2022年觀看《用估算解決問題》課例心得體會

1、第9頁共9頁2022年觀看用估算解決問題課例心得體會講課者：_壯族自治區(qū)_市南湖小學(xué)小學(xué)高級教師李筱瑩學(xué)習(xí)者：謝子長紅軍小學(xué)賀明明今天，我觀看并學(xué)習(xí)了_市南湖小學(xué)高級教師李筱瑩老師講的用估算解決問題，該課是新人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第二單元萬以內(nèi)的加法和減法(一)的例4，課堂流程如下：一、引入_游戲：1、超過_分，過第一關(guān)；兩次_得分：239+3472、超過_分，過第二關(guān)；兩次_得分：424+4813、超過_分，過第三關(guān)；兩次_得分：488+465學(xué)生通過估算就可以快算得出結(jié)論。二、新授1、回顧解決問題的三步驟(知道什么、怎樣解答、解答正確嗎)。2、學(xué)習(xí)例4(1)、知道了什么(閱讀理解)221+2

2、39441(2)、怎樣解答(分析與解答)221+239450441生1：220+230_450(簡潔)生2：200+200_40020+30_50400+50_450生3：200+200_40020+30_501+9_400+50+10_460反問：小精靈認(rèn)為200+200_400_坐得下，對嗎。小結(jié)。要看成幾百幾十，不能只看整百。(3)、解答正確嗎(回顧與反思)生1：精確結(jié)果生2：原來的算法生3：重新算一遍三、檢測p15做一做如果倆個旅行團(tuán)分別有_名和_名團(tuán)員，電影院_個座位坐得下嗎。生1：196+226430441200+230_430生2：196+226430190+220_410生3：

3、生2的算法不能判斷夠不夠，因為沒有算個位。師。本題的估算與例題的估算有什么不同。小結(jié)：估算時要根據(jù)實際情況選擇估大或估小(不同的情況靈活選擇方法)四、練習(xí)p17練習(xí)三第6題小貓釣魚第8題購物五、全課總結(jié)：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么。(學(xué)生總結(jié))通過學(xué)習(xí)李筱瑩老師的授課模式使我受益頗多，同時也給我今后的執(zhí)教指明了方向，下面我就簡單無序的談?wù)勎业膸c(diǎn)學(xué)習(xí)體會：一、注重數(shù)學(xué)的本質(zhì)(是生活，回歸于生活)。2李老師一開始就引入生活中同學(xué)們非常感興趣的_游戲，調(diào)動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，同時也為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，因為從切實的游戲中可以感受到學(xué)習(xí)估算的價值及現(xiàn)實意義。這正是我在平時的教學(xué)中所忽略的地方，

4、雖然我明確數(shù)學(xué)教學(xué)離不開生活，但我并沒有整整的把這一數(shù)學(xué)思想滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)課題中，也沒有體會到數(shù)學(xué)思想對數(shù)學(xué)教學(xué)的巨大幫助。所以在今后的教學(xué)中我要緊扣數(shù)學(xué)思想，讓同學(xué)們感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，同時也能夠簡化課堂教學(xué)效果。二、注重解決問題策略的培養(yǎng)，同時注重解決問題(計算)的多樣化。解決問題是我們經(jīng)常遇到的教學(xué)問題，同時也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的顯示意義的直接反映，李老師的教學(xué)中能很好的根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受知識的水平能力既_了本節(jié)知識，又很好的_了學(xué)生解決問題的方法步驟和策略。比如：一開始她就帶領(lǐng)學(xué)生回顧了解決問題的方法，然后又根據(jù)解決問題的方法步驟逐一分析本節(jié)例題。較好的培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的策略。同時在

5、計算的過程中李老師也鼓勵學(xué)生大膽思考，用不同的方法解決同一問題，對各種方法給予肯定的同時，也注重對各種算法的評價與對比，使學(xué)生在獲得“成功”的時候也學(xué)會了新的方法。樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。三、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時為學(xué)生塔建交流的平臺。注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主體。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是現(xiàn)實社會教學(xué)所必需的、迫在眉睫的任務(wù)。所以在課堂教學(xué)中能否以學(xué)生為主體和學(xué)生是否主動參與知識的學(xué)習(xí)已成為關(guān)乎一節(jié)課成敗的前提，在李老師的教學(xué)中，充分彰顯了這一環(huán)節(jié)。如在例題教學(xué)中李老師讓學(xué)生自己尋找方法解決問題，在李老師借用小精靈的話提出反問時，又讓學(xué)生互相尋找原因，總結(jié)原因。在檢

