試論新課改的小學語文高效預(yù)習方法

1、試論新課改的小學語文高效預(yù)習方法 在小學語文教學中，預(yù)習有利于提高學生自主學習能力，提升小學生學習效率。教學中教師以指導(dǎo)學生自主預(yù)習，將預(yù)習作為學生的家庭作業(yè)之一，預(yù)習對提升小學語文教學質(zhì)量的重要作用為切入點。 本文利用預(yù)習提升小學語文教學質(zhì)量的有效途徑，多角度入，旨在全面提高小生語文預(yù)習質(zhì)量效率。 一、小學語文教學中預(yù)習的重要性 、有利于培養(yǎng)學生自主學習能力在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為了教師教學的重點和難點。正所謂：授人以魚不如授人以漁。對于小學階段的學生而言，掌握技能和方法遠比掌握知識更加重要。而在小學語文的教學中，教師指導(dǎo)學生自主預(yù)習，將預(yù)

2、習作為學生的家庭作業(yè)之一，讓學生在鞏固舊知識之后，自主預(yù)習教師下節(jié)課要講解的內(nèi)容，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主觀能動性，這對于培養(yǎng)學生的自主學習能力是具有重要促進作用的。 、有利于提升學生學習效率俗話說：良好的開端是成功的一半。如果將這句話放在小學語文的課前預(yù)習中，我們可以說：有效的預(yù)習是小學語文課堂教學成功的一半。在學生預(yù)習的背景下，教師的課堂教學所起的作用不是對知識的剖析，而是對學生既有知識的鞏固。同時，教師還可以結(jié)合教學的內(nèi)容，對相關(guān)的知識點進行拓展，不斷提高知識的廣度和深度，促進學生學習效率的提升。在這個過程中，認真預(yù)習的學生能夠緊跟教師教學步伐，獲取更多的知識，促進學習效率的提升。

3、二、小學語文高效預(yù)習的方法 1、提升學生的預(yù)習效率。在給學生布置預(yù)習任務(wù)的過程中，往往要求學生將自己不懂的問題標注出來，并在課堂教學中積極提問。這種引導(dǎo)學生質(zhì)疑的方式，有利于激發(fā)學生的思維，全面提升學生的預(yù)習效率。在預(yù)習作業(yè)的安排上，對于小學階段的學生而言，預(yù)習重在朗讀，朗讀可以增強學生語感，提升學生的語言表達能力。由于預(yù)習是在課前進行，教師沒辦法進行現(xiàn)場的監(jiān)督和指導(dǎo)，提升學生預(yù)習效率。 2、優(yōu)化預(yù)習作業(yè)，提高預(yù)習質(zhì)量小學生年齡小，在學習的過程中尚未形成系統(tǒng)化的思路。因此，小學語文的教學中，學生一般不懂得如何安排預(yù)習，這就要求教師在教學中，合理安排學生的預(yù)習任務(wù)，讓預(yù)習作業(yè)成為學生課外作業(yè)之一

4、，為培養(yǎng)學生好的預(yù)習習慣，提高預(yù)習的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。在預(yù)習作業(yè)的安排上，教師應(yīng)當從字詞、朗讀以及質(zhì)疑等方面入手：首先，在字詞的預(yù)習上，主要目的是為了增強學生的理解和運用能力，尤其是對于一些意思相近的詞語，學生要能夠靈活辨析運用。其次，重視朗讀。對于小學階段的學生而言，預(yù)習重在朗讀，朗讀可以增強學生語感，提升學生的語言表達能力。由于預(yù)習是在課前進行，教師沒辦法進行現(xiàn)場的監(jiān)督和指導(dǎo)。第三，引導(dǎo)學生質(zhì)疑。俗話說：學成于思，思源于疑。對于學生的預(yù)習而言，懂得質(zhì)疑，表明學生已經(jīng)明白了文章的真實含義。因此，筆者在給學生布置預(yù)習任務(wù)的過程中，往往要求學生將自己不懂的問題標注出來，并在課堂教學中積極提問。這種引

