記金華的雙龍洞參賽說課稿

1、記金的雙龍洞課稿尊敬的位老師：大家好我是來自小學(xué)的。今天我課的內(nèi)是記金華雙龍 洞。將按以下四步驟進(jìn)說課：一、教材；、說教法、法；三 說教學(xué)程；四、說書設(shè)計(jì)一、說材記金的雙龍洞葉圣陶生早年寫的篇游記也是小學(xué)階的學(xué) 生接觸第一篇游記文章記了作者游覽華雙龍的情景，融于景， 達(dá)了作熱愛祖國秀山河的想感情和欣大自然審美情趣。全文思清晰，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)。其“過孔隙”段，以段”的形式集中 體現(xiàn)出記體“篇”特點(diǎn)，游程、見聞感受有結(jié)合，是中級學(xué)生 寫游記優(yōu)秀范本。對 2011 年新課程準(zhǔn)要求語文教學(xué)應(yīng)大語言字的 實(shí)踐運(yùn)，其中第二段應(yīng)落“段”的訓(xùn)。所以課作為第一時(shí)教學(xué) 計(jì)，在抓住游覽序通過感整體了解游記特，后重講“過隙”

2、 梳理出文的表達(dá)特，并指學(xué)生學(xué)以致。根據(jù)課的這些特點(diǎn)四年級生的知識水，我確了如下的教目標(biāo)： 教學(xué)目1. 學(xué)習(xí)本課字、新詞，解詞義2. 了解游覽序，感受雙洞景象奇異激發(fā)熱大自然的情。3. 有感情地讀課文，體雙龍洞孔隙特點(diǎn)。4. 領(lǐng)悟移步景的游記特，體會運(yùn)用者將見和感受結(jié)合把事物 寫得具形象的表達(dá)式。在把握材內(nèi)容和教目標(biāo)的礎(chǔ)上，我設(shè)的教學(xué)、難點(diǎn)：重點(diǎn)難1. 學(xué)習(xí)按游順序記敘的式和感孔隙小的特。2. 指導(dǎo)學(xué)生用常見的事，結(jié)合己游的感覺把景物特點(diǎn)具體， 使人身其境的表達(dá)式。二、說學(xué)方法；學(xué)生是習(xí)和發(fā)展的體，因，我采用的學(xué)方法：問題引導(dǎo)、自主 閱讀法以讀代講法讀寫結(jié)法，來調(diào)動生學(xué)習(xí)積極性，提課堂教 的效

3、率三、說法四年級學(xué)生已具備定的閱理解能力和識經(jīng)驗(yàn)，因此以書和語文 字訓(xùn)練主，引導(dǎo)學(xué)采用“讀、自悟、作探究學(xué)習(xí)方式，過自主 注閱讀討論交流、寫結(jié)合方式來實(shí)現(xiàn)高語文力的目標(biāo)。四、說學(xué)過程；合理安教學(xué)過程是學(xué)中的鍵所在，根據(jù)本課教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)生認(rèn)知 的特點(diǎn)我將本節(jié)課為五個(gè)節(jié)1導(dǎo)入新課；初讀課文總體感；、 精讀課、自讀自悟 4讀寫互動，移運(yùn)用 5、總結(jié)全文（一、入新課揭示課題上課一始我設(shè)計(jì)了樣的導(dǎo)：同學(xué)們，國的山秀美，到處有迷人 的景色你們都去過些地方？學(xué)生回答，我順引入，今天們將跟 著名作、教育家葉陶爺爺一個(gè)更加神、美妙地方金的雙龍。 （板書金華的雙龍）。齊讀課葉圣陶爺把自己的覽過程錄了下來，著把課補(bǔ)

4、充完整，板書： 記）。后問學(xué)生，題中的記”是什么思？（記”即記錄意，記 是游覽經(jīng)過情形。明體裁點(diǎn)，介紹游是記敘行的見聞和受的文。 （板書游記）這樣的始可以激發(fā)生的學(xué)興趣，同可以使學(xué)生夠很快掌握文章 體裁，而能夠很快進(jìn)行學(xué)。（二、讀課文整體感知：一、初課文，學(xué)習(xí)詞，了“雙龍洞”名1. 學(xué)生自由課文。讀準(zhǔn)音，讀句子2.查預(yù)習(xí)情，（課出示詞語）江 臀部 稍微 額角 蜿 蜒，注“浙、蜿”字的讀。3. 指導(dǎo)學(xué)生合漢字形聲構(gòu)字法理解蜿蜒”詞義，并引學(xué)生結(jié) 合長一課中“看長城它像一條長，在崇峻嶺中蜿蜒旋” 就 是蜿蜒長城，蜿蜒么意思？形容彎彎曲延伸樣子。這篇課蜿蜒寫的是么？在本上找一找4. 讀課文句“首先當(dāng)

