結(jié)合信息化技術(shù)提高小學(xué)語文閱讀與寫作水平探析

1、結(jié)合信息化技術(shù)提高小學(xué)語文閱讀與寫作水平探析 福建省泉州市豐澤區(qū)第五實驗小學(xué) 摘要：我國科技水平與信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，為教育模式與方法的不斷更新奠定了堅實的基礎(chǔ)；而人們對于教育問題重視程度的日益增強(qiáng)，也為教育工帶來了更高的要求與挑戰(zhàn)。師資力量作為學(xué)校的核心競爭力，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時，尋找新的發(fā)展方式，提高教學(xué)水平就顯得尤為重要。小學(xué)生正處于面臨應(yīng)試教育的懵懂期，此時利用現(xiàn)代化手段激發(fā)學(xué)些興趣是教師需優(yōu)先考慮的關(guān)鍵因素。因此，本文針對目前我國信息化技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行了淺要分析，探討了信息化技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)涵與必要性，提出了提高小學(xué)語文閱讀與寫作水平的方式方法，以期為我國

2、小學(xué)教育水平的發(fā)展奠定一定理論基礎(chǔ)。 關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；小學(xué)語文；閱讀與寫作；主要措施 引言 隨著我國教育改革的全面推進(jìn)，人們將關(guān)注點更多的放在了如何提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。與此同時，學(xué)校之間的競爭已經(jīng)開始逐漸有了新的方向，逐漸由升學(xué)率轉(zhuǎn)變?yōu)閹熧Y力量與教學(xué)水平協(xié)同發(fā)展的競爭。因此，在小學(xué)教育過程中采取合理的方式方法提高教學(xué)水平就是必不可少的改革措施。 隨著我國科技發(fā)展的不斷加快，信息化技術(shù)的應(yīng)用在現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)課堂中是不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。對信息化設(shè)備及教學(xué)方式進(jìn)行推廣主要有以下兩方面優(yōu)勢：一是通過加強(qiáng)信息化技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化教學(xué)水平，提高授課者的工作積極性，在每一次教學(xué)過程中優(yōu)化

3、課堂教學(xué)內(nèi)容，并最大限度的發(fā)揮個人潛力，二是通過信息技術(shù)的普及，將教學(xué)內(nèi)容與豐富有趣的活動、圖片、聲音等技術(shù)融為一體，調(diào)動學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的感知，發(fā)散學(xué)生的思維，從而達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方式無法產(chǎn)生的效果。1 小學(xué)閱讀與寫作不僅僅是小學(xué)教學(xué)中極為重要的一環(huán)，也是更好的面對初中應(yīng)試教育的有力保障，在一定程度上體現(xiàn)了教師的教學(xué)質(zhì)量。但與此同時，小學(xué)生還處在人生的啟蒙階段，老師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，過度的使用信息化技術(shù)可能導(dǎo)致老師忽略學(xué)生的感受，降低學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，限制學(xué)生的想象力，對于小學(xué)語文課本中很多優(yōu)美的文章，信息化技術(shù)的過度引導(dǎo)往往制約了學(xué)生的想象力，從而產(chǎn)生過而不及的效

4、果，這也凸顯了對如何合理的用于信息化技術(shù)提高教學(xué)水平進(jìn)行研究具有十分重要的研究意義和價值。 因此，本文針對目前我國信息化技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行了淺要分析，探討了信息化技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)涵與必要性，提出了提高小學(xué)語文閱讀與寫作水平的方式方法，以期為我國小學(xué)教育水平的發(fā)展奠定一定理論基礎(chǔ)。 1. 信息化技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)涵及必要性 1.1信息化技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)涵 對于小學(xué)語文教學(xué)來說，信息化技術(shù)的應(yīng)用主要有以下三方面內(nèi)容：一是充分利用信息化設(shè)備。這就要求教師在應(yīng)用過程中將信息化技術(shù)作為一個輔助設(shè)備，將語文課堂教學(xué)內(nèi)容中較為抽象的內(nèi)容具象、生動的進(jìn)行展現(xiàn)，幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識，更多的感受

