2022年讀《與大數(shù)據(jù)同行》心得體會(huì)模板

1、第5頁共5頁2022年讀與大數(shù)據(jù)同行心得體會(huì)模板一、爆發(fā)大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們的指尖每一次_都成為互聯(lián)網(wǎng)海量數(shù)據(jù)的一部分。隨著大數(shù)據(jù)思維的普及和國(guó)家戰(zhàn)略的推進(jìn)，不僅海量數(shù)據(jù)的記錄和積累前所未有地爆發(fā)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)的創(chuàng)新和創(chuàng)造以更快的速度爆發(fā)，新的商業(yè)模式不斷涌現(xiàn)，人們的生活和工作每天都在發(fā)生著改變，一些傳統(tǒng)行業(yè)甚至面臨_。在贛南山區(qū)的養(yǎng)豬戶可以從遠(yuǎn)在_的網(wǎng)商銀行獲得_萬元的信用貸款，卻從未與網(wǎng)商銀行的工作人員見過面，而這些依靠的就是大數(shù)據(jù)。二、恐慌作為銀行一員，我們深知大數(shù)據(jù)的重要和關(guān)鍵，感受到了大數(shù)據(jù)的力量和機(jī)遇，同時(shí)，結(jié)合實(shí)際的工作，心理也產(chǎn)生了一些危機(jī)和恐慌。這種情緒一方面來自信息脫媒，銀行越來

2、越不知道我們的客戶在干什么了，銀行卡成為了移動(dòng)支付的介質(zhì)而不是中介了，大量的個(gè)人客戶信息數(shù)據(jù)都被第三方支付公司掌握了，企業(yè)客戶更是讓銀行幾乎處于信息的真空，企業(yè)的設(shè)立、經(jīng)營(yíng)、交易、結(jié)算等基礎(chǔ)信息開始離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)；另一方面，銀行同業(yè)多年前開始發(fā)力布局互聯(lián)網(wǎng)金融，圍繞客戶的實(shí)際生產(chǎn)生活，構(gòu)建生態(tài)圈。聯(lián)想到前段時(shí)間偶然和_銀行的一位家屬(建設(shè)銀行某網(wǎng)點(diǎn)負(fù)責(zé)人)聊工作的時(shí)候，了解到他們很大的工作精力在1引導(dǎo)和幫助客戶使用“善融商務(wù)”(一個(gè)集合b2c和b2b的銀行電商平臺(tái))，努力將更多的客戶生產(chǎn)生活留在或引導(dǎo)到銀行生態(tài)圈，將大量的數(shù)據(jù)積累掌握在銀行自身手里。2022年讀與大數(shù)據(jù)同行心得體會(huì)模板（二）當(dāng)

3、教育遇上大數(shù)據(jù)讀與大數(shù)據(jù)同行有感張俊強(qiáng)“和書籍在一起，永遠(yuǎn)不會(huì)嘆氣?！绷_曼_暑假，沒有上班時(shí)的忙碌，一杯鳳凰茶、一卷書，在溫馨的家里，一家人圍坐在一起安靜地閱讀，是我最愜意的時(shí)光。我所讀的書里面，令我感觸最深的是與大數(shù)據(jù)同行。學(xué)習(xí)和教育的未來，這本書是維克托邁爾舍恩斜伯格與肯尼思庫克耶關(guān)于大數(shù)據(jù)的第二部專著，趙中建教授翻譯，華東師范大學(xué)_出版?！按髷?shù)據(jù)”一詞我們并不陌生，電商通過大數(shù)據(jù)分析用戶的愛好需求進(jìn)行定向精準(zhǔn)推廣；_交警局利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行城市交通管理，將市區(qū)擁堵時(shí)間縮短；我們外出叫個(gè)網(wǎng)約車，出行的軌跡便會(huì)被大數(shù)據(jù)所掌握；“_”會(huì)根據(jù)我們的閱讀喜好，智能化推送在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用正在影

