城鎮(zhèn)化背景下如何關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守學(xué)生

1、PAGE PAGE - 5 -城鎮(zhèn)化背景下如何關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守學(xué)生摘要：最近幾年，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度越來(lái)越快，城鎮(zhèn)化的腳步已經(jīng)逐步成熟，很多農(nóng)村地區(qū)的年輕人都開(kāi)始向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移。但這樣一來(lái)，農(nóng)村地區(qū)就多出了很多留守學(xué)生，作為一名教育工作者，筆者在一線(xiàn)教學(xué)見(jiàn)證了很多留守學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，教師應(yīng)當(dāng)在留守學(xué)生身上投入更多的精力，關(guān)愛(ài)他們的成長(zhǎng)。本文將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞此話(huà)題展開(kāi)探究，希望可以給更多教師提供新的教學(xué)思考。關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)化;農(nóng)村;留守兒童;關(guān)愛(ài)前言：留守學(xué)生健康成長(zhǎng)是黨和國(guó)家高度重視的一個(gè)問(wèn)題，新的歷史條件下，保障留守學(xué)生的生存和發(fā)展權(quán)益，是每一位教師都必須關(guān)注的問(wèn)題。過(guò)去幾年，我國(guó)已經(jīng)陸續(xù)出

2、臺(tái)了關(guān)愛(ài)保護(hù)農(nóng)村留守兒童的一系列法律和政策，但法規(guī)只是保障留守學(xué)生生活的底線(xiàn)，教師群體更應(yīng)該給予其人文層面的關(guān)懷，讓學(xué)生感受到社會(huì)的溫暖。一、密切關(guān)注新增留守學(xué)生一個(gè)班級(jí)中的留守兒童，往往是教師最容易忽略的群體，最主要的原因是大部分的留守學(xué)生比較懂事，他們從小就開(kāi)始照顧自己和家庭。到了初中階段，他們的自理能力更強(qiáng)，性格也越發(fā)堅(jiān)韌，更不會(huì)輕易暴露自己的弱點(diǎn)。在留守兒童的成長(zhǎng)歷程中，很少有被照顧的機(jī)會(huì)，這也使得留守兒童堅(jiān)強(qiáng)且內(nèi)向，不愿意表達(dá)自己的困難。在學(xué)生家人的眼中，這樣的品質(zhì)或許是懂事，但是在一個(gè)班級(jí)體里，這樣的性格反而是最容易被教師忽視的，所以，站在一名教師的角度來(lái)看，要關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守學(xué)生，首

3、先就是要了解學(xué)生的家庭背景，并且在他們身上投入更多的關(guān)注。例如：每個(gè)學(xué)期開(kāi)始，教師都可以提前了解一下學(xué)生在一學(xué)期的成長(zhǎng)狀況，隨著城鎮(zhèn)化的腳步不斷加快，留守學(xué)生的數(shù)量其實(shí)也在擴(kuò)大，有些學(xué)生在今年以前還和爸爸媽媽生活在一起，隨著村里的勞動(dòng)力越來(lái)越少，這些學(xué)生的父母也開(kāi)始向城鎮(zhèn)走去，留下孩子在村里讀書(shū)。每個(gè)學(xué)期，班級(jí)中都有可能多出幾名新的留守學(xué)生。這種情況肯定不是個(gè)例，所以教師可以在每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)之前聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，了解下一學(xué)期學(xué)生生活的具體情況。經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通，也是關(guān)注留守兒童的一種有效策略，家長(zhǎng)在外工作，內(nèi)心也肯定很牽掛自家的孩子，與其將孩子托付給其他人，不如將孩子托付給教師，在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，教

4、師可以給留守學(xué)生更多的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，幫助他們好好學(xué)習(xí)，走上一條正確的人生道路。二、留意留守學(xué)生心理健康留守學(xué)生大致可以分為兩種類(lèi)型，一種是性格內(nèi)向，比較乖巧，平是不容易惹事生非的學(xué)生，另外一種就是性格張揚(yáng)，叛逆，但其所作所為也基本都是為了博取他人的關(guān)注，獲取關(guān)心。不管是哪種留守學(xué)生，都很容易產(chǎn)生心理健康方面的問(wèn)題，這就要求教師密切留意留守學(xué)生的心理健康問(wèn)題，早預(yù)防早發(fā)現(xiàn)。其實(shí)，很多時(shí)候，留守學(xué)生需要的只是一個(gè)情緒的出口，教師主動(dòng)站出來(lái)成為那個(gè)出口，就可以從根源上解決學(xué)生們的心理問(wèn)題。例如：比如有些學(xué)生比較懂事，什么都不讓家人操心，爸爸媽媽每次打電話(huà)回來(lái)，學(xué)生都堅(jiān)持報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)，即便有一些生活上的困

5、難，也是打碎牙齒和血吞，從來(lái)不讓爸爸媽媽多操心，但這種性格放在學(xué)校里就很吃虧，極其容易在紛亂的班集體中成為透明人。教師應(yīng)當(dāng)提前關(guān)注到這些學(xué)生，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的心理問(wèn)題，運(yùn)用一些手段嘗試改變學(xué)生這種沉默寡言的性格。比如教師可以將學(xué)生叫到辦公室，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的談話(huà)，再比如平時(shí)上課時(shí)，教師可以多給這些學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)他們的自信心。除此之外，教師也要關(guān)注到那些性格乖張，性情不穩(wěn)定的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)比較極端的性格特點(diǎn)，也是因?yàn)閺男∪狈Ω改傅呐惆榕c關(guān)愛(ài)，在他們的內(nèi)心深處，總是迫切地希望得到外界的關(guān)注，但學(xué)生從來(lái)沒(méi)有如愿以?xún)斶^(guò)。這也提醒教師轉(zhuǎn)變個(gè)人的教學(xué)理念，學(xué)

