教學(xué)團隊提供第三十一頁，共4

11、3頁。特點和優(yōu)勢基 礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)和要求 建立一個科學(xué)、合理、對專業(yè)建設(shè)起促進作用的評價指標(biāo)體系，對專業(yè)建設(shè)意義重大。評價指標(biāo)體系是專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的具體化和行為化的體現(xiàn)，對專業(yè)建設(shè)起重要的導(dǎo)向作用。同時，也是專業(yè)建設(shè)驗收過程中收集信息，作出價值判斷的依據(jù)。質(zhì)量監(jiān)測動態(tài)和靈敏的評價指標(biāo)實時監(jiān)測專業(yè)建設(shè)質(zhì)量CRP視域下動態(tài)電子書建設(shè)第三十二頁，共43頁。簡易性 科學(xué)性動態(tài)性導(dǎo)向性評價指標(biāo)體系的設(shè)計原則考慮到高職院校評估工作的實際，如對專業(yè)建設(shè)中高級職稱、雙師素質(zhì)，校內(nèi)外實訓(xùn)基地，工學(xué)結(jié)合等教學(xué)條件的量化要求，在設(shè)計評價指標(biāo)時將其作為專業(yè)建設(shè)的達標(biāo)指標(biāo)，要求每個專業(yè)都需要在一定時期里達到合格要求抓住主要的、有

12、代表性的項目，突出重點進行指引，其條目清晰簡練，內(nèi)涵明確如果絕大多數(shù)專業(yè)都達到合格要求，將根據(jù)一個時期的重要工作實時進行調(diào)整指標(biāo)項目關(guān)鍵 評價指標(biāo)體系的設(shè)計原則動態(tài)和靈敏的評價指標(biāo)實時監(jiān)測專業(yè)建設(shè)質(zhì)量CRP視域下動態(tài)電子書建設(shè)第三十三頁，共43頁。 評價指標(biāo)體系的內(nèi)容涵蓋專業(yè)設(shè)置指導(dǎo)思想 一個專業(yè)的建設(shè)水平和質(zhì)量主要從教學(xué)團隊、專業(yè)教學(xué)條件、專業(yè)教學(xué)改革、專業(yè)教學(xué)管理、專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與效益等方面得到體現(xiàn)。 專業(yè)建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作主動、靈活地適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，評價指標(biāo)體系設(shè)計時的重點為專業(yè)建設(shè)過程中就業(yè)導(dǎo)向的思想工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作的成果教學(xué)模式和課程改革兼顧考慮專業(yè)建設(shè)特色專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新

13、第三十四頁，共43頁。 評價指標(biāo)體系采用定量與定性相結(jié)合對于能夠定量的，規(guī)定了量化標(biāo)準(zhǔn)，對于不宜定量或難以量化的項目，則給了定性標(biāo)準(zhǔn)，給出評價的程序和辦法，如月度建設(shè)質(zhì)量，系統(tǒng)是無法判斷其質(zhì)量的，該指標(biāo)的考核主要是由教務(wù)處和督導(dǎo)室根據(jù)整體結(jié)構(gòu)、月度報告、工作記錄進行定性考核。 考慮到專業(yè)建設(shè)考核工的復(fù)雜性，考核項目的多樣性，對于考核標(biāo)準(zhǔn)的測量，采取了定量與定性相結(jié)合的辦法。第三十五頁，共43頁。 考核結(jié)果的反饋形象生動直觀反映各專業(yè)在全院專業(yè)建設(shè)中的水平每個指標(biāo)在全院各專業(yè)中的排名對每個指標(biāo)是否達標(biāo)進行全方位了解第三十六頁，共43頁。全院綜合排名第三十七頁，共43頁。專業(yè)分項指標(biāo)數(shù)據(jù)各項指標(biāo)均

14、有直觀的反映第三十八頁，共43頁。基 礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)和要求質(zhì)量監(jiān)測特點和優(yōu)勢 專業(yè)建設(shè)過程以電子書的形式動態(tài)、多角度地展示出來，直接導(dǎo)致了原有靜態(tài)的學(xué)校和系（院）單邊關(guān)系向動態(tài)的學(xué)校、市場與專業(yè)主持人多邊關(guān)系發(fā)展。學(xué)校偏重于管理的規(guī)范性和統(tǒng)一性，市場關(guān)心人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量，專業(yè)主持人則關(guān)注專業(yè)建設(shè)的自主性與合理性。這種轉(zhuǎn)變使專業(yè)主持人對學(xué)校教育資源有權(quán)進行重新分配、平衡，從而使學(xué)校資源增值。經(jīng)過近兩年的建設(shè)，專業(yè)建設(shè)動態(tài)電子書在我院在專業(yè)管理的多個方面形成了一系列特點和優(yōu)勢。專業(yè)建設(shè)動態(tài)電子的特點和優(yōu)勢CRP視域下動態(tài)電子書建設(shè)第三十九頁，共43頁。 在我院各類資源使用更加公開、透明的前提下，充分發(fā)

15、揮專業(yè)主持人的作用和功能，加重專業(yè)主持人的責(zé)任，轉(zhuǎn)變學(xué)校和系（院）角色，促使專業(yè)持人主動開發(fā)專業(yè)，抓教研、找市場，找準(zhǔn)本專業(yè)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合點，專業(yè)建設(shè)重任落到“專業(yè)主持人”身上 實現(xiàn)扁平式管理，凸顯專業(yè)主持人的重要地位 把專業(yè)建設(shè)的重任放在專業(yè)主持人身上，學(xué)院管理組織結(jié)構(gòu)的中間層次減少，便于上下級直接溝通，減少了專業(yè)建設(shè)過程中信息的滯留與沉淀，提高了專業(yè)建設(shè)的內(nèi)外部溝通質(zhì)量。 扁平式的組織結(jié)構(gòu)由于中間層次減少，有利于專業(yè)設(shè)置申報、調(diào)整、改造，有利于課程的組合和重組，有利于培養(yǎng)模式的改造和創(chuàng)新，及時反映社會需求。專業(yè)主持人既可以根據(jù)效率原則自主地進行資源的優(yōu)化配置，也可根據(jù)自己掌握和支配的外部信息及時做出預(yù)期判斷和反映，因而專業(yè)建設(shè)的內(nèi)源性動力也就天然地存在了。第四十頁，共43頁。 通過各類平臺的搭建，實現(xiàn)教學(xué)資源的無界化各類教學(xué)資源全校共享，所有老師和資源可在全校范圍內(nèi)靈活調(diào)配、組合和使用專業(yè)主持人A專業(yè)A專業(yè)B老師B資源C老師A資源D專業(yè)主持人B最大限度發(fā)揮資源的作用，資源、才智共享專業(yè)主持人、教師之間共同借鑒專業(yè)建設(shè)中的優(yōu)勢和創(chuàng)新，實現(xiàn)無界化協(xié)作與交流；專業(yè)主持人對全院教師都有使用權(quán)第四十一頁，共43頁。 標(biāo)準(zhǔn)化的工作規(guī)則和質(zhì)量要求