教育心理學(xué)歷年真題(六)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)四川省高等教育自學(xué)考試教育心理學(xué)歷年真題（六）一、單項選擇題(在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。)1.從20世紀(jì)80年代以來，學(xué)校教育心理研究的中心問題是 （ ）A.課堂教學(xué)B.因材施教C.學(xué)與教D.個體差異2.如果將來成為一名教師，你的中心角色應(yīng)該是 （ ）A.教員B.榜樣C.課堂管理者D.學(xué)者3.將情感的教學(xué)目標(biāo)分為接受、反應(yīng)、評價、組織和價值的性格化這五個程序的心理學(xué)家是 （ ）A.布魯納B.

2、柯拉斯沃C.齊卜勒D.加涅4.小葉常常跟玩具、小草等說話，她認(rèn)為所有的物體都是有生命的。小葉現(xiàn)在應(yīng)該 處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的（ ）A.感覺運(yùn)動階段B.思維準(zhǔn)備階段C.思維階段D.抽象思維階段5.根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，只有少數(shù)人能達(dá)到的階段是 （ ）A.普遍的道德原則傾向B.社會契約方法定向C.權(quán)威和社會權(quán)力控制D.人際關(guān)系與補(bǔ)同的定向6.強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該”以學(xué)生為中心”的心理學(xué)家是 （ ）A.斯金納B.班杜拉C.馬斯洛D.羅杰斯7.刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的代表人物是 （ ）A.桑代克B.奧蘇貝爾C.布魯納D.羅杰斯8.以下哪種現(xiàn)象反映的是經(jīng)典條件反射? （ ）A.杯弓蛇影B.鸚鵡學(xué)舌C

3、.四面楚歌D.望梅止渴9.當(dāng)學(xué)生之前學(xué)習(xí)的知識不穩(wěn)定、不清晰時，為增強(qiáng)其穩(wěn)定性和清晰性，教師應(yīng)該采用的策略是 （ ）A.比較性組織者B.陳述性組織者C.過度學(xué)習(xí)新知識D.記憶術(shù)10.“舉一反三”不能說明下列哪種遷移? （ ）A.正遷移B.順向遷移C.特殊遷移D.水平遷移11.有意義保持與遺忘的心理機(jī)制是當(dāng)新的意義出現(xiàn)后，還在繼續(xù)進(jìn)行 （ ）A.順應(yīng)B.同化C.轉(zhuǎn)換D.更新12.對所學(xué)知識的持久保持，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，這即是知識的 （ ）A.理解B.掌握C.鞏固D.保持13.很多粉絲對自己的偶像十分崇拜，有時甚至幻想自己就是偶像，這是心理防御機(jī)制中的 （ ）A.移置B.回歸C.投射D.

4、認(rèn)同14.美國心理學(xué)家帕奇的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自我意識與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系是 （ ）A.相互影響B(tài).自我意識影響學(xué)習(xí)成績C.學(xué)習(xí)成績影響自我意識D.互不影響15.小明學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出注意渙散，感知、思維遲緩，反應(yīng)降低，情緒煩躁、憂慮。根據(jù)這些情況，可以推斷小明出現(xiàn)了 （ ）A.神經(jīng)疲勞B.心理疲勞C.過度疲勞D.學(xué)習(xí)焦慮16.小學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)動機(jī)是 （ ）A.內(nèi)在動機(jī)B.外來動機(jī)C.直接動機(jī)D.交往動機(jī)17.如果家長和老師有更多的鼓勵，小明.學(xué)習(xí)就會更努力，我們可以推斷他的認(rèn)知風(fēng)格是 （ ）A.場依存性B.場獨(dú)立性C.沖動型D.反省型18.大學(xué)里通常是數(shù)學(xué)系男生多，外語系女生多，造成這種現(xiàn)象的可

5、能原因是（ ）A.大腦結(jié)構(gòu)的差異B.性別角色的差異C.遺傳的差異D.智力的差異19.學(xué)習(xí)者獨(dú)立學(xué)習(xí)、自定進(jìn)度，接受教師個別指導(dǎo)的活動是 （ ）A.角色扮演B.面授C.個案研究D.個別化教學(xué)20.為表明一個人的智力在同齡人當(dāng)中的相對位置，最好使用（ ）A.比率智商B.離差智商C.心理年齡D.智力年齡二、填空題(請在每小題的空格處填上正確答案.錯填、不填均無分。)21.教師的發(fā)展應(yīng)體現(xiàn)_和_兩個方向。22.桑代克提出T-條基本的學(xué)習(xí)規(guī)律，即_、_、 _ 。23.記憶術(shù)并不特別神秘，它是通過_化_化的方法來提高記憶能力。24.發(fā)散思維具有_、_和獨(dú)特性的特征。25.學(xué)生學(xué)習(xí)中的注意狀態(tài)是指學(xué)生的心理

