職校會計教學中體驗性教學的實踐應用研究

1、職校會計教學中體驗性教學的理論應用研究職校會計教學中體驗性教學的理論應用研究隨著改革開放的進展，我國的經(jīng)濟程度得到進步，使得人們對會計的需求逐漸進步，各行各業(yè)都會設立會計師這一職位，使得會計行業(yè)迅速崛起，會計專業(yè)自然成為了當下較為熱門的專業(yè)之一，各個學校都相繼地成立了會計專業(yè)，雖然獲得了可喜的教學成果，但是仍存在很多問題有待進一步的研究，尤其是職校會計的教學在各個方面都較為落后，他們難以培養(yǎng)出可以符合會計行業(yè)所需求的人才。因此，在職業(yè)學校會計教學中應用到此方法，可以盡可能將職校會計中存在的弊端予以解決，便于會計專業(yè)整體教學程度的進步。1關于體驗性教學的概念分析1在教學的概念中就包括了體驗的局部

2、，其是指對于周圍事物的認識是通過理論總結出來的，是個人的親身經(jīng)歷。簡單而言便是說，通過對過去參與的活動或者經(jīng)歷的借助，運用自身的直覺來進展對事物的理解和感悟。2隨著時代的開展，學生的思想和見識較以前有了很大的變化，因此，傳統(tǒng)的教學形式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學生的求知欲望了，而體驗式教學方法的出現(xiàn)正好符合了學生的需求，其為了滿足教學過程中的教學目的，從學生的需求出發(fā)，在教學的過程中進展教學內(nèi)容的動態(tài)場景的創(chuàng)造，并鼓勵學生積極參與到活動中來，通過這樣的活動幫助學生快速掌握教學的內(nèi)容以及獲得情感的體驗，有利于學生的心理機能得到全面的開展。3在職校會計的教學中，老師通過對教學情境的創(chuàng)立，引導學生進入體驗式的

3、教學環(huán)境中學習，學生可以親身地參與到體驗式教學的活動中并獲得情感的體驗，使得本來抽象的會計知識在活動中顯得詳細形象了。情景化的教學環(huán)境中，學生可以自由地組成小組，在輕松的氣氛下進展問題的討論和解決。這樣的教學形式，不僅可以進步學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的才能，而且在一定程度上增強了學生之間的交流、情感的表達，更有利于教學目的的實現(xiàn)。2體驗性教學形式穿插到職校會計教學設計中1體驗性教學的形式主要是對學生進展多種要素如態(tài)度、意志、情感等的培養(yǎng)，學生生命的完好性受到重視。學生在成長和學習的過程中，不但需要不斷的進展知識的積累、才能的培養(yǎng)，而且還需要持續(xù)地進展意志的開展、情感的維護。由此，在職校老師著手設

4、計會計專業(yè)教學目的的過程中，其不僅需要明確指出學生認知方面培養(yǎng)的教學目的，同時還需要明確地提出對學生情感、態(tài)度和價值觀等方面培養(yǎng)的教學目的，隨后將整體性目的作為教學的出發(fā)點，科學合理地進展教學目的的調(diào)整及整合工作，以便提升學生在會計學習中綜合性理論的才能。2當職校老師進展課堂教學時，如在對會計的根本職能這一局部進展講解時，其在教學工作正式開展之前，首先需要明確的教學目的是關于學生認知方面的培養(yǎng)，學生應當對這局部的教學內(nèi)容的重點知識充分的理解，詳細有哪些會計職能他們也可以明晰的在腦海中理出來。可以形象生動地進展會計職能展示，通常是采取小組合作的展現(xiàn)形式，在其中，學生可以通過親身的經(jīng)歷，使會計專業(yè)

5、重點知識在大腦中得到強化，便于在今后的理論或?qū)W習的過程中對這些知識活學活用。3老師在課堂教學中，應當將情感、價值觀和態(tài)度巧妙的在知識內(nèi)容中融入，鼓勵學生主動的發(fā)表自己的意見，積極地與同學進展問題的討論和交流，引導他們樹立正確的價值觀，端正學習態(tài)度，積極學習專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能。4通過在教學目的設計中對體驗性教學的運用，有利于學生學習目的的明確，有利于教學目的的實現(xiàn)，同時在整體上提升教學的效果。3體驗性教學方法在職校會計的教學內(nèi)容中的運用1有效改變傳統(tǒng)形式下的教學現(xiàn)狀。教學內(nèi)容的體系構建完善等都得益于體驗性教學的形式在職校會計教學當中的應用，其可以將會計根底的理論和理論結合在一起，有效的培養(yǎng)了