6、測題中李老師又讓同學(xué)互相檢查學(xué)習(xí)效果，并指出對錯優(yōu)劣，自己總結(jié)估算解決問題的策略(根據(jù)實際情況選擇估大估小)。處處以學(xué)生為主體，老師只作為一個_者為學(xué)生的學(xué)習(xí)“保駕護(hù)航”不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程遇到的“疑難雜癥”搭建交流的平臺，使學(xué)生的學(xué)習(xí)順風(fēng)順?biāo)?。四、注重學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)，給予學(xué)生肯定的評價。3注重學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)不僅是語文教學(xué)的首要目標(biāo)，同時也是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須涉及的內(nèi)容，特別是在學(xué)科整合、社會飛速發(fā)展、學(xué)生全面發(fā)展的當(dāng)今大背景下顯得尤為重要。李老師的教學(xué)在以學(xué)生為主體的主導(dǎo)下，不僅要求學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)，還注重學(xué)生表達(dá)你學(xué)到了什么，是怎么學(xué)到的。是

7、學(xué)生的學(xué)習(xí)更真實，更有現(xiàn)實意義，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。五、注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值，數(shù)學(xué)(數(shù)感)的培養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要求人人會學(xué)數(shù)學(xué)，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，縱觀李老師的課堂，處處以學(xué)習(xí)的價值觀為導(dǎo)向，注重估算的生活必要性、估算的價值及培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成估算的意識，而估算的方法卻沒有總結(jié)或定義一個標(biāo)準(zhǔn)的方法，鼓勵學(xué)生算法多樣化。2022年觀看用估算解決問題課例心得體會（二）用估算解決問題寶源小學(xué)潘夏微教學(xué)內(nèi)容三年級數(shù)學(xué)上冊第70頁例7及。教材分析多位數(shù)乘一位數(shù)的估算是人教版三年級上冊第70頁的教學(xué)內(nèi)容，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算是通過把兩、三位數(shù)看成整十、整百的數(shù)來計算的，教材通過創(chuàng)設(shè)一個需要估算的

8、實際生活情境使學(xué)生體會到估算的必要，進(jìn)而找出可以把這個數(shù)看成最接近的整十、整百的數(shù)來估算的方法。這樣的安排既能夠使學(xué)生提高口算能力，又能夠使學(xué)生比較容易理解和掌握乘法估算方法。學(xué)情分析在前面學(xué)生已基本掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算及其應(yīng)用和兩位、三位數(shù)乘一位數(shù)的口算及其應(yīng)用的相關(guān)知識，在三年級中，大部分學(xué)生對乘法口訣能熟練掌握，小部分學(xué)生口算速度比較慢，個別學(xué)生口訣還不太熟練。問題最大的是估算，在做計算題目的時候，很多學(xué)生往往很少進(jìn)行估算，部分學(xué)生覺得列豎式計算還進(jìn)行估算很煩，沒有養(yǎng)成估算的習(xí)慣。很多題目學(xué)生口算就算出來了，學(xué)生根本不需要估算，后面一些例題中，很多題目也無需估算，但我們教

9、師在教學(xué)中總是人為地要求讓學(xué)生估算，然后筆算，久而久之，學(xué)生似乎對估算有一種膩煩心理。這是我們在教學(xué)中值得_的。所以教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些需要估計的生活情景讓他們有所感受，這是非常必要的。只有經(jīng)過長期的體驗，才能培養(yǎng)起他們的估計意識。教學(xué)目標(biāo)(一)知識與技能1、能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并說出估算的思路。2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，提高學(xué)生的計算能力、解決問題的能力。(二)過程與方法引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的估算過程，體驗數(shù)學(xué)知識的價值。(三)情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛生活的情感，在合作探究中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，鼓勵學(xué)生解釋估算的理由和思路