6、活動對學(xué)習(xí)對象的_和_狀態(tài)。26.在直觀教學(xué)中要使對象從背景中突出，必須遵循_、_和組合律三個規(guī)律。27.針對學(xué)生的個別差異而采用的教學(xué)原則是 。28.教學(xué)設(shè)計工作具有系統(tǒng)性、_和靈活性的特點。三、名詞解釋題29.學(xué)習(xí)目標(biāo)30.同化31.有意義學(xué)習(xí)32.認(rèn)知結(jié)構(gòu)33.遺忘曲線四、簡答題34.如果你是一名教師，跟學(xué)生建立師生關(guān)系應(yīng)遵循哪些心理學(xué)原則?35.如何使學(xué)生具備良好的觀察力?36.教育目標(biāo)有哪些心理功能?五、論述題39.論述布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容。40.請舉例說明在教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。四川省高等教育自學(xué)考試教育心理學(xué)歷年真題（六）參考答案一、單項選擇題1.【C】解析：

7、從20世紀(jì)80年代以來，學(xué)校教育心理研究的中心問題是學(xué)校情景中的學(xué)與教。2.【A】解析：如果你將來成為一名教師，你的中心角色應(yīng)該是教員。3.【B】解析：將情感的教學(xué)目標(biāo)分為接受、反應(yīng)、評價、組織和價值的性格化，這五個程序的心理學(xué)家是柯拉斯沃。4.【B】解析：皮亞杰的思維準(zhǔn)備階段的特征有：萬物皆有生命，常與玩具交談。小葉常常跟玩具、小草等說話，她認(rèn)為所有的物體都是有生命的。小葉現(xiàn)在應(yīng)該處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的思維準(zhǔn)備階段。5.【A】解析：根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，只有少數(shù)人能達(dá)到的階段是普遍的道德原則傾向。6?！綝】解析：強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該“以學(xué)生為中心”的心理學(xué)家是羅杰斯。7.【A】解析：刺激反

8、應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的代表人物是桑代克。8.【D】解析：望梅止渴現(xiàn)象反映的是經(jīng)典條件反射。9.【A】解析：當(dāng)學(xué)生之前學(xué)習(xí)的知識不穩(wěn)定、不清晰時，為增強(qiáng)其穩(wěn)定性和清晰性，教師應(yīng)該采用的策略是比較性組織者。10.【C】解析：“舉一反三”不能說明的遷移是特殊遷移。11.【B】解析：有意義保持與遺忘的心理機(jī)制是當(dāng)新的意義出現(xiàn)后，還在繼續(xù)進(jìn)行同化。12.【C】解析：對所學(xué)知識的持久保持，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，這即是知識的鞏固。13.【D】解析：認(rèn)同是一個人幻想成為另一個人，而這個人通常在他的心理上占有重要地位。很多粉絲對自己的偶像十分崇拜，有時甚至幻想自己就是偶像。這是心理防御機(jī)制中的認(rèn)同。14.【A

9、】解析：美國心理學(xué)家帕奇的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自我意識與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系是相互影響。15.【B】解析：心理疲勞的表現(xiàn)有：注意渙散，感知、思維遲緩，反應(yīng)降低，情緒煩躁、憂慮。16.【B】解析：小學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)動機(jī)是外來動機(jī)。17.【A】解析：如果家長和老師有更多的鼓勵，小明.學(xué)習(xí)就會更努力，我們可以推斷他的認(rèn)知風(fēng)格是場依存性。18.【B】解析：大學(xué)里通常是數(shù)學(xué)系男生多，外語系女生多，造成這種現(xiàn)象的可能原因是性別角色的差異。19.【D】解析：學(xué)習(xí)者獨(dú)立學(xué)習(xí)、自定進(jìn)度，接受教師個別指導(dǎo)的活動是個別化教學(xué)。20.【B】解析：為表明一個人的智力在同齡人當(dāng)中的相對位置，最好使用離差智商。二、填空題21.