4、響著我們生活的方方面面。做為教師，我更關(guān)心的是當(dāng)教育遇上大數(shù)據(jù)，如何在教育方面將大數(shù)據(jù)的價(jià)值最大化。本書指出，大數(shù)據(jù)正在進(jìn)入教育的方方面面，數(shù)據(jù)在教育中有著非凡效果，帶來截然不同的教學(xué)形式；作者還提出大數(shù)據(jù)重塑學(xué)習(xí)的三個(gè)主要特征：反饋、個(gè)性化和概率預(yù)測(cè)。北師大肖川教授在成為有智慧教師一書中寫到：“教學(xué)是人類諸多復(fù)雜、重要的事務(wù)之一?！弊鰹閿?shù)學(xué)教師，在教學(xué)中，我_的是：學(xué)生的學(xué)情，基礎(chǔ)是什么。課堂上老師講的內(nèi)容掌握了沒有。我們的教學(xué)方式可不可行。怎樣讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。哪些內(nèi)容關(guān)乎學(xué)生的未來。大數(shù)據(jù)重塑學(xué)習(xí)的三個(gè)主要特征：反饋、個(gè)性化和概率預(yù)測(cè)，很好地回答了這些問題。一、反饋的及時(shí)和有效在互聯(lián)

5、網(wǎng)時(shí)代，在線購(gòu)物已經(jīng)成為我們生活的一部分。從購(gòu)物體驗(yàn)來看，在線購(gòu)物，消費(fèi)者看到的是圖片和文字，不能像實(shí)體店那種質(zhì)量好與不好都看得到，摸得到，因此，人們通常都會(huì)去好評(píng)率高的商家消費(fèi)。這就促使商家都非常重視消費(fèi)者的反饋。同樣，教學(xué)也非常重視反饋。教師的教學(xué)如果沒有反饋或者沒有及時(shí)、正確的反饋，教師就不能及時(shí)修正和調(diào)整自己的教學(xué)行為，這樣的教學(xué)就沒有針對(duì)性，是低效的。傳統(tǒng)的教學(xué)反饋包括：1.學(xué)生課堂回答、當(dāng)堂的練習(xí)；_家庭作業(yè)；。我們從反饋中了解學(xué)生的掌握程度，從而調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法。在大數(shù)據(jù)這本書里，作者將上面這些反饋方法稱為“小數(shù)據(jù)”，維克托邁爾舍恩斜伯格與肯尼思庫克耶認(rèn)為這種教育反饋系統(tǒng)存

6、在很大的缺陷：1.不能保證收集的信息是正確的，即便是，收集的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，而且收集的數(shù)據(jù)也沒有得到有效地使用。作者的觀點(diǎn)我是認(rèn)同的，因?yàn)槲矣杏H身體會(huì)。在講授新課之前，我希望了解學(xué)生的學(xué)情，比如，哪些知識(shí)是學(xué)生通過自學(xué)就可以掌握。哪些知識(shí)對(duì)學(xué)生來說屬于難點(diǎn)，需要做重點(diǎn)探究。過去，我的做法是通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生完成學(xué)案，我再通過對(duì)學(xué)案的分析，掌握學(xué)生的學(xué)情，修正自己的教學(xué)策略。這種“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的做法，似乎還不錯(cuò)，不但_學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，而且符合新課改的精神，但是，在實(shí)際操作過程當(dāng)中，實(shí)際效果往往不盡如人意。前一天晚上布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，第二天就要上新課，由于教學(xué)進(jìn)度的要求，往往沒有辦法及時(shí)對(duì)

7、每位同學(xué)的學(xué)案進(jìn)行批改和分析，來不及修改自己的教學(xué)方案?，F(xiàn)在有了信息技術(shù)的支持，可以改變這種情況。我可以通過家校群布置微課視頻，在上課前一天讓學(xué)生觀看視頻預(yù)習(xí)新課，學(xué)生觀看微課視頻之后，完成并提交相應(yīng)的在線微課作業(yè)，系統(tǒng)自動(dòng)批改并顯示每題的正確率。這樣，我提前就可以掌握學(xué)情，調(diào)整第二天的教學(xué)策略，做到有的放矢，這樣的課堂就很有針對(duì)性了。2.反饋是單向的，指向的都是學(xué)生。幾乎所有的反饋都是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果。反饋主要_學(xué)生掌握知識(shí)和技能的程度，而且_共性問題為主。這種反饋很少是關(guān)于教師的，針對(duì)的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不是學(xué)習(xí)的過程。在學(xué)校里，科任教師只要能把班級(jí)考試成績(jī)提升上去，班主任在常規(guī)

