精心設計 盤活課堂

1、精心設計 盤活課堂 長方體的認識教學設計與意圖 青島西海岸新區(qū)實驗小學 我們知道，處理好教材，才能上好一節(jié)課，而處理好教材的關(guān)鍵是設計好課堂教學，教師要正確地把握教材、用活教材，靈活地進行課程內(nèi)容的加工、調(diào)整、組合、改編，這樣才能盤活課堂，激發(fā)學生的學習興趣。 教學內(nèi)容 青島版五年級下冊82-83頁 教材分析 長方體的認識，這部分內(nèi)容是在學生過去初步認識長方體的基礎(chǔ)上進一步教學的，通過學習長方體，可以使學生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進一步學習其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)，這對于幫助學生建立立體圖形的空間觀念有著重要作用 教學目標 1.結(jié)合具體的實物和模型，認識長方體，了解長

2、方體的面、棱、頂點以及長、寬、高的含義，掌握長方體的特征。 2.通過觀察、比較、操作等活動，學生經(jīng)歷長方體的面、棱、頂點的生成過程和長方體的探究過程，提高觀察、想象能力，發(fā)展初步的空間觀念。 3.在活動中積累空間與圖形的學習經(jīng)驗，提升學生模型思想和推理能力的數(shù)學素養(yǎng)，增強學生的應用意識。 教學重點 認識長方體的面、棱、頂點以及長、寬、高（棱長）的含義，掌握長方體特征。 教學難點 理解長方體的長、寬、高與每個面得長、寬的聯(lián)系。 教學準備 學習探究單、視頻、土豆、小刀。 教學過程 一、創(chuàng)設情境、提供素材 1.提問：同學們仔細看，它是什么形狀的？ 預設：長方體 2.談話：誰能說一說，在我們的生活中，

3、有哪些物體的形狀也是長方體的？ 預設：箱子、牙膏盒、冰箱. 3.小結(jié):從你們高高舉起的小手老師就知道長方體在我們的生活中無處不在，這節(jié)課就讓我們一起來認識長方體 板書：長方體和正方體的認識 設計意圖：導入時直接讓學生觀察實物，再說一說生活中的長方體如：冰箱、牙膏盒、箱子等學生馬上就建立起了感性的認識，引起兒童的學習興趣。 二、 分析素材、理解概念 （一）初步認識長方體面、棱、頂點 1、面的認識 . （1）談話 同學們看，老師手中有一個土豆，（手拿土豆實物）想一想：我們能不能把它變成一個長方體呢？來，我們來看，它是怎樣變的呢？（播放切土豆的視頻） 出示要求 只切一刀 切完后小刀緊扣，注意安全。

4、.切完后仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？ （4）全班交流。誰能來說說你的發(fā)現(xiàn)？ （5）小結(jié)得出什么是面。 這平平的就叫做面。( 板書：面） 2、棱的認識 （1）播視頻 （2）學生切第二刀 談話：仔細觀察你手中的土豆，又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？ 預設：多了一個面、多了一條邊 預設：2個面相交形成的這條線就叫做棱。我們都來摸一摸這條棱試一試 （4）評價后小結(jié) 我們把2個面相交而成的線叫做棱ln（板書：棱） 3、頂點的認識 （1）播放視頻 （2）學生切第三刀 （3）發(fā)現(xiàn)：這第三刀切下去，你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 追問：孩子們都來摸摸這個點，數(shù)一數(shù)它是由幾條棱相交而成的？ 小結(jié)：三條棱相交的點叫做頂點。（板書：頂點） （

5、4）.完成切。 繼續(xù)看，小土豆馬上就要變身成功了（視頻播放） 讓你手中的土豆也變成長方體吧 （5）再次感受面、棱、頂點 再次欣賞一下自己切成的長方體，找找他的面、棱、頂點分別在哪里 設計意圖 讓學生在動手中感知長方體的面、棱、頂點，經(jīng)歷動手、觀察、思考這一過程，讓學生覺得數(shù)學也可以這樣快樂學會。 （二）、進一步探究面、棱、頂點的特征 談話： 剛才我們通過切土豆認識了面、棱、頂點，那么接下來我們就從面、棱、頂點3個方面來研究長方體的特征，請同學們結(jié)合桌子上的模型認真觀察，并把表格填好 1、認識面的特征 （1）全班交流：探究并填好表格的同學請坐好。我們先來交流長方體面的特征，誰能來說說你的發(fā)現(xiàn)？

6、預設：長方體有6個面，每個面都是長方形，相對的面完全相同。 （2）.結(jié)合模型說。 談話 為了讓大家聽得更明白，你能結(jié)合老師的模型來具體的說說嗎？聽明白了嗎同學們？誰能再來說一說？ 預設1你們還有想問的嗎？ 預設2相對的面是哪些面？你能不能指給大家看看？ 預設3拿老師的模型指（上下、前后、左右2個面） 追問 誰看清楚他是怎樣數(shù)的？那你按他的數(shù)法再給大家數(shù)一下吧 （3）觀看課件，再次體會長方體面的特征。 2、認識棱的特征 （1）.談話：接下來在長方體的棱上，你又有哪些發(fā)現(xiàn)？ 預設：有12條棱，相對的棱長度相等. （2）全班交流 談話：你能借助這個模具給大家邊指邊說嗎？ 預設：同學們，誰還有疑問？

7、預設：相對的棱是哪一些？ 預設：再次指模具解釋 （3）板書： 談話：相信你們也有同樣的發(fā)現(xiàn)，我把剛才的發(fā)現(xiàn)記錄到黑板上。（板書） （4）觀看課件：再次體驗棱的特征。 設計意圖 突破了棱的認識這一重點，促使學生有針對性的研究，提高了探究的有效性。 3、認識頂點 談話：最后我們來交流一下長方體的頂點，誰來說？ 預設：8個頂點。 4、總體認識長方體 （1）談話：剛才我們大家一起努力探究了長方體各部分的特征，現(xiàn)在結(jié)合屏幕，誰能來完整的說一說呢？ （2）全班交流學生說 （3）小結(jié) 長方體一般是由6個長方形（特殊情況也有兩個面是正方形）圍成的立體圖形。相對的面完全相同，相對的棱長度相等，8個頂點。 設計意圖 學生在觀察、操作、實驗、思考、分析、總結(jié)、歸納等活動中體會新知的產(chǎn)生形成和發(fā)展的過程，讓學生真正經(jīng)歷知識探究的過程。 四、鞏固拓展，應用概念 利用今天所學知識解決生活中的一些問題 1、判斷題 （1）長方體的六個面一定都是長方形（） （2）正方形的六個面都是正方形（） （3）長方體有6個面，8條棱，12個頂點（） （4）長、寬、高都相等的長方體是正方體（） 2、觀察長方體的長寬高 設計意圖 練習題的設