10、。教學(xué)難點(diǎn)1明白估算的思路，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識、估算能力。突破方法教法：情境創(chuàng)設(shè)法、引導(dǎo)法、比較法。學(xué)法：合作、交流，探究法，分析、歸納法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、游戲卡片。教學(xué)策略與手段課標(biāo)中指出，第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主，因此應(yīng)當(dāng)選擇符合兒童心理特征的素材。例如選擇學(xué)生所熟悉的生活情景，選用圖文并茂、生動有趣的素材內(nèi)容，相信能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)運(yùn)用估算方法來解決實際問題的情境，讓學(xué)生有機(jī)會體會估算的意義，形成和掌握估算的技能。在教學(xué)中，還要鼓勵學(xué)生探索和嘗試不同的估算方法，發(fā)展學(xué)生靈活運(yùn)用不同計算策略來解決問題的能力。重要的是教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)

11、生，鼓勵學(xué)生開拓思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師的“教”將要做到：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、鼓勵探索、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知1、游戲，看卡片。說出下面各數(shù)接近哪個整十?dāng)?shù)或整百數(shù)。61、57、388、404、67、47。問。運(yùn)用什么方法找近似數(shù)。(“四舍五入”法)2、口算。80_23_906_300700_68_400500_8二、情境導(dǎo)入1、師說。學(xué)校準(zhǔn)備_家去參觀航空展覽，一起去看看將會遇到什么數(shù)學(xué)問題。(出示第70頁的情境圖)老師帶著_個同學(xué)去參觀航空展覽，門票每張_元。按解決問題的幾個步驟引導(dǎo)學(xué)生分析題目。閱讀與理解：閱讀圖意你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息。2、請學(xué)生根據(jù)主題圖提出數(shù)學(xué)問題。(買門

12、票一共要付_。)(運(yùn)用精確計算解決問題，板書：29_8_)2三、探究新知1、(出示例7的問題)上面的問題改為。帶_元買門票夠嗎。分析與解答討論。怎樣解答這個問題。(有的學(xué)生說運(yùn)用精確計算，有的說出估算。)把導(dǎo)入題算式中的等號自然地改為約等號，板書。29_8240(元)指導(dǎo)讀算式，介紹約等號的讀作和寫法。(由于29_8是大約等于240，不是一個精確值，我們就不能用等于號來表示，而用，跟老師一起書寫“”，約等號彎彎的像波浪一樣。讀作“約等于”，它表示計算的結(jié)果是不精確的，是估算時用的一種符號。)問。怎樣計算29乘8約等于幾。你是怎樣想的。因為29很接近30，所以把29看作30，30乘_等于240，

13、所以29_8約等于240。(板書。)類似這樣，在實際生活中，有些問題不需要我們進(jìn)行精確的計算，估算一下就可以了，這樣做會給我們帶來很多方便呢。(出示課題。)回顧與反思_張門票看成_張只需_元，所以帶_元肯定夠了。2、想一想。如果_人參觀，帶_元買門票夠嗎。帶_元夠嗎。生嘗試獨(dú)立解答，師巡視輔導(dǎo)后全班交流。92_8720(元)_元_元，92_8700(元)不夠。(90)92_8800(元)_元_元，92_8800(元)夠。(100)小結(jié)。解決問題時我們要具體問題具體分析，什么時候需要進(jìn)行精確計算，什么時候需要估算；估算的過程中什么時候需要估大，什么時候需要估小，這些都要由題目中已知的數(shù)學(xué)信息和要解決的生活中的實際問題來決定。四、鞏固練習(xí)(一)題組?！局笇?dǎo)學(xué)生合理選擇解題方法去解決問題?！?、(書第70頁做一做)王伯伯家一共摘了_千克蘋果。一個箱子最多能裝_千克，_個箱子能裝下這些蘋果嗎。2、每包稻谷重_千克，_包大約重多少千克。3、一輛小汽車每小時行駛的速度大約是_千米。按照這樣的速度，行駛_個小時大約能行駛多少千米。(以選擇題的形式呈現(xiàn)答案。)a.72_5_360(千米)b.72_5350(千米)學(xué)生完成后_講評。(二)競賽?！緦Ρ裙浪闩c精確計算兩種解題方法的意義與作用?！堪牙?改為。三年級共有_人去參觀，買門票_元錢夠嗎。第一二大組學(xué)生用估算方法計算，第三四組用精確計算方