2022年培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力發(fā)言稿模板

1、第6頁(yè)共6頁(yè)2022年培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力發(fā)言稿模板淺談小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，就其內(nèi)在品質(zhì)而言，是相對(duì)“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”的又一種更高層次的、具有創(chuàng)造性的形式。它要求學(xué)生對(duì)_學(xué)習(xí)，學(xué)什么，能否學(xué)、怎樣學(xué)等問(wèn)題有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)。學(xué)習(xí)有了自主性，主體就能獨(dú)立地、愉悅地、自由地、不受束縛地學(xué)習(xí)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，它既是知識(shí)課，又是一門(mén)工具課。教學(xué)的目的不只是語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的積累，更應(yīng)是在掌握的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化為運(yùn)用的能力。在缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)文化背景的障礙下，短短的課堂教學(xué)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就更要求我們培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，在課后持續(xù)地學(xué)、發(fā)

2、展地學(xué)。我們目前所采用的教學(xué)方式，雖然已注意到符合小學(xué)生心理和年齡特點(diǎn)，注意到寓教于樂(lè)，但仍免不了讓學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，造成課堂中教者忙得不也樂(lè)乎，學(xué)生看得不也忙乎。所以我個(gè)人認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須在教學(xué)的同時(shí)注意以下幾點(diǎn)的培養(yǎng)。一、重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，促成興趣的培養(yǎng)小學(xué)中、高年級(jí)的兒童的心智已得到了一定的發(fā)展和提高，在無(wú)意注意繼續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，有意注意不斷提高，也體現(xiàn)內(nèi)在自主性的逐步形成。他們的學(xué)習(xí)就不能停留在簡(jiǎn)單的知識(shí)的灌注疊加，而應(yīng)首先激發(fā)學(xué)習(xí)的情趣，形成理想的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這一過(guò)程中，擁有一個(gè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)疑會(huì)有很大的幫助。因此在漢文化的大環(huán)境中，在學(xué)校這樣特定的地方創(chuàng)設(shè)一

3、個(gè)小的英語(yǔ)環(huán)境，營(yíng)造濃厚的氛圍變?yōu)橐环N必要。學(xué)?？砷_(kāi)通校園英語(yǔ)廣播，實(shí)行值日生和到校師生用英語(yǔ)問(wèn)好；每天兩句日常用語(yǔ)展示；班內(nèi)開(kāi)辟英語(yǔ)板報(bào)；學(xué)校布置以雙語(yǔ)形式出現(xiàn)等，營(yíng)造出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚氛圍。在此序幕下更重要的是要從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾個(gè)方面著手，根據(jù)小學(xué)生接受知識(shí)的心理、生理特點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，并增設(shè)一些活動(dòng)課、討論課、知識(shí)歸納課。操作內(nèi)部充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并使之轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，升華為動(dòng)力。二、重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重視起始階段學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，將對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)全過(guò)程起著十分重要的作用。因此應(yīng)主要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾個(gè)方

4、面著手，并從課堂延伸到課外。要求養(yǎng)成“四習(xí)慣”。一、養(yǎng)成靜聽(tīng)和模仿的習(xí)慣。靜聽(tīng)很重要，只有在靜聽(tīng)的基礎(chǔ)上，才能聽(tīng)清、聽(tīng)懂并正確模仿。二、養(yǎng)成敢說(shuō)、敢讀、敢用的習(xí)慣。教師要不斷地給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的開(kāi)口環(huán)境。口語(yǔ)中有時(shí)不需有錯(cuò)必糾。否則很容易打消學(xué)生參與的勇氣。對(duì)學(xué)生能大膽練習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。并多多鼓勵(lì)一些納口的學(xué)生，多給機(jī)會(huì)。三、養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)字、詞、句、文的習(xí)慣。首先要書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整、潔凈。可以開(kāi)設(shè)英語(yǔ)書(shū)法課，針對(duì)性地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，做到有格無(wú)格都規(guī)范。常展示優(yōu)秀作品，促成自覺(jué)。四、養(yǎng)成課外搜索性學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。如收聽(tīng)有關(guān)的英語(yǔ)廣播，多看英語(yǔ)錄像、電視節(jié)目，多閱讀英語(yǔ)材料。三、重視基

5、本自學(xué)技能的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技能，將在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中起到事半功倍的作用。小學(xué)階段主要應(yīng)掌握的基本方法有：(1)、了解、遵循記憶規(guī)律，提高記憶效果的方法。(2)、會(huì)借助情景、表情和手勢(shì)進(jìn)行正確的感知和猜測(cè)的方法。(3)、善于觀察，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、歸納，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律。(4)、會(huì)整合遷移舊知學(xué)新知。(5)、掌握一定的交際策略，開(kāi)展交際活動(dòng)。(6)、能對(duì)自我和他人做出客觀、公正的評(píng)價(jià)。(7)、動(dòng)手制作能力。(8)、協(xié)作能力。比如說(shuō)：從學(xué)字母到單詞，可以學(xué)習(xí)制作卡片，進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)；提前滲透音標(biāo)教學(xué)，堅(jiān)持單詞直拼教學(xué)法，讓學(xué)生建立音形對(duì)比的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高到得出規(guī)律；人手一本英漢詞典，學(xué)