5、知識的美好；二是充分利用虛擬網(wǎng)絡(luò)世界?，F(xiàn)階段我國已有越來越多的小學(xué)生利用媒體介質(zhì)與和自己有著相同愛好、感受的人形成交際圈。這就要求老師深入了解學(xué)生的日常愛好，在課堂教學(xué)過程中營造出一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，更好的和學(xué)生進(jìn)行良好的互動；三是提高學(xué)生利用信息化技術(shù)的能力。2對于信息化技術(shù)應(yīng)用的推廣，不僅需要老師提高教學(xué)方式，還需應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的自我能力與動手能力，提高學(xué)生掌握信息化技術(shù)，幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容更好的與實踐相結(jié)合，更好的進(jìn)行教學(xué)。 1.2運用信息化技術(shù)的必要性 我國是人口大國，人口數(shù)量達(dá)到13億，但發(fā)展卻以農(nóng)業(yè)為主，關(guān)乎教育的發(fā)展起步較晚。隨著近年來我國對于教育事業(yè)的廣泛關(guān)注，以及我國科技信

6、息的大量獲取，我國對于小學(xué)教育水平的提升成為了關(guān)注熱點。 小學(xué)教學(xué)本就是一項充滿挑戰(zhàn)性的工作，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很容易出現(xiàn)一些另老師十分尷尬的場面。比如老師在講臺上聲情并茂的講述教學(xué)內(nèi)容，然而學(xué)生大多數(shù)還沉迷于自身的小世界，影響老師的教學(xué)感受；對于一些難以用語言表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，老師往往花費了大量的時間與精力，也無法達(dá)到學(xué)生的要求，從而產(chǎn)生了事倍功半的結(jié)果；對于一些抽象的教學(xué)內(nèi)容，老師可以憑借自身的生活閱歷很好的理解，然而小學(xué)生往往無法體會，從而形成教學(xué)瓶頸。3 因此，作為一線的廣大語文教師，只有不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，大膽探索，勇于創(chuàng)新，善于將多年的教學(xué)經(jīng)驗與信息化技術(shù)結(jié)合，才能有力地推進(jìn)小學(xué)語文課堂教

7、學(xué)走上一個新臺階。 2.小學(xué)語文教學(xué)信息化技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀及存在問題 目前，我國小學(xué)語文老師絕大多數(shù)可以準(zhǔn)確的定位和把握教學(xué)目標(biāo)，用一種趨于平等、民主和和諧的方式完成自己的教學(xué)內(nèi)容?？梢詣?chuàng)造性的使用教材，合理的擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，整個教學(xué)過程流程清晰，教學(xué)與互動的時間分配合理，靈活運用傳統(tǒng)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，對于如何利用信息化技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化尚處于發(fā)展階段，很多學(xué)校仍停留在走形式階段，無法利用現(xiàn)有的信息化設(shè)備提升教學(xué)水平，很多老師將單純的將這些設(shè)備作為輔助工具，并沒有將自己的教學(xué)內(nèi)容與其進(jìn)行結(jié)合，也沒有對自己習(xí)慣的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化升級，從而形成得不償失的現(xiàn)象。 除此之外，由

8、于我國教育領(lǐng)域發(fā)展起步較晚，現(xiàn)階段對于小學(xué)語文教學(xué)仍停留在應(yīng)試教育層面，對于教學(xué)方式與方法的研究尚處于起步階段，既沒有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)方式及手段進(jìn)行更新，也沒有結(jié)合學(xué)生自身興趣，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，更不用說對于信息化技術(shù)的合理應(yīng)用，因此還存在一系列亟待解決的問題。 3.提高小學(xué)語文閱讀與寫作水平的方式方法 眾所周知，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)內(nèi)容相對較為枯燥，提高小學(xué)生閱讀能力，首先要激發(fā)閱讀興趣，通過采用引人入勝的講故事方法，引起小學(xué)生的好奇心，從而更好的進(jìn)行教學(xué)；提高寫作能力，首先要提高表達(dá)能力，通過設(shè)計綜合性強(qiáng)、實用性好的教學(xué)活動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

9、，推動多元思維的建立。 因此，信息化技術(shù)的應(yīng)用在小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)中起到不可小覷的作用。通過合理的信息化設(shè)備，完善相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的依據(jù)教學(xué)年級，豐富的設(shè)定教學(xué)方式，不僅可以提高課堂活力，提升教師自身實力，營造良好的工作學(xué)習(xí)氛圍，還可與推動學(xué)校更好的進(jìn)步發(fā)展。4 3.1 創(chuàng)造信息化教學(xué)情景 小學(xué)生正處于思維最為活躍的時期，激發(fā)其學(xué)習(xí)樂趣就成為了小學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，這就對小學(xué)老師的教學(xué)水平產(chǎn)生了極高的要求。首先，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用信息化技術(shù)，將枯燥無聲的語文課文材料變成可聽到的聲音，可看見的畫面，從而使得學(xué)生可以身臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。其次，對于課本中過于抽象

