聾生訓練淺析

1、聾生寫作訓練淺析【摘要】生理缺陷兒童的教育問題一直是教育工作者關注的問題。本文通過分析聾生在寫作訓練中所存在的障礙，戰(zhàn)略性地提出了聾生在訓練中應該遵循讀寫結合、由說到寫、通過觀察和感悟有感而發(fā)以及根據(jù)必要的寫作指導等來對其進展訓練，從而到達一種良好的效果?！娟P鍵詞】聾生寫作訓練教學方法寫作是學生從客觀現(xiàn)實汲取感性材料，通過頭腦的加工制作，再運用文字符號表達出來的過程。聾生寫作文不通順，這并不是手語的問題，而是沒有學好有聲語言的緣故。假如聾生具備了書面語言的知識和寫作常識，他們不但可以和健聽兒童一樣可以寫出通順的話語，還可以進一步通過學習，寫出有相當程度的作品，作文訓練要從聾生的主體需要性出發(fā)，

2、與聾生的生活掛鉤，還他們作文的本來面目，讓他們無拘無束地表達，寫真體驗，抒真感情。一、解決聾生寫作障礙是訓練聾生寫作的前提條件在訓練聾生寫作時，首先要訓練他們寫的意識，讓他們按照自己的思維去隨意地寫。告訴聾生寫作文就是把我們平時想說的話用書面語表達出來，寫的內容要由少到多，增強其寫的意識習慣。老師對他們寫的東西一般不作語法上的修改，不評論寫得對不對，只修改其中單詞的正確與否。不這樣做，聾童會感到寫作是一件很困難的事，會消除寫作的興趣。老師在剛開場鼓勵他們寫的做法，正是要讓他們培養(yǎng)寫的興趣，讓他們知道但凡想要表達的都可以通過寫表達出來。在寫作課上，當聾生看到自己寫的東西后會感到津津有味，就會產生

3、只要想說就想寫的念頭。到了一定時候，再教給他們語法，教給他們怎樣把自己的思想落實到書面語上面來。二、制定好作文指導方案是訓練聾生寫作的必要條件聾生寫作也要按照詳細的方案進展，制定方案要根據(jù)作文的教學要求，掌握好各年級的內容，還要結合課后練習和本校聾生的實際才能，安排好教學進度，擬定好題目范圍，確立指導形式。首先在運用語言、開展語言方面，要充分考慮如何針對聾生語言開展的實際程度，有方案地使聾生進步對現(xiàn)代漢語組詞造句、運用各種語法手段的技能，如何使他們逐步做到擅長圍繞主題選材料，重點突出，進展有條理的表達，并寫好開頭和結尾。其次在促進聾生思維、豐富聾生思想方面，要考慮如何根據(jù)聾生的不同年齡、生理、

4、心理的開展特征，循序漸進地通過各種活動、練習、指導形式來培養(yǎng)聾生的觀察才能、邏輯思維才能以及想象力、推理才能等。最后在各類作文的安排方面，要考慮各年級手語、口語、書面語的分配，各種形式如何穿插，各種題材如何選定，評講指導如何有步驟地確定中心來進展。一個好的作文指導方案是訓練聾生寫作的必要條件。三、淺析訓練聾生寫作的策略方法聾生寫作和正常健聽兒童的寫作有很大的不同，在解決了他們的寫作障礙之后還要有詳細的、合適他們的一些方法，以便到達事半功倍的效果。1.在寫作工程中要做到讀寫結合“讀是為了給“寫提供知識；“寫是對“讀到的知識進展靈敏應用。因此，作文教學必需要和閱讀教學嚴密結合，在閱讀教學中培養(yǎng)聾生

5、語言文字的表達才能。在作文教學中重視穩(wěn)固和加深在閱讀教學中教給聾生的知識與技能。閱讀教學中的許多課文都是聾童口述和筆述的典范，在語言表達方面提供了許多范例。老師就要在每次表達、作文教學中有意識地進展引導，指導如何學習范文的寫法。習作例文具有指導閱讀寫作的雙重任務，既抓文章的內容，又抓文章的形式。在作文指導課時，老師可以有針對性地選擇一兩篇佳作，給聾生范讀，指導他們研究佳作的構造、修辭方法、寫作特點，讓他們科學地模擬，靈敏地運用。如講完魯迅的?三味書屋?以后，可就文章的內容和形式進展分析，指導學生明白寫作的手法，以?三味書屋?作為參照物，模擬寫一樣類型的習作，如我們的教室、老師的辦公室等等。老師

6、有時允許他們機械地運用范文中的好詞、好句及文章構造等，有時還可以讓聾生在聽完范文后進展回憶情景的練習。2.在寫作工程中要按從說到寫的順序進展在聾生作文教學過程中，書面語言必須以手勢和口語為根底，很多聾生不知道自己打的手語和健聽人書面語有不同的地方，不知道手語和書面語是兩種不同的表達方式。那應該怎樣幫助聾生從說過渡到寫呢?首先就是鼓勵聾生把想表達的東西用手語或口語表達出來，之后就盡可能地讓他們寫下來；然后老師對照他們的文字，要求再用手語、口語復述，進展必要的修改，對他們寫的東西進展指導，一定要讓他們知道，按照手語思維，把語言組織好，做到通順、完好，意思表達的清楚；之后在教學指導過程中老師要特別注

7、意聾生的語言轉換，指導聾生落實到書面語一定要符合現(xiàn)代漢語的語法，注意指導學生在與健聽人交流時，使用標準的語序；最后老師要強調無論是聾生的口述還是筆述一定要在句式上下功夫，要訓練聾生按格式組詞造句，按格式考慮問題。比方練習寫雨景，先讓他們去搜集寫雨的好句好段，然后通過實地觀察考慮該用什么樣的語句來描寫。只有指導聾生按照從說到寫的順序進展訓練，才能有一個質的飛躍。3.在寫作過程中鼓勵學生有感而發(fā)作文是觀察、感悟的結果。老師和家長要引導聾生熱愛生活，留心周圍的人和事，做生活的有心人。同時老師要結合教學，有方案地組織聾生參加理論活動，以便他們能獲得大量的感性材料。只要老師讓學生觀察，指導他們觀察，他們

8、也可以寫出符合要求的作文來。要創(chuàng)造時機讓學生寫，比方一日一句，一日幾句，寫日記等方法。其實在學校生活中要寫的東西太多了，比方什么事要通知全體學生，請學生代寫一個通知；某某學生撿到了一件東西，讓他去寫一個招領啟示；某某學生做了一件好事，可以寫一個表揚信，將這個同學怎樣做好事的情況寫清楚，號召全體學生向他學習這樣長期練習，學生的習作程度還會不進步嗎?海倫凱勒，一個又聾又啞的孩子，其學習就是從感悟、體驗中開場的。她的老師安妮教她摸花，讓她聞聞，并在她手上寫上“花字。摸到樹，在她手上劃一個“樹字。海倫的家里人也這樣教她，使她在這種潛移默化中漸漸感悟。由此可見，觀察、體驗、感悟教學法應貫穿于教學的全過程。通過觀察和體驗進展感悟，還要擅長利用學生已有的經歷，按照教學要求，做到點撥得當?？偠灾?，老師要根據(jù)聾生的實際需要，有意識地指導聾生作手語、口述、筆述的練習，有目的地來培養(yǎng)他們寫作技能，糾正