8、評(píng)比中拿到標(biāo)兵班或者流動(dòng)紅旗，通常就被認(rèn)為是好老師、好班主任。不管學(xué)生的成績(jī)是因?yàn)榻處煾咝дn堂或通過題海戰(zhàn)術(shù)而取得的，_的是結(jié)果而不是過程，_的是學(xué)生的現(xiàn)狀而不是未來的發(fā)展。大數(shù)據(jù)應(yīng)能改變這一現(xiàn)狀。在課室中使用電子_、在線教學(xué)平臺(tái)，我們可以收集到過去無法獲取的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并用于學(xué)習(xí)過程的處理，在改變傳統(tǒng)教育反饋中的即時(shí)性和單向性方面發(fā)揮重要的作用。二、如何落實(shí)個(gè)性化教育最早提出個(gè)性化教育的理念和思想應(yīng)該是我國(guó)的圣賢_孔夫子，夫子在兩千多年前就已經(jīng)提出“因材施教，有教無類”的教育思想。我們都承認(rèn)學(xué)生之間的差異是存在的，但是傳統(tǒng)的班級(jí)授課自捷克教育家夸美紐斯把它確定下來之后基本不變：班級(jí)授課制就是由

9、一位教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容對(duì)幾十位學(xué)生教學(xué)。這種傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式只管“齊步走”，不注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展?！边@說明，我國(guó)高度重視個(gè)性化教育。本書指出，“大多數(shù)學(xué)校的教育，在其設(shè)計(jì)之初考慮的都是處于平均水平的學(xué)生，這種做法會(huì)同時(shí)損害位于正態(tài)分布曲線兩側(cè)的學(xué)生，會(huì)使領(lǐng)悟力高的學(xué)生感到厭煩(甚至引發(fā)紀(jì)律問題)，而領(lǐng)悟力低的學(xué)生會(huì)學(xué)得非常吃力?！眰€(gè)性化教學(xué)的先行者可漢學(xué)院的創(chuàng)始人薩爾曼可漢指出：我們需要的是“一個(gè)尺寸適合一個(gè)人”的方式，打破“一個(gè)尺

10、寸適合所有人”的同質(zhì)性，從而使學(xué)習(xí)優(yōu)化成為可能。大數(shù)據(jù)的發(fā)展和應(yīng)用，使我們可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析和反饋、整理和分析。事實(shí)上，現(xiàn)在有部分app已經(jīng)在嘗試做這種事情?！耙黄鹱鳂I(yè)”、“作業(yè)盒子”是我非常喜歡的兩個(gè)app。這些app運(yùn)用大數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生一個(gè)學(xué)期以來的作業(yè)反饋數(shù)據(jù)，自動(dòng)生成最適合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化暑假作業(yè)。借助強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，大規(guī)模個(gè)性化學(xué)習(xí)就能得以實(shí)現(xiàn)。這個(gè)暑假，我就為上學(xué)期本人任教的學(xué)生布置了數(shù)學(xué)暑假個(gè)性化的作業(yè)。三、精準(zhǔn)概率預(yù)測(cè)的可能性某同學(xué)被目標(biāo)大學(xué)錄取的概率是多少。班級(jí)教師怎么搭配最佳。哪些教師更適合哪個(gè)年級(jí)。哪些教師適合當(dāng)班主任。家長(zhǎng)可能會(huì)向我們咨詢：孩子注意力不集中，是多動(dòng)癥還是單純的注意力缺乏。學(xué)生成績(jī)不理想的原因是什么。家長(zhǎng)應(yīng)該怎么輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。在做