高中英語聽力教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略

1、高中英語聽力教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略 作為一門應(yīng)用較為廣泛的語言，英語學(xué)習(xí)離不開聽、說、讀、寫四項技能的提高，而聽力能力在學(xué)習(xí)英語中的作用是不容忽視的，它為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和交流活動的展開提供了有力保障。但在目前的英語教學(xué)中，由于種種條件的限制，聽力教學(xué)存在許多亟待解決的問題，這些問題給教師的教學(xué)和學(xué)生聽力能力的提高制造了障礙，需要給予足夠的重視。筆者在自己的日常教學(xué)中摸索了一些針對這些問題的解決辦法，希望對于學(xué)生聽力能力的提高有所幫助。 一聽力教學(xué)中存在的問題 1.心理障礙 對于以漢語為母語的中國學(xué)生，尤其是在內(nèi)地或偏遠地區(qū)的學(xué)生，他們生活中絕大部分時間都處在漢語語言環(huán)境之中，他們的耳朵唯一

2、能接收到的英語信息就是在課堂上教師有限的輸出。因此，在這種情況下，學(xué)生想在聽力課上聽懂是很困難的。在大多數(shù)普通高中，學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較差，詞匯量小，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，這些因素直接影響到學(xué)生在聽英語材料時的反應(yīng)。并且，在聽力訓(xùn)練時，這些學(xué)生都會因為聽力材料中出現(xiàn)連讀、弱讀、失去爆破、語速過快等種種因素而出現(xiàn)難以克服的心理障礙，從而影響其聽力理解的程度，甚至打擊他們學(xué)習(xí)英語的積極性。 2.語言障礙 語言障礙主要是語音、語調(diào)把握不準(zhǔn)確，受應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)生把主要的時間和精力都放在筆試上面，在平時的學(xué)習(xí)中對語音和語調(diào)不夠重視。有些學(xué)生做閱讀沒有問題，卻連基本的國際音標(biāo)都讀不準(zhǔn)確。有些學(xué)生靠死記硬背記

3、住單詞的漢語意思和拼寫，而不是按音標(biāo)來記，在實際交際中很容易就讀錯，所記的單詞也容易遺忘。這種脫離單詞的讀音記憶單詞的方式不僅嚴重影響學(xué)生聽力能力的提高，而且在單詞的運用上也容易出錯。 3.詞匯障礙 詞匯是構(gòu)成語言材料的基礎(chǔ)，沒有一定的詞匯量，即使掌握了語音規(guī)則和語法知識，要想提高聽力能力也是徒勞。很多教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在課堂上過多重視語法知識的傳授，而忽視了對學(xué)生其他方面知識的傳輸，如一詞多義、同音異意詞辨析、同意詞語歸納、習(xí)語俗語介紹、構(gòu)詞法等。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失直接導(dǎo)致學(xué)生詞匯量增長速度緩慢，有些學(xué)生單獨看聽力原稿都無法理解，更別提聽力理解了。他們在聽到錄音中的生詞后就會出現(xiàn)凝滯

4、，導(dǎo)致漏聽隨后的內(nèi)容，等反應(yīng)過來的時候，后面的題目已經(jīng)播放完畢了，影響整套聽力的效果。 5.文化背景知識欠缺 作為土生土長的中國人，學(xué)生從小接觸的都是中國傳統(tǒng)文化，這與西方文化是有很大差異的。不同的國家之間，社會文化、歷史發(fā)展的背景都不相同，在交際中各自的表達方式也不盡相同。因此，在與英美國家的人交流或者聽英語錄音材料的時候，如果缺乏一定的文化背景知識，則會導(dǎo)致聽力理解上的歧義。如英美國家的人聽到對方的贊美會直接表示感謝，而中國人則以謙虛為美德，這兩種文化背景下的人進行交流必然會出現(xiàn)誤解，導(dǎo)致交際無法正常進行下去。 二應(yīng)對策略 1.創(chuàng)造條件，排除心理障礙 健康的心理是學(xué)生進行正?；顒雍蛯W(xué)習(xí)的必

5、備條件。如果學(xué)生談聽色變的話，是沒有辦法提高聽力能力的。因此，排除障礙，做好心理調(diào)適很有必要的。教師可以嘗試在平時的聽力訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生充分利用好考前的五分鐘預(yù)覽整套聽力試題的習(xí)慣，對于題目和選項中的關(guān)鍵詞做上記號，并鼓勵學(xué)生根據(jù)題目之間的聯(lián)系對聽力材料做出預(yù)測，從而明確聽力的任務(wù)，理解題目之后帶著問題有針對性地聽而不是逐詞聽懂，這樣對于聽力水平的提高是有很大幫助的。同時，教師在篩選聽力材料時，也應(yīng)該遵循由易到難，循序漸進的進行訓(xùn)練，這樣可以提高學(xué)生的信心。 2.重視語音教學(xué) 很多學(xué)生在做聽力訓(xùn)練的時候，錄音中播放的是一個詞，但是他們腦海中反應(yīng)的是另外一個詞，這就是辨音的問題。作為教師首先要做

6、到：（1）在起始階段對學(xué)生進行語音知識方面的教育，讓學(xué)生對各種語音現(xiàn)象有一個系統(tǒng)的了解；（2）在平時的教學(xué)中多帶讀，多示范，并教給學(xué)生連讀、弱讀、失去爆破等語音技巧；（3）聽到學(xué)生有發(fā)音錯誤及時給予糾正，不拖延；（4）給學(xué)生提供正確的語音示范，要想學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，首先教師要確保自己的發(fā)音是準(zhǔn)確的，才能給學(xué)生提供正確的示范。 3.注重詞匯教學(xué) 詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是影響學(xué)生聽力的主要因素，教師想要幫助學(xué)生提高聽力能力，需從以下幾個方面入手：（1）教會學(xué)生利用構(gòu)詞法擴大詞匯量。學(xué)生如果想要提高聽力能力，僅靠書本上的詞匯是遠遠不夠的，需要利用學(xué)過的詞綴、詞根、派生、合成等方法進行詞匯的補充。（2）

7、熟悉常用的專有名詞及其縮寫形式，例如：WTO（世貿(mào)組織）、NASA（美國航空航天局） 、UFO（不明飛行物）、 UNESCO（聯(lián)合國教科文組織）等，熟悉這些詞匯，學(xué)生就能在聽的過程中快速獲取信息，了解聽力內(nèi)容。（3）注意關(guān)聯(lián)詞的理解。關(guān)聯(lián)詞對于整個篇章的理解起到至關(guān)重要的作用，尤其是轉(zhuǎn)折連詞，如：but,however這類詞語往往是提示學(xué)生需要注意的重要信息。 4.注重日常教學(xué)中文化背景知識的介紹 文化背景知識直接影響到交際雙方的聽力和思維，因此，教師應(yīng)在日常教學(xué)中多給學(xué)生傳授英美國家的文化背景知識、風(fēng)土人情以及跨文化交際方面的常識。如英國的afternoon tea和中國的茶文化是有很大區(qū)別的，它最早源于英國的皇室和貴族的社交圈，后來才平民化，英國下午茶作為午餐和晚餐中間的一種補給，主要是奶茶和點心，是廣受西方人喜愛的一種社交方式。當(dāng)教師在教學(xué)中遇到類似的話題，就要不失時機地給學(xué)生補充介紹，這樣不僅可以豐富我們的英語課堂，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 三結(jié)束語 高中聽力教學(xué)是英語學(xué)習(xí)中的重要組成部分，有效進