5、然蜿蜒在頂?shù)凝?，一黃龍，一條龍。” 引導(dǎo)學(xué)感悟“雙龍”得名由來。5小結(jié)過度：是因?yàn)榇诉@個(gè)洞才名雙龍。作者是按么順序覽 雙龍洞呢？再讀課，在文圈畫出有關(guān)詞語，你的同桌合完成這 雙龍洞程圖。6討論交流后我又安同桌互說得節(jié)，這的設(shè)計(jì)，加了學(xué)生游覽 線的印。我隨即結(jié)：學(xué)們,一條線 ,清楚楚 ,明白白作者就是這且走且 ,每 走到一景物 ,就記下自己的所所聞 ,邊游覽邊描述樣的順序就游 覽順序就是作者的作順序你們看，作先寫了中，再寫游，最后 返回，就是這篇文的段落構(gòu)。同學(xué)們記除了待游覽的過，還要 住景點(diǎn)特點(diǎn)寫出自看到的聽到的、感到的，就是游記文的特點(diǎn) 板書：聞 感受 。（三）精讀課文、讀自悟理清作的游覽順

6、序，讓學(xué)精讀第五段感受“隙”特點(diǎn)，習(xí)表 達(dá)方式葉圣陶：文教學(xué)最終目的就讓學(xué)生能讀書不待老師講。鑒于此 在本環(huán)中，我從“隙窄小的特點(diǎn)入手引導(dǎo)學(xué)探究作者是樣寫出 隙窄?。看藛栴}直從探究者寫法入手目標(biāo)直語言形式，作者是 樣寫的學(xué)生探究的點(diǎn)就是者表達(dá)的秘，這樣生的學(xué)習(xí)目比較明， 任務(wù)比集中，便于生體會者的寫法，下面的移運(yùn)用打好礎(chǔ)。 我是 這樣設(shè)的問題：在游洞過程中，哪處景點(diǎn)作者感到好、感到刺激，留下感受最 深？板：孔隙從孔隙個(gè)詞中，你道孔隙個(gè)景點(diǎn)的特是什么板書：窄小作者是樣寫出孔隙窄小呢請同學(xué)們默課文第自然段，畫相關(guān) 的句子圈出重點(diǎn)詞。學(xué)生交，隨機(jī)指導(dǎo)課件出相關(guān)的句子重點(diǎn)引學(xué)生從：小的小，樣進(jìn)出孔隙和

7、作 者的感三方面進(jìn)行會，其作者的感受重點(diǎn)， 引導(dǎo)學(xué)體會作者在 孔隙之身體和心理準(zhǔn)備，住“從，到”等詞 再細(xì)細(xì)讀關(guān)注“腦肩背、腳”這幾和身體關(guān)的詞，讓生感受 凡是和底有接觸的位 ,作者都做了體細(xì)致描寫，可見隙之窄。根 據(jù)學(xué)生答，抓住“覺乎擠壓過來又感要是稍準(zhǔn) 撞破擦傷”句，就領(lǐng)悟到作者船進(jìn)洞獨(dú)特感受多么危， 讓人恐，表現(xiàn)出了隙狹小低矮的險(xiǎn)峻。師生共總結(jié)寫法：老先生有直接點(diǎn)明隙的窄，而是用常的事 物和自游覽的感覺把景物特點(diǎn)寫具體使人身其境。同時(shí)板書： 聞、感。（四） 讀寫互動遷移運(yùn)。讀是輸，寫是輸出借助閱可以積累語、領(lǐng)悟法，更高的界是遷 運(yùn)用。為此，幫助學(xué)生 梳理游記容，發(fā)構(gòu)段點(diǎn)。找找這自然段一共

8、幾句話從表達(dá)方式，你發(fā)了什么奧秘（條理 晰，體了游覽過程師生交總結(jié)：在過隙時(shí)，老按游覽順，將見、感受，生具體地 錄下來使人身臨其，這就游記的典范 此在總寫法后，我出示幾 幅圖：線天或吊橋過上車，喚起學(xué)的生活驗(yàn)，仿照孔的寫法 寫出自游歷的見聞感受。導(dǎo)學(xué)生用常的事物見聞、運(yùn)用身感覺 感受，把景物特點(diǎn)具體。生交流、反。（五）結(jié)全文同學(xué)們學(xué)過這種寫，我們僅能寫好一天，還寫出自己游過的 每一處點(diǎn)，那雙龍的其他個(gè)景點(diǎn)，作又是怎寫出景點(diǎn)的點(diǎn)呢， 節(jié)課我接著學(xué)習(xí)。、說板設(shè)計(jì)我的板設(shè)計(jì)清晰明，重點(diǎn)出，我的板設(shè)計(jì)清明了，重點(diǎn)出， 既是文中心的縮影也是課教學(xué)中師生邊活動縮影，達(dá)到畫龍點(diǎn) 的效果記金華雙龍洞小船小游記孔隙 窄小游程感受見聞感受總之，學(xué)中我時(shí)刻記語文姓“語，聽說讀的訓(xùn)中，提學(xué) 生的語素養(yǎng)。我的說完畢，謝謝家。第 8 投性地4、2014 年 月 日，星海公司與 公司簽訂經(jīng)營租賃合同，約定將星海 公司購入的一棟寫字樓租賃給 B 公司使用，租賃期為 3 年。2014 年 月 25 日， 星海公司購入寫字樓，支付買價(jià)與相關(guān)稅費(fèi) 28 600 萬元，根據(jù)租賃協(xié)議，租賃 期開始日為 年 4 月 1 日。星海公司對