英語閱讀課講座心得

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的思路及問題設(shè)計講座學(xué)習(xí)體會 魏彩霞陽春三月，在我們學(xué)校綜和樓五樓，由我校英語專家盛書鋼老師給開發(fā)區(qū)所有英語老師召開一場別開生面的關(guān)于小學(xué)英語閱讀教學(xué)的思路及問題設(shè)計的講座。這場講座，很特別，特別在于它的形式，不在是一個人的舞臺。我們?nèi)w老師也當(dāng)了一回學(xué)生，由盛老師給我們先講了一節(jié)真正英語閱讀課。這時候，我們每個老師也如學(xué)生一般認(rèn)真聽課，回答問題，全英的教學(xué)仿佛置身于大學(xué)課堂，每位老師親身感受了一遍真正的英語閱讀課堂，熟悉每一個環(huán)節(jié)與步驟。這樣的感受一遍

2、，對閱讀教學(xué)感受更為深刻，明確知道問題所在，以及閱讀課的精髓意義。通過參與聽課對閱讀理解課的結(jié)構(gòu)把握更為清晰明了，首先，要讓學(xué)生對文章進行表層理解，獲取主要的核心信息，也就是silent reading and fill in the chart 。在學(xué)生有一個大概了解后設(shè)計一個表格，讓學(xué)生選填信息，以測驗學(xué)生信息掌握的情況。其次對于文章的深層理解，一要老師幫助學(xué)生掃除語言障礙，高年級學(xué)生可以借助查閱字典，理解語篇。二要分析段落大意，理解每段話的主旨大意。三要在理解文章大意脈絡(luò)的前提下復(fù)述課文。這要就熟練理解把握了文章。第三學(xué)會文章掌握信息量最終要轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在知識，即要學(xué)會輸出。在教師的引

3、導(dǎo)下展開文章的利與弊的辯論，以表格形式清晰的說明兩個對立的方面。以此拓展了學(xué)生的認(rèn)知，鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。第四理解了文章，掌握了大意，也鍛煉了口語能力，接下來就是要把所了解掌握的，所說的用筆正確的寫出來。這就要求學(xué)生的單詞書寫能力，通過不斷的書寫，學(xué)生的寫作能力肯定能達到提高。把握好由以上幾個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的英語閱讀課就完成了。當(dāng)然盛老師只是給我們展示了一場成熟的英語閱讀課模式。真實的學(xué)生課堂要展開教好英語閱讀課，不同的學(xué)生，可能有更多不同的方法思路。例如，（1）針對中低段學(xué)生所采取的師生互動型策略。這種策略有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。教師首先可以

4、通過自己繪生繪色地講述故事、運用實物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。接著讓學(xué)生帶著問題閱讀，在學(xué)生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法。還可以設(shè)計一些Yes/No的問題或簡單的選擇題，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細(xì)體會。還可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料的特點進行表演、復(fù)述等，憑借互動共振的效應(yīng)，促進語言材料的內(nèi)化。（2）針對中高段學(xué)生采取主動參與型策略。這種策略有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性。教師可以首先讓學(xué)生自己閱讀理解，因為現(xiàn)今的閱讀教材與孩子們的生活息息相關(guān)，這極有利于將知識化難為易。但在學(xué)生開始閱讀之前，教師應(yīng)提出一兩個指導(dǎo)性問題，要求學(xué)生

5、在規(guī)定的時間內(nèi)帶著問題快速閱讀，其目的是給學(xué)生的第一次閱讀確定一個目標(biāo)或任務(wù)，實現(xiàn)對閱讀過程的監(jiān)控。接著再拋出一些細(xì)化的問題，要求學(xué)生細(xì)讀課文后，生生間或師生間展開交流、討論，來梳理全文信息。然后要求學(xué)生跟讀錄音，掌握正確的語音、語調(diào)，培養(yǎng)語感，加深對課文的進一步理解。最后閱讀的最終目的是開闊學(xué)生的眼界，擴大學(xué)生的知識面，活躍學(xué)生的思維，進而提高學(xué)生的英語素質(zhì)和能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行整體吸收和運用，引導(dǎo)學(xué)生利用篇章所提供的信息進行交際活動。如改寫、續(xù)寫，角色扮演，或運用所學(xué)重點詞、重點句型設(shè)置場景進行說話、寫話，或結(jié)合短文話題及提供的圖片開展說寫等活動，讓學(xué)生靈活地運用所學(xué)語言，實現(xiàn)知識的正遷移作用。冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個漸進的復(fù)雜過程，切忌操之過急。興趣是動力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵。如我們低年級我們教師可以訓(xùn)練學(xué)生從讀字母、讀單詞、讀句子入手，然后到高年級