初中 初二 生物《魚(yú)》 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、5.1.4 魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)寶安中學(xué)（集團(tuán)）塘頭學(xué)校 劉思嘉教材分析魚(yú)這一節(jié)屬于“生物的多樣性”這一核心主題，是學(xué)生將要學(xué)習(xí)的第一種脊椎動(dòng)物的一節(jié)，起到承上啟下的作用。教材主要關(guān)注魚(yú)的形態(tài)、運(yùn)動(dòng)、呼吸等方面的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生完成“觀察與思考”活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己動(dòng)腦、動(dòng)手、，積極參與到活動(dòng)中。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是了解魚(yú)適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)，通過(guò)“觀察與思考”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魚(yú)在水中是如何運(yùn)動(dòng)和呼吸的，進(jìn)一步總結(jié)出魚(yú)適于水中生活的主要特征。學(xué)情分析經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)初中生物科有了大概的了解，并逐漸認(rèn)識(shí)到生物的重要性，從而根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)探索更適合自己的學(xué)習(xí)方法。前幾節(jié)課中

2、，學(xué)生已經(jīng)對(duì)腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物這些無(wú)脊椎動(dòng)物有所了解，本節(jié)所學(xué)的魚(yú)類是學(xué)生將要學(xué)習(xí)的第一種脊椎動(dòng)物，所以教師在講課時(shí)要注意做好過(guò)渡引導(dǎo)，使學(xué)生掌握脊椎動(dòng)物與無(wú)脊椎動(dòng)物的區(qū)別，才能為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)出脊椎動(dòng)物、無(wú)脊椎動(dòng)物的區(qū)別； 概述魚(yú)的主要特征；舉例說(shuō)明魚(yú)與人類生活的關(guān)系。能力目標(biāo)：通過(guò)觀看視頻，歸納總結(jié)出魚(yú)類的主要特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力。情感目標(biāo)：關(guān)注水生生物和水域環(huán)境，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)；關(guān)注我國(guó)漁業(yè)的發(fā)展。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1. 教學(xué)重點(diǎn)：魚(yú)類適于水中生活的特征，魚(yú)與人類的關(guān)系。2. 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀看視頻，歸納總結(jié)出

3、魚(yú)適于水中生活的特征。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.學(xué)生準(zhǔn)備魚(yú)：6人一小組，每位個(gè)組的一名組員從家里用魚(yú)缸帶一條魚(yú)2.教師準(zhǔn)備紅墨水六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖生活情境，導(dǎo)入新課通過(guò)學(xué)生頸椎曲度反弓及脊柱側(cè)彎的實(shí)例，提醒同學(xué)們注意坐姿以保護(hù)脊柱；引出脊椎動(dòng)物與無(wú)脊椎動(dòng)物的概念思考生活情境中蘊(yùn)含的生物學(xué)知識(shí)；了解脊椎動(dòng)物與無(wú)脊椎動(dòng)物的區(qū)別通過(guò)生活情境導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生用知識(shí)解決問(wèn)題，意識(shí)到生物知識(shí)對(duì)生活的重要作用；形成注意健康的意識(shí)（生命觀念）。圖片展示，導(dǎo)入新課展示前幾節(jié)課所學(xué)的幾種動(dòng)物的圖片，以及鯽魚(yú)的骨骼圖片通過(guò)脊椎動(dòng)物與無(wú)脊椎動(dòng)物的概念，指出鯽魚(yú)是脊椎動(dòng)物讓學(xué)生通過(guò)