6、職校學生在理論過程中的動手才能和操作技能。眾所周知，在會計的學習過程中，對學生職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)是非常重要的，因為會計師特殊的行業(yè)性質(zhì)，以及職校會計專業(yè)的學生往往是一畢業(yè)就會步入社會的特點，這時候就需要老師在會計教學的過程中，利用體驗性教學的方式對學生進展正確職業(yè)方向的引導，讓他們在學生生涯就可以樹立正確的價值觀，區(qū)分社會或行業(yè)中的是非對錯，老師可以播放一些有關會計師的視頻，如優(yōu)秀會計師的成長經(jīng)歷、誤入歧途的會計師等。在會計專業(yè)的學習中，學生始終是教學的中心。2在會計專業(yè)的教材中有關于會計科目這一教學內(nèi)容，本文就以此為案例。舉辦一場有關于體驗性教學形式的理論課，在其中學生對于教材內(nèi)容里提到的關于財

7、產(chǎn)清查的條件、程序和方法、賬務處理等知識點，都可以在理論教學中通過自己的體驗而理解深化，并在日后的理論中可以靈敏應用。在此之前，老師首先需要向?qū)W生進展財產(chǎn)清產(chǎn)的相關知識理論的講解，并讓學生互相討論，同時闡述討論后的結果，最終在進展內(nèi)容演示的過程中仍然沿用小組的形式，學生可以自由組成小組，也可以直接由老師分配，小組構成的人數(shù)通常是五個，有不同的五個角色清查員、清查組長、會計、監(jiān)視員和保管員分別需要學生扮演。在表演開場之前，每組的學生都需要討論后分工明確，可以自由地發(fā)揮表演的才能，在圍繞主題的情況下進展臺詞的隨意揮灑。3需要注意的細節(jié)處是，老師應當詳細地為學生講解內(nèi)容演示的步驟，例如，對于學生在進

8、展賬務清查的工作表演時，對財產(chǎn)盤本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理點的工作必須在規(guī)定的時間段完成，隨后扮演不同職務的學生就需要填寫對應的單據(jù)和資料，最后進展的是賬務清查結果的處理過程。在進展賬簿編制的過程中，老師應當有意地調(diào)動實際數(shù)量和初期數(shù)量之間的關系，使它們不相符，這樣就會形成不相等的盤盈和盤虧的結果，學生就不得不根據(jù)結果的不同而采用不同的賬務處理的方式，這樣加大了學生的解題難度，同時也會在一定程度上提升他們探知問題的興趣，他們會利用課后時間主動地搜集有關于財產(chǎn)清查的資料，在求知的過程中有利于課堂知識的拓展。4在傳統(tǒng)職校會計的教學過程中運用到體驗性教學的方式，學生參與其中，積極主動地討論和考慮

9、問題，長此以往，有利于學生綜合才能的進步。4體驗性教學在其他局部職校會計教學中的應用1隨著市場經(jīng)濟的不斷變化，不斷進展會計制度的改革，相應的職校會計中的教學內(nèi)容也會發(fā)生改變。作為專業(yè)的會計老師，應當以開展的目光和超前的意識來認識實際的教學任務，盡可能在進展教學內(nèi)容的展現(xiàn)過程中以動態(tài)的形式進展。在教學的方式選擇上，應當使用多種形式的教學手段，課堂形式多變且靈敏，視學生為主體，根據(jù)學生的開展需求選擇適宜的體驗性教學內(nèi)容的方案。在講堂中，應當積極地吸引學生的注意力，豐富教學內(nèi)容，營造輕松活潑的教學氣氛，在整個教學的過程中學生都呈現(xiàn)出一種享受的狀態(tài)。對于有條件的學校，在老師可以親自帶著學生前去銀行體驗

10、銀行卡開戶、掛失和注銷等活動，對于學生而言，這樣的教學形式他們是特別愿意承受的，參與度非常高，對于老師老師，這樣的體驗形式，可以直接、便捷地將授課的內(nèi)容傳達給學生，并且學生通過在其中的參與以及感受，對于知識點的記憶會深化。2本文選擇對賬這一內(nèi)容進展理論操作，以便學生可以深化地理解會計學的知識內(nèi)容。老師可以采用設置真假賬的方式，學生可以通過對不同角色的扮演而掌握到識別真假賬的技能。在進展證券類的知識點講解時，對于學生炒股經(jīng)歷的學習和積累，老師可以通過對炒股環(huán)境的營造，讓學生自行的演練。講解與賬務、稅收如交稅手續(xù)、稅務登記、報稅系統(tǒng)等有關的知識點時，老師需要鼓勵學生通過 、網(wǎng)絡或親自到咨詢臺去咨詢的方式，理解詳細操作的流程如下列圖學生應當掌握的交稅流程。學生應當掌握的交稅流程3對于以上知識內(nèi)容的教學，老師采取或引導或鼓勵的方式讓學生自行進展問題的發(fā)現(xiàn)和解決，積極主動地到實地去考察、去理解，在理論的過程中尋找到解決問題的答案。因此，在職校會計專業(yè)的教學過程中應用到體驗性教學的方法，不但可以對職校學生的知識構建和獨立性學習等的才能進展培養(yǎng)，而且提供應了學生更多的知識獲取的方式、方法和渠道，進步了學生的綜合才能。5結論隨著社會經(jīng)濟程度的進步，各行各業(yè)對于會計的需求自然會增多，這也就增加了會計專業(yè)學