10、化的閱讀內(nèi)容，小學(xué)生往往無法理解，這就需要教師利用動畫片等創(chuàng)造信息化教學(xué)情景，直觀、形象的展示教學(xué)內(nèi)容，就可以更好的幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，擊破教學(xué)難點。最后，一個良好的學(xué)習(xí)氛圍是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，利用信息化設(shè)備創(chuàng)造交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，助力學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣來選擇對于教學(xué)內(nèi)容的掌握，從而改變學(xué)生以往被動的對于知識的記憶，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化的主動參與教學(xué)內(nèi)容的理解與學(xué)習(xí)方式。 3.2 應(yīng)用信息化教學(xué)設(shè)備 信息化教學(xué)設(shè)備對于學(xué)校來說，是一項不可或缺的能力建設(shè)，是學(xué)校綜合實力的具體體現(xiàn)。信息化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，不僅可以幫助老師營造良

11、好的教學(xué)場景，還可以推動教學(xué)工的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造更多的教學(xué)方法。一方面可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動力，加強(qiáng)小學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容與老師的互動交流；另一方面可以幫助老師講解難以用語言表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，打破教學(xué)瓶頸。 在應(yīng)用信息化教學(xué)設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容與之進(jìn)行結(jié)合時，要考慮如下三方面內(nèi)容：一是包容性。信息化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用不僅僅是視頻、音頻、動畫、圖畫等信息化技術(shù)，還可以利用小視頻等方式，在課堂教學(xué)開始的時候，調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)小學(xué)生的表達(dá)能力；二是整合性。閱讀與寫作是發(fā)展學(xué)生語文能力的核心技能，主要包括閱讀理解能力、文化背景掌握、語言技能應(yīng)用以及寫作相關(guān)策略等內(nèi)容，這就要求教師在應(yīng)用信息化教學(xué)設(shè)備時要注意教學(xué)內(nèi)容

12、的整合性，從而更好的將其形成為一個整體，更好的幫助學(xué)識理解問題，利用相關(guān)技巧提高表達(dá)能力，從而更好的提升語文核心素養(yǎng)；三是綜合性。學(xué)校對于信息化設(shè)備的配備是老師創(chuàng)造信息化情景的前提條件，語文閱讀與寫作不僅僅是提高成績，更多的是幫助學(xué)生了解相關(guān)語言文化知識，通過寫作發(fā)散思維活動，提高語文學(xué)習(xí)能力。因此，老師應(yīng)更多的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好的消除學(xué)生閱讀過程中的困境，以此更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 3.3 發(fā)揮信息化教學(xué)管理 隨著我國科技水平的飛躍是發(fā)展，信息在網(wǎng)絡(luò)上傳播速度之快已漸漸超越了人們的心理預(yù)期?，F(xiàn)階段我國已有越來越多的小學(xué)生熱衷于進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界，利用信息技術(shù)等先進(jìn)媒體與和自己有著相同愛好、感受

13、的人形成交際圈。這個交際圈不僅僅局限于現(xiàn)實生活中的朋友，可以包括跨國界、跨年齡層的朋友。這就要求老師可以充分利用信息化技術(shù)，將這些交際圈作為教學(xué)資源，推動學(xué)生開放思維，討論教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的特有想法。 與此同的，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語文課堂教學(xué)過程中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，信息化管理方式就是老師有力的輔助工具，為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)材料的同時，還應(yīng)應(yīng)避免將信息化技術(shù)流于形式，而是應(yīng)充分利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)成果的管理。定期跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)進(jìn)度，因人而異的考察自身教學(xué)內(nèi)容，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性。 3.4 建立信息化考察模式 通常，對于教學(xué)內(nèi)容掌握好壞的考察因素是作業(yè)完成情況以及考試得分情況，傳統(tǒng)的考察方式很容易引發(fā)小學(xué)生的逆反心理。為了更好的考察學(xué)生的閱讀與寫作能力，這就要求教師在教學(xué)考察內(nèi)容中增加考察方式，充分考慮到小學(xué)生好玩、好表現(xiàn)的特點，合理安排一些諸如演講比賽、課堂辯論賽、創(chuàng)意課堂等方式的考察，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。5 與此同時，除了對小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考察，還需對教師的教學(xué)內(nèi)容、信息化技術(shù)應(yīng)用程度等方面進(jìn)行考察。這就要求教師在日常教學(xué)工作中，要不斷提高教學(xué)資源獲取能力、教學(xué)工具軟件的使用能力、信息化技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合能力、計算機(jī)操作與課件制作的能力以及網(wǎng)絡(luò)基本知識與操作