人教部編版語文五年級下冊《威尼斯的小艇》教學(xué)反思3篇

1、人教部編版語文五年級下冊威尼斯的小艇教課反省篇篇一：威尼斯的小艇是一篇介紹異國風(fēng)情的散文,所以，在設(shè)計這一堂課時，我存心創(chuàng)建情境，讓學(xué)生去意會、去感覺這獨(dú)到的異國風(fēng)情，并在讀中悟中遇到美的熏陶，進(jìn)而達(dá)到累積語言的目的。這篇課文充滿了異域風(fēng)情，學(xué)生是很陌生的。為此，在上課前就部署學(xué)生在網(wǎng)上查找對于威尼斯的資料。上課時，經(jīng)過播放錄像文字的介紹，什么是水上城市、兩端翹起，石橋，各種各種的建筑，讓學(xué)生了如指掌，這樣直觀的方式比什么都有效，這也為成功地上好這節(jié)課打好基礎(chǔ)。在教課“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一部分，我指引學(xué)生思慮:課文從哪幾個方面來寫船夫的駕駛技術(shù)特別好，學(xué)生在自由表達(dá)的過程中提升了學(xué)生的歸

2、納能力。在學(xué)生意會小艇的獨(dú)到，感覺船夫特別好的駕駛技術(shù)的基礎(chǔ)上，指引學(xué)生想象自己乘坐威尼斯的小艇暢游威尼斯，都有些什么情味?學(xué)生個個摩拳擦掌、興趣盎然，講堂氛圍活躍。在輕松快樂的氛圍中，學(xué)生意會、感覺到威尼斯獨(dú)到的異國風(fēng)情。小艇與人們生活的親密關(guān)系。一部分主要讓學(xué)生經(jīng)過讀，經(jīng)過想象生活中還有哪些人會用小艇作什么等來領(lǐng)會小艇的作用。整個教課過程以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生激烈的求知欲。把更多的空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在朗誦中表現(xiàn)感情的啟動。在課文第三部分中對威尼斯的小艇的作用的理解時讓學(xué)生注意了動向的威尼斯和靜態(tài)的威尼斯，并且從讀中去領(lǐng)會，去領(lǐng)會兩種不一樣的美，從小艇的作用中領(lǐng)

3、會威尼斯的美能夠說是獨(dú)到的。篇二：在教課本課時，我知道學(xué)生“在設(shè)疑中激趣，在研究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新”。經(jīng)過設(shè)疑布障，讓學(xué)生有濃重的興趣自發(fā)投入到學(xué)習(xí)活動中去。學(xué)生對于威尼斯的小艇興致盎然，就愿意去發(fā)現(xiàn)很多想發(fā)現(xiàn)的，自主地學(xué)習(xí)課文；當(dāng)學(xué)生對威尼斯的小艇有更多的發(fā)現(xiàn)時，我組織學(xué)生在講堂上溝通，這樣，威尼斯的小艇在學(xué)生的溝通中變得生動而富裕情味，感情感染著，靈感碰撞著，使每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相揚(yáng)長避短，讓知識變得更為豐富起來。威尼斯的小艇是一篇充滿異國風(fēng)情的文章，與孩子平常所見的幾乎截然不一樣；所以，我在教課時，松手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)課文，并在小組合作中溝通，用研究的目光去發(fā)現(xiàn)不一樣之處，發(fā)現(xiàn)語

4、言文字里所包含的內(nèi)容，進(jìn)而不單能深深地為威尼斯的小艇所吸引，并且會自但是然地寫下自己的心靈體驗，進(jìn)而用自己的行動經(jīng)歷一次研究性學(xué)習(xí)，習(xí)得一種終生得益的方法，更提升了學(xué)生的語文能力與語文修養(yǎng)。但在教課中也有很多值得商討、斟酌的地方：、在自主合作學(xué)習(xí)固然給了學(xué)生充分的時間，但學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法較為單調(diào)，每組同學(xué)在溝通時構(gòu)造相像，沒有變化。、當(dāng)合作學(xué)習(xí)結(jié)束小組報告時，雖有提出學(xué)生要仔細(xì)聆聽，但仍是有同學(xué)沒有仔細(xì)聆聽其余同學(xué)的報告，以致重復(fù)發(fā)問，而不是進(jìn)一步深入。所以聆聽能力還須培育。篇三：威尼斯的小艇是一篇介紹異國風(fēng)情的散文，其構(gòu)造十分謹(jǐn)慎，語言的功力十分深沉，值得大家去品位與賞識。這篇課文環(huán)繞著小

5、艇寫了三大多數(shù)內(nèi)容，假如逐一部分均勻使勁來講，不切合新課標(biāo)精神，時間也不一樣意。我將主要目標(biāo)設(shè)定在：感覺威尼斯小艇的樣子、領(lǐng)會船夫的駕駛技術(shù)特別好，最后領(lǐng)會威尼斯和小艇的關(guān)系。教課小艇的樣子這一部分，我先讓學(xué)生以自己喜愛的方式學(xué)習(xí)，能夠讀，能夠畫，激起學(xué)生激烈的表現(xiàn)欲。學(xué)生紛繁著手、動口、動腦，在讀一讀，畫一畫，想想中感覺到小艇的獨(dú)到美。我又指引學(xué)生抓住作者的描繪手法，如：“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟”分不一樣層次讓學(xué)生去讀：先初讀、再默讀，想想作者是運(yùn)用哪些方法描繪出威尼斯的小艇的？接著在寫法長進(jìn)行引讀，最后試著背背看。最后，我出示課件，讓大家看著模型回想小艇的樣子，學(xué)生在頻頻朗讀中達(dá)到能背誦?！按虻鸟{駛技術(shù)特別好”這一部分，把“擠”字換成“劃”“穿”“開”“過”可不能夠？感覺“擠”的奇妙運(yùn)用，碰到極窄的地方，他總能左拐右拐地擠過去，坐小艇的我們會有什么感覺？擠出了什么？“總能”刪去讀讀看，談?wù)劯杏X到了什么，讓學(xué)生領(lǐng)會到船夫嫻熟的駕駛技術(shù)。在讓學(xué)生經(jīng)過想象、表演去感覺、去領(lǐng)悟，學(xué)生興趣盎然，講堂氛圍特別活躍。在輕松快樂的氛圍中，學(xué)生領(lǐng)會到小艇的獨(dú)到，感覺到學(xué)習(xí)的樂趣。在本課教課中，我感覺教課過程還算比較順暢，但也