10、專業(yè)化、人性。22.準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。23.表象化、結(jié)構(gòu)化、組塊化。(任選兩個)24.流暢性、變通性。25.指向、集中。26.差異律、活動律。27.因材施教。28.具體性。三、名詞解釋題29.學(xué)習(xí)目標(biāo)：是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述，它主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)以后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。30.同化：是兒童使新的感知事物或刺激事件與現(xiàn)有的行為模式一體化的過程。31.有意義學(xué)習(xí)：是符號所代表的新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)知識建立非人為(非任意的)實質(zhì)性的(非字面的)聯(lián)系的過程。32.認(rèn)知結(jié)構(gòu)：是指頭腦里的知識結(jié)構(gòu)。廣義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)指某一學(xué)習(xí)者的觀念的全部內(nèi)容和組織;狹義

11、的認(rèn)知結(jié)構(gòu)指學(xué)習(xí)者在某一特殊知識領(lǐng)域內(nèi)的觀念的內(nèi)容和組織。33.遺忘曲線：遺忘和保持是一對矛盾的兩個方面。在保持過程或保持曲線中也反映出遺忘過程或遺忘曲線。四、簡答題34.跟學(xué)生建立師生關(guān)系應(yīng)遵循的心理學(xué)原則。（1）不要把教師的需要解釋為學(xué)生的需要，不要把教師的焦慮和不良情緒轉(zhuǎn)移給學(xué)生，防止對學(xué)生的偏見。（2）創(chuàng)造安全而溫暖的課堂氣氛。（3）正常的師生關(guān)系要有分寸，應(yīng)以公認(rèn)的渠道為限。35.（1）必須提出明確而具體的目的、任務(wù)。（2）在觀察前要做好有關(guān)知識的充分準(zhǔn)備，并訂出周密的計劃。（3）有計劃有系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的觀察技能和方法。（4）啟發(fā)學(xué)生觀察的主動性，養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣。（5）利用一切

12、機(jī)會，讓學(xué)生參加多種實踐活動。（6）指導(dǎo)學(xué)生做好觀察的記錄，對觀察的結(jié)果進(jìn)行整理和總結(jié)。36.教學(xué)目標(biāo)的心理功能。（1）教學(xué)目標(biāo)具有啟動功能。（2）教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能。（3）教學(xué)目標(biāo)具有激勵功能。（4）教學(xué)目標(biāo)具有聚合功能。37.如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。（1）培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的內(nèi)在動機(jī)。（2）問題的難易應(yīng)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（3）指導(dǎo)學(xué)生理解和分析問題，創(chuàng)設(shè)必要的問題情境。 （4）提供較充裕的時間和適當(dāng)?shù)淖杂伞?（5）鼓勵學(xué)生驗證答案，提供解決問題的機(jī)會。38.基本原則有二：一是端正學(xué)習(xí)動機(jī)(包括應(yīng)試動機(jī));二是控制能增強(qiáng)興奮度的各種刺激。具體做法如下：（1）做好學(xué)習(xí)評定過程中的思想

13、教育工作。（2）做好經(jīng)常性的學(xué)習(xí)評定工作。（3）鍛煉學(xué)生自我控制的能力。五、論述題39.（1）認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動的認(rèn)知過程，而不是機(jī)械地把特定反應(yīng)與特定刺激聯(lián)系起來的過程。（2）兒童心理發(fā)展以信息的處理和儲存系統(tǒng)為基礎(chǔ)，這一系統(tǒng)能對代表客觀事物的抽象符號作出反應(yīng)。（3）重視學(xué)習(xí)過程：重要的不在于銘記多少事實，而在于獲取知識的過程。（4）強(qiáng)調(diào)形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)事物是怎樣相互關(guān)聯(lián)的。（5）強(qiáng)調(diào)直覺思維的重要性。（6）強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動機(jī)的重要性。（7）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科的早期學(xué)習(xí)。（8）強(qiáng)調(diào)信息提取。（9）提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。40.（1）合理地安排課程與組織教材。首先應(yīng)突出重點，以若干能夠基本起到組織作用的材料為核心;其次，為了增強(qiáng)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和便于理解，在編寫教材或組織呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)盡量以淺近的文字或符號強(qiáng)調(diào)教材或方法的要點。教材的編寫與提示應(yīng)針對主要概念而敘述，要注意