6、會(huì)_，在理解詞義的基礎(chǔ)上，利用所學(xué)音標(biāo)知識(shí)逐步達(dá)到會(huì)拼讀；引導(dǎo)巧用編、改、說(shuō)、唱等形式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)音、詞匯、句型的鞏固學(xué)習(xí)，交流、積累有效的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高自主學(xué)習(xí)能力；強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)功能，可由教師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立或小組完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，并記錄疑、難點(diǎn)；確定小組合作制，一小組一般有_人，明確分工，開(kāi)展小組合作活動(dòng)等。四、重視學(xué)生_與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，并且活動(dòng)的設(shè)計(jì)到_開(kāi)展，要讓學(xué)生充分參與，這樣有助于提高學(xué)生參與熱情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的_能力。這里的活動(dòng)主要包括課堂教學(xué)活動(dòng)和課外活動(dòng)，后者將是前者的拓展和補(bǔ)充，兩者相輔相成。如課內(nèi)的聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、猜猜、賽賽等游戲，課外的英語(yǔ)

7、板報(bào)、英語(yǔ)角、英語(yǔ)表演、英語(yǔ)競(jìng)賽、自我能力展示以及英文節(jié)目?jī)?nèi)容的收集等?；顒?dòng)力求“英語(yǔ)化”、“情景化”、“多樣化”，并注意活動(dòng)的目的性、人文性、層次性和實(shí)效性?；顒?dòng)的內(nèi)容到形式也應(yīng)給學(xué)生留有充分的創(chuàng)新余地，讓學(xué)生嘗到創(chuàng)新的樂(lè)趣，從而挖掘創(chuàng)新的潛力。其實(shí)，學(xué)生_能力的培養(yǎng)還包括教學(xué)小助手的培養(yǎng)。前面我們提到的小組合作功能的充分發(fā)揮，很大程度上就依賴于小助手的配合參與。所以首先要善于發(fā)現(xiàn)小助手，從手把手地教到放手讓他們教的過(guò)程中，應(yīng)做好培訓(xùn)工作，使其不但自身素質(zhì)得到提高，更能成為其他同學(xué)的“輔導(dǎo)者”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)又是其主體認(rèn)識(shí)客觀世界掌握技能，參與世界的最佳途徑。2022年培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能

8、力發(fā)言稿模板（二）語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是活動(dòng)的_者和引導(dǎo)者，教學(xué)中_傳統(tǒng)的過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。提倡學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。一、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)首先要留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。傳統(tǒng)的教學(xué)理念使不少教師把課堂當(dāng)作了展示自己的舞臺(tái)，在不知不覺(jué)中壟斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)。而作為學(xué)習(xí)的主人學(xué)生，本應(yīng)該具有自己支配學(xué)習(xí)時(shí)間的權(quán)利。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須保證學(xué)生擁有自己支配的課堂自學(xué)時(shí)間，

9、這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。只有這樣，才能使學(xué)生有安靜地自讀自悟的機(jī)會(huì)，真正落實(shí)從學(xué)習(xí)過(guò)程走向知識(shí)的體驗(yàn)，達(dá)到自得的效果。其次要確保全體學(xué)生的參與。課堂教學(xué)應(yīng)避免由少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生活動(dòng)，使所有學(xué)生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。對(duì)“學(xué)困生”還要有一個(gè)傾斜政策，不但要多給他們表現(xiàn)發(fā)揮的機(jī)會(huì)，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。二、教師應(yīng)做引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)師1、多導(dǎo)讀，少講解。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要遵循“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的古訓(xùn)，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，或默讀、朗讀、品讀、分角色讀、表演讀、跟錄音讀或齊讀，或個(gè)別讀，或選擇自己喜歡的伙伴讀，或小組競(jìng)賽讀不同的讀法，不同的

10、形式，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己去讀懂，自己在讀中去感悟文章的真情，去感悟人生的真諦。教師少講一些，做到學(xué)生能讀懂的地方不講，學(xué)生通過(guò)討論能理解的問(wèn)題不講，學(xué)生通過(guò)查閱資料能解決的問(wèn)題不講，優(yōu)生能幫助差生解決的問(wèn)題不講2、多情趣，少刻板。語(yǔ)文課要上得情趣盎然，應(yīng)杜絕一板一眼地照本宣科，杜絕統(tǒng)一，杜絕標(biāo)準(zhǔn)答案；課堂上要允許學(xué)生插嘴，允許激動(dòng)的學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式表情達(dá)意，允許學(xué)生出錯(cuò)。在語(yǔ)文課堂中，即使是教學(xué)生字，也不能讓學(xué)生死記硬背。有教師把學(xué)生讀書(shū)的方式教得整整齊齊，還自以為“漂亮”，殊不知這種追求統(tǒng)一、追求標(biāo)準(zhǔn)的刻板教學(xué)方式曾扼殺了孩子們的多少靈性。作為教師，何不放手讓學(xué)生自己去尋找記憶的支點(diǎn)，尋

11、找震撼學(xué)生心靈的情感，為何要像填鴨子似的硬“塞”知識(shí)給學(xué)生呢。3、多民主，少_。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“權(quán)威”角色。教師不是簡(jiǎn)單的教學(xué)管理者，也不是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。師生之間應(yīng)該建立起一種平等的對(duì)話關(guān)系，小學(xué)語(yǔ)文課堂也應(yīng)該成為民主化的課堂。在此，教師沒(méi)有_，教師應(yīng)做的是根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，恰到好處的引導(dǎo)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何一個(gè)學(xué)生都沒(méi)有_，任何一個(gè)人也不能把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生；教師和學(xué)生之間是合作的伙伴關(guān)系，全體學(xué)生都有發(fā)表自己見(jiàn)解的自由和權(quán)利。三、提供實(shí)踐空間，鞏固學(xué)習(xí)成果學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力這也是“互動(dòng)式教學(xué)”模式的一個(gè)重要理論依據(jù)。我個(gè)人認(rèn)為，這個(gè)“實(shí)踐”應(yīng)該包括閱讀實(shí)踐和生活實(shí)踐。閱讀實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)；而生活實(shí)踐，簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)，就是在實(shí)踐中獲