新課改背景下校長角色再定位與職能轉(zhuǎn)化的再認(rèn)識

1、新課改背景下校長角色再定位與職能轉(zhuǎn)化的再認(rèn)識 校長是什么,校長做什么,校長應(yīng)該如何給自己定位。這不僅是理論界要解決的內(nèi)容,也是組織上必須明確的東西,更是每位校長必須面對的問題。隨著新課改的來臨，校長可以說起著絕對性的作用，校長堅決，則全校堅決，校長疲軟，則全校轟轟。新課程要求教師要以生為本，與學(xué)生處在合作的位置，進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)會的同時，更主要的是會學(xué)；同理可推，校長與教師這個群體之間，也應(yīng)以教師為本，與教師在相互平等、相互學(xué)習(xí)、相互關(guān)心中把教育教學(xué)搞好，但很多校長以為處在這個位置就是管理，管理老師，管理學(xué)生。他以為教育就是教學(xué)，教學(xué)就是升學(xué)率，升學(xué)率就是分?jǐn)?shù)。從而使很多校長成了抓分?jǐn)?shù)的好

2、手，而忽略了教育最本質(zhì)的東西育人。今天的教育，十年，甚至二十年后的社會，我們培養(yǎng)什么的學(xué)生，就是什么樣的社會群體。很多人不是缺錢，而是缺少良知。 我這里不談理論研究的現(xiàn)狀,而只結(jié)合自己的實踐和思考,談?wù)勑ｉL在當(dāng)今尤其是在新課程背景下的角色和定位。校長是教育教學(xué)的組織者和管理者一個稱職的校長,必須使自己的組織有高招,管理有高效。要把自己有限的時間和精力,最大限度地用在只做校長應(yīng)該做的事上,才能使工作事半功倍。我認(rèn)為,好校長應(yīng)該是辦事精明,有凝聚力,知人善任,組織管理有方。如何牽頭、怎樣管理呢? 第一,優(yōu)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子。優(yōu)化領(lǐng)導(dǎo)班子就是以校長為核心,根據(jù)個人優(yōu)勢合理分工,落實各個成員的職責(zé),使之能

3、各司其職協(xié)同配合。首先,要完善管理機(jī)制規(guī)范管理程序,加強(qiáng)學(xué)校宏觀決策調(diào)控的職能,保證行政決策的科學(xué)化、民主化,充分發(fā)揮每個行政管理人員的作用,激發(fā)全體教師投身教育教學(xué)的激情和活力。其次,要建立層次清晰、科學(xué)規(guī)范溝通渠道暢通、信息處理高效的內(nèi)部管理體系。 第二,健全完善考核評價制度。教師考核評價工作是學(xué)校管理工作的一個重要環(huán)節(jié)。校長要在關(guān)懷、體貼愛護(hù)、尊重理解和信任教師,突出人性化管理的同時,要建立各項管理制度、完善多元化評價體系,促進(jìn)教師充分發(fā)揮積極性和主動性,激發(fā)教師創(chuàng)造性和高效的工作熱情。 第三,全面提升教師素質(zhì)。對學(xué)校來說,教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線;對教師來說,教學(xué)水平、科研能力是自身

4、立足之本。作為校長,在要求教師有崇高職業(yè)道德的同時,還應(yīng)有高超的教學(xué)水平、精湛的教學(xué)藝術(shù)和突出的教學(xué)成績。如何提高教師素質(zhì)呢?一是重視培訓(xùn),引導(dǎo)教師更新觀念;二是加強(qiáng)學(xué)習(xí),幫助教師貯備知識;三是改革方法,實現(xiàn)管理教學(xué)高效。 校長是學(xué)校發(fā)展和師生成長的決簟者和踐行者教育是一項實踐性極強(qiáng)的活動。校長作為一校之長,不僅要站在教育改革最前沿,引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展,還要廣泛涉獵各個學(xué)科,養(yǎng)成豐富的知識結(jié)構(gòu)和深厚的文化素養(yǎng),更要有開闊的視野和寬廣的胸襟能從多個視角觀察和思考教育教學(xué)問題,積淀教育智慧。因此,校長在教育教學(xué)管理工作中要有敏銳的洞察力、開闊的思維、科學(xué)的決策力。決策是校長管理學(xué)校的一項基本能力,直接