4、重要概念的運(yùn)用，理解脊椎動(dòng)物與無(wú)脊椎動(dòng)物的區(qū)別魚(yú)的種類及分類魚(yú)生活在水中，水的面積占了地球面積的百分之七十，所以魚(yú)是脊椎動(dòng)物種類最多的一個(gè)類群。引導(dǎo)學(xué)生思考：根據(jù)魚(yú)生活環(huán)境水質(zhì)的不同，可以將魚(yú)分為兩大類，哪兩類？再分別列舉淡水魚(yú)和海洋魚(yú)。學(xué)生思考并回答：淡水魚(yú)和海洋魚(yú)。拓展學(xué)生思維魚(yú)適于水中生活的特點(diǎn)探究一：魚(yú)的運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)游泳作為健身運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，分析魚(yú)適合游泳的特點(diǎn)學(xué)生觀察并總結(jié)：1.體形及體表特點(diǎn)：魚(yú)身體呈流線型，體表有鱗片和粘液。并思考此特征的原因：減小在水中的阻力2.運(yùn)動(dòng)：通過(guò)尾部和軀干部的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳；培養(yǎng)學(xué)生的思考與分析能力拓展思維提問(wèn)：有人說(shuō)，魚(yú)只靠鰭進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，這

5、種說(shuō)法全面嗎？通過(guò)思考以及閱讀教材，回答：不全面，大多數(shù)魚(yú)主要靠尾部和軀干的的擺動(dòng)，魚(yú)鰭是起到輔助協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的作用。提高學(xué)生信息提煉能力，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維探究二：魚(yú)的呼吸組織學(xué)生以小組為單位動(dòng)手操作提問(wèn)：魚(yú)鰓適于水中呼吸的特點(diǎn)？水流入鰓之前和流過(guò)鰓之后,溶解在水中的氣體成分有什么變化?在魚(yú)嘴附近的水中滴一滴紅墨水,觀察到紅墨水從鰓流出小組討論回答問(wèn)題1.鰓絲既多又細(xì)，增大與水的接觸面積。鰓毛細(xì)血管豐富，利于氣體交換。2.水流過(guò)鰓之后：氧氣含量降低，二氧化碳含量升高通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力以及觀察能力通過(guò)小組討論培養(yǎng)科學(xué)思維以及語(yǔ)言表達(dá)能力拓展知識(shí)討論思考思考：魚(yú)兒為什么離不開(kāi)水？小組

6、討論，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的魚(yú)鰓結(jié)構(gòu)知識(shí)，聯(lián)系七年級(jí)的知識(shí)解決問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生用知識(shí)解決問(wèn)題，意識(shí)到生物知識(shí)對(duì)生活的重要作用；培養(yǎng)學(xué)生小組合作及語(yǔ)言表達(dá)能力小結(jié)魚(yú)的主要特征引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)總結(jié)魚(yú)的主要特征再次實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)的鞏固和內(nèi)化；培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)能力辨析下列哪些“魚(yú)”是冒牌者？根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的魚(yú)的主要特征，辨析名字中有“魚(yú)”字，或形態(tài)習(xí)性像魚(yú)，但不屬于魚(yú)類的動(dòng)物。如：章魚(yú)魷魚(yú)墨魚(yú)是軟體動(dòng)物；以及不像魚(yú)但屬于魚(yú)的動(dòng)物，如海馬。強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)三、魚(yú)與人類生活的關(guān)系通過(guò)圖片展示，讓學(xué)生思考魚(yú)與人類生活的關(guān)系。明確漁業(yè)法對(duì)養(yǎng)殖、捕撈的相關(guān)規(guī)定?？偨Y(jié)：魚(yú)是人類蛋白質(zhì)的重要來(lái)源。學(xué)生提高對(duì)水資源環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生知識(shí)的掌握程度?？偨Y(jié)本節(jié)課的知識(shí)，完成對(duì)應(yīng)練習(xí)。鞏固知識(shí)點(diǎn)七、板書(shū)設(shè)計(jì) 第四節(jié) 魚(yú)教學(xué)反思 本節(jié)課從生活情境導(dǎo)入，通過(guò)脊柱側(cè)彎?rùn)z查的事例，提高了學(xué)生的健康意識(shí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了脊椎動(dòng)物與無(wú)脊椎動(dòng)