5、導(dǎo)學生質(zhì)疑的方式，有利于激發(fā)學生的思維，全面提升學生的預(yù)習效率。 3、合理利用批注，掌握預(yù)習方法批注，是學生預(yù)習過程中積極思考的直觀體現(xiàn)，同時也有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。因此，在小學語文預(yù)習指導(dǎo)的過程中，教師要指導(dǎo)學生科學合理利用批注預(yù)習，將自己在預(yù)習中不懂的、想說的都寫下來，這樣，學生在課堂教學中，對教師的教學內(nèi)容才會有更加深刻的認知，同時對于不懂的問題能夠及時提問，避免遺忘。例如，教師在給學生布置火燒云的預(yù)習任務(wù)時，就可以讓學生將自己對火燒云的感受通過批注的形式表達出來，甚至還可以通過繪畫的方式，將自己對火燒云的認知畫出來，這種自由開放的批注形式，有利于打開學生的預(yù)習思維，讓學生有更加

6、廣闊的思考空間，同時有利于激發(fā)學生閱讀的興趣，提升預(yù)習的質(zhì)量。 4、提高語文預(yù)習的趣味性，小學生正處于活潑好動、天真爛漫的年紀，他們對一切新奇的、趣味性的東西充滿著好奇，容易被感興趣的事物吸引，思維敏捷。 故而，在教學過程中，教師就應(yīng)充分結(jié)合小學生的認知特點，充分利用多種途徑提高預(yù)習的趣味性和樂趣，讓學生們能在這一過程中獲得更多的快樂。這就需要教師科學的安排預(yù)習任務(wù)，充分體現(xiàn)藝術(shù)性與科學性原則，鼓勵學生們自發(fā)組織學習興趣小組，通過小組合作的方式進行預(yù)習，這不僅大大增強了預(yù)習的趣味性，還能充分鍛煉小學生的團結(jié)合作能力。 5、檢查預(yù)習效果，積極鼓勵肯定對于小學階段的學生而言，檢查作業(yè)是督促學生預(yù)習

7、的強有力手段。因此，對于學生的預(yù)習效果，教師是必須要檢查的，這樣可以有效地避免部分存在惰性的小學生偷懶。在預(yù)習作業(yè)檢查的過程中，教師應(yīng)當本著鼓勵、肯定、表揚的心態(tài)，激發(fā)學生在預(yù)習過程中的興趣，讓學生在下次預(yù)習的過程中有更加積極心態(tài)，形成爭優(yōu)創(chuàng)先的學習氛圍，為培養(yǎng)學生好的預(yù)習習慣，提高預(yù)習的有效性奠定基礎(chǔ)。 6、幫助學生合理安排預(yù)習內(nèi)容不同學生之間的認知水平、 學習能力均存在一定差異，這就需要老師針對學生們的實際情況合理安排預(yù)習內(nèi)容，充分考慮到學生們的接受能力與心里特點，有計劃、有目的的安排預(yù)習內(nèi)容。 同時，老師需要結(jié)合學生的個性、學習能力，因人而異的布置教學任務(wù)和預(yù)習內(nèi)容，更好的指導(dǎo)學生合理預(yù)習。 例如，對于基礎(chǔ)知識較為薄弱的學生，教師應(yīng)指導(dǎo)其加強基礎(chǔ)知識的預(yù)習；而對于學有余力的學生，教師可指導(dǎo)其探究文章的內(nèi)涵與與主旨，進而加深對文章的理解和掌握。 總而言之，在小學語文的教學中，預(yù)習的重要性不言而喻。這就要求教師在小學語文的教學中，應(yīng)當客觀地認識到當前預(yù)習存在的問題和不足，并結(jié)合教學的實際情況，在小學語文預(yù)習指導(dǎo)的過程中，教師要指導(dǎo)學