5、關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展,關(guān)系到師生的切身利益。校長在學(xué)校管理中如何科學(xué)有效的決策呢?我認(rèn)為:一要充分調(diào)查了解,明確決策對象;二要立足學(xué)校發(fā)展,為師生利益服務(wù);三要博采眾長,發(fā)展自我。 校長是推行教學(xué)改革的表率和標(biāo)桿。首先,校長要有先進(jìn)的辦學(xué)理念。校長擁有有什么樣的教育理念,就會有什么樣的教育管理行為。校長的工作過程說到底就是制定決策與組織實施的過程,校長的辦學(xué)理念直接決定著學(xué)校的發(fā)展方向和速度,決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為此,校長要能主動研究教育理論,懂得實施現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的辦學(xué)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律,并能運(yùn)用理論進(jìn)行理性思考,研究教育現(xiàn)象,總結(jié)教育得失,不斷地研究學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展趨勢和當(dāng)今教育改革的方向,

6、最大限度地發(fā)揮教師的潛能。 其次,校長應(yīng)成為教學(xué)改革的表率和標(biāo)桿。時代在進(jìn)步,學(xué)生對知識的渴求越來越強(qiáng)烈越來越迫切因而對教育教學(xué)的要求也就越來越高、越來越苛刻。那么,滿足學(xué)生要求的法寶靠什么?是使他們真正掌握獲取知識的技能。這要靠以校長為中心的持之以恒、知難而上的課改行動。為此,校長在辦學(xué)中應(yīng)該想到該給孩子們什么東西,該讓孩子成為什么人才。校長必須肩負(fù)起教改先行者和領(lǐng)頭羊的責(zé)任。要敢為人先、勇于擔(dān)當(dāng),要站在時代的高度,高瞻遠(yuǎn)矚,用博大的胸懷和睿智的魄力以及忘我的精神來謀劃和運(yùn)籌教學(xué)改革,使每一個教師能放開手腳參與課改;使每個學(xué)生能接受和適應(yīng)課改;使課改的結(jié)果能讓學(xué)生整體素質(zhì)得到最大限度的提高。

7、 第三,校長要身體力行,以身作則,用自己的人格魅力感染教師。一位教育家告訴我們:課,就是教育思想的源泉;課,就是創(chuàng)造活動的源頭,就是教育信念的萌發(fā)園地。所以,教育科研能力的提升只有走進(jìn)課堂聚焦課堂,才能了解教學(xué)實際,才能把握教學(xué)的第一手資料,才能掌握教學(xué)管理的主動權(quán),才有發(fā)言權(quán)才能將先進(jìn)的教學(xué)模式落實到具體的教學(xué)工作中去;只有走進(jìn)課堂,關(guān)注教學(xué),對教師的教學(xué)進(jìn)行了解、指導(dǎo)與對話,才能凸顯自己的專業(yè)地位,進(jìn)而走進(jìn)教師的心中。校長走進(jìn)課堂,傳達(dá)的是一種理念、一種思想營造一種關(guān)注課堂、研究課堂的氛圍。筆者在推行導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教模式的改革過程中,大刀闊斧地作了三個轉(zhuǎn)變,即轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式(主動學(xué)習(xí)、大膽探索)轉(zhuǎn)變了教師角色(組織者、引導(dǎo)者)轉(zhuǎn)變了數(shù)學(xué)模式(先學(xué)后教)。 新理念下的校長應(yīng)具有科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的教育思想,并且通過不斷學(xué)習(xí),掌握科學(xué)先進(jìn)的管理方法,提高自身的專業(yè)素質(zhì)和管理技巧,使自己的組織有高招,管理有高效。協(xié)調(diào)好學(xué)校各個職能部門,團(tuán)結(jié)一致,共同努力的管好辦好學(xué)校,實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展?；A(chǔ)教育課程的改革，無論從教育理念的確立、知識結(jié)構(gòu)的改善、角色的重新定位，還是教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變等方面，都對校長提出了新的更高的要求，新課程能否走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)