6、生如果不是犯了太大的錯(cuò)，教師都應(yīng)該包容以對(duì)，經(jīng)常找這類(lèi)學(xué)生談話(huà)，進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生感受到教師對(duì)其的關(guān)愛(ài)與包容，當(dāng)學(xué)生和教師之間建立起足夠的親密感和信任感時(shí)，學(xué)生日常生活中遇到一些事情，也會(huì)更愿意和教師分享，有利于保證留守學(xué)生的心理健康。三、關(guān)注留守學(xué)生人際交往一般情況下，教師開(kāi)展知識(shí)教學(xué)會(huì)將教育教學(xué)工作的重心放在知識(shí)講解上，但是農(nóng)村地區(qū)的教師還肩負(fù)著另外一個(gè)職責(zé)，那就是關(guān)注學(xué)生們?cè)谛５姆N種表現(xiàn)，尤其是他們的人際交往。由于留守學(xué)生沒(méi)有父母陪伴在身邊，這些學(xué)生也不可能常年獨(dú)來(lái)獨(dú)往，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，大多數(shù)的執(zhí)行伙伴都是在學(xué)校里認(rèn)識(shí)的。如果學(xué)生結(jié)識(shí)了一些“不三不四”的朋友，教師也應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r(shí)間發(fā)現(xiàn)，并且

7、給予其正確的引導(dǎo)。例如：農(nóng)村學(xué)校的周邊環(huán)境可能比較復(fù)雜，學(xué)生們一不小心就容易結(jié)識(shí)校外的人士，雖然這樣講可能過(guò)于絕對(duì)，但大部分的校外人士和校內(nèi)學(xué)生交朋友都必須警惕起來(lái)，學(xué)生自己缺乏這樣的意識(shí)，教師就要幫助學(xué)生擦亮眼睛，平時(shí)開(kāi)展安全教育時(shí)，教師就要提醒學(xué)生，不要和校外人員過(guò)多往來(lái)，更不要跟著他們到處鬼混。即便是在學(xué)校里交朋友，也要擦亮眼睛，最好找那些和自己性格相投的好朋友。帶著自己學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，這才稱(chēng)得上是益友。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)空間，和家長(zhǎng)建立比較密切的聯(lián)系，形成一張嚴(yán)密的家庭學(xué)校關(guān)系網(wǎng)，了解學(xué)生的性格，并且關(guān)注學(xué)生的交友狀況。當(dāng)身邊沒(méi)有父母陪伴時(shí)，身邊的好朋友就會(huì)成為最大的影

8、響源，留守學(xué)生很容易受到身邊好朋友的影響，這種影響可以是正面的，也可以是負(fù)面的，教師要理智對(duì)待學(xué)生的交友行為，盡可能引導(dǎo)學(xué)生廣交友，交益友。四、關(guān)心留守學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)長(zhǎng)期開(kāi)展教育教學(xué)工作的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)很多孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷都特別簡(jiǎn)單，從小沒(méi)有上過(guò)興趣特長(zhǎng)班，也沒(méi)有課外補(bǔ)習(xí)的經(jīng)歷，單純依靠農(nóng)村有限的教育資源，在學(xué)校里學(xué)習(xí)就可以取得非常出色的成績(jī)。這就證明學(xué)生本身是有天賦的，越是這種好苗子，教師就越要認(rèn)真培養(yǎng)，在教師的引導(dǎo)下，可以幫助他們樹(shù)立更加遠(yuǎn)大的成長(zhǎng)目標(biāo)，甚至是人生目標(biāo)。讓學(xué)生有明確的自我提升計(jì)劃當(dāng)學(xué)生心中有了一把標(biāo)尺之后，很多外界的影響就會(huì)自然消失，這樣一來(lái)，教師的引導(dǎo)和保護(hù)壓力也

9、會(huì)相應(yīng)減小。例如：有些學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始數(shù)學(xué)成績(jī)就非常突出，到了初中階段，數(shù)學(xué)成績(jī)更是名列前茅，教師可以著重在數(shù)學(xué)方面引導(dǎo)學(xué)生，并且告訴他們，在數(shù)學(xué)方面的優(yōu)異表現(xiàn)頗有成人之風(fēng)，如果堅(jiān)持學(xué)習(xí)、好好努力，說(shuō)不定未來(lái)可以將數(shù)學(xué)變成自己的優(yōu)勢(shì)科目，考取大學(xué)時(shí)也能夠取得更加出色的分?jǐn)?shù)。平時(shí)開(kāi)展教學(xué)工作，教師也可以讓留守兒童們談一談自己的人生理想，需要注意的是，由于常年生活在農(nóng)村地區(qū)，很多留守兒童對(duì)于未來(lái)的成長(zhǎng)是沒(méi)有非常明確的，規(guī)劃的教師可以借助多媒體設(shè)設(shè)備，讓學(xué)生了解如今社會(huì)上的各行各業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自己的成長(zhǎng)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一種職業(yè)開(kāi)始感興趣，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生朝著那個(gè)方向發(fā)展。總結(jié)：近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展，人們的生活水平在不斷提升。但是城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，在農(nóng)村地區(qū)遺留的留守兒童數(shù)量卻持續(xù)增多，在沒(méi)有父母的陪伴下，這些農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展是十分重要的社會(huì)問(wèn)題，備受社會(huì)各界的關(guān)注。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享了關(guān)愛(ài)留守學(xué)生的具體策略，希望更多教育同仁能夠投入到這方面的研究之中，為更多留守學(xué)生帶去關(guān)愛(ài)。參考文獻(xiàn)：1朱淑艷.城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題及對(duì)策J.新智慧，2022（20）：5