2022年觀“反思型教師”的心得體會模板

1、第3頁共3頁2022年觀“反思型教師”的心得體會模板熱血教師雖然很美國風，雖然國情學情不同，但是信仰教育的人，怎會不燃起身為教育者的自豪感。克拉克老師帶著他的信仰bigdreamtakerisks創(chuàng)造了神話，帶領不守規(guī)矩目無尊長的學生取得了全區(qū)最高分。究其原因，我認為有以下幾點可以學習：一、不以規(guī)矩不能成方圓。rules相當重要，雖然開始學生對其嗤之以鼻，但是必須灌輸，原則必須遵守，以團結意識使之成為整體，使班中任何人不逾矩，否則便會受到_的責備，再以“利誘”鞏固。欣賞這些規(guī)矩(當然有成功學和美式民主)。第一，我們是一家人。(_觀念灌輸，這是大前提)；第二，我們必須彼此尊重。(因此，互相理解，

2、互相尊重，必須有稱呼)；基于此二點，才能成行。二、貼近學生，興趣引導。此點很高明，很重要，要能春風化雨滋潤心田才能使人心悅誠服，克拉克老師雖然最初屢屢碰壁甚至甩門而出，但是其信仰和朋友的鼓勵使之繼續(xù)回到課堂，然后就改變了方式。方式一，自虐，為了讓學生耐心聽課，每安靜_秒就喝一杯巧克力，喝到反胃。方式二，運動，參加別的老師都不屑的雙跳，與學生打成一片，雖然在學生面前摔得四仰八叉，但是很可愛。這點似乎丁老前輩就做過。方式三，獎懲分明，獎勵為主，及時表達，聽到他說的最多的就是i_roundofyou給予學生足夠的信心。學生得了a的一根棒棒糖、學期末的小金人頒獎等。方式四，rap式背書，該方法他受到了

3、樓上hiphop的騷擾。將美國總統(tǒng)的歷史編成rap，在教室里和著節(jié)拍與學生扭成一片，相當自娛自樂。三、_問題學生，以心換心。欽佩于他的敬業(yè)和對每個學生的了如指掌，比如說一句話不同學生的反應，誰的好奇最大，誰擅長涂鴉，誰有領導力他贏取了學生的尊敬，源于他的執(zhí)著、觀察力、信心，并始終抱著許三多式的不放棄精神，不斷地給予學生是最棒的，是讓我為之驕傲的心理暗示。當學生放棄時，當學生說我們是最落后的，他說不，是領先的，不是失敗者。領隊人不能放棄，執(zhí)著如此。更欽佩于他對問題學生的_，其實每個學生都是有潛力，而且孩子更多的是受到了家庭環(huán)境的影響。有領導力的薩美卡疲于照顧弟妹，克拉克與其母談心肯定了其的聰明潛

4、質，說服家長信任自己并讓她孩子繼續(xù)上學多花點時間在功課上。寄養(yǎng)的漢肖姆與老師沖突不斷，喜歡涂鴉，卡拉克充分肯定，并鼓勵給他補課，當他抱著被打傷躺在下雨小巷中的孩子，感動不已。熱血教師，趁著我對于教育的熱情尚未熄滅，趁著我骨子里不服輸?shù)母蓜?，在信仰的名義下，調整方式和心態(tài)，我也許不會那么痛苦和彷徨克拉克點燃孩子們熱情，指引他們方向，激發(fā)他們的興趣，由此每個孩子都是可愛的好學的潛力無限的，我們呢。2022年觀“反思型教師”的心得體會模板（二）古人語：“反思乃個體成熟之標志，群體亦然?！苯虒W不會沒有缺陷和遺憾，所有教育永遠是一門遺憾的藝術。反思性教學既能讓教學永遠充滿改革與創(chuàng)新色彩，也讓教學永遠處于

5、一種科學合理的理智狀態(tài)之中，所以它便成為我們教師學會教學的重要方法之一。所以在今后的教學過程中我一定努力做到在瑣碎的教學環(huán)節(jié)和學生管理中常反思。思考如何用孩子的眼光去考慮問題；如何與學生溝通并進行引導；如何順應孩子的不同個性進行教學。我想：我若能從實際出發(fā)每天反思自己的教育行為，遇到問題就能得心應手地解決，這樣也能促進自己的專業(yè)成長。美國著名的教育學家波斯納曾提出一個教師成長的公式。成長_經(jīng)驗+反思，并指出沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。我們在每上完一節(jié)課后，靜心思考，總會有些成敗與得失，抑或有所感悟。如果課后能及時地記下精彩的一筆或疏漏一處，將經(jīng)驗和教訓記錄下來，作為今后

6、完善教學設計、改進教學方法、探索教學規(guī)律的依據(jù)，為進一步做好課后輔導打下基礎，避免輔導的盲目性，從而揚長避短，精益求精，使自己的教學水平及教研能力提升到更高的層次。我國全國有名的教育家李鎮(zhèn)西老師說“寫作不僅僅是單純的寫作，它必然伴隨著實踐、閱讀與思考，它與實踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實踐是它的源泉，閱讀是它的基礎，思考是它的靈魂。任何一位教育者都應該同時又是一位思考者，而教師的寫作便是教育思考很重要的途徑。”不斷地實踐，不斷地思考，不斷地寫作，使我成為了專家型的班主任?！苯處熥珜懡虒W反思札記，把自己在教學過程中的一些困惑、思考或感觸記錄下來，如把一節(jié)課中最精彩或最糟糕的教學過程記錄下來，分析成功的原因或失敗的教訓，幫助自己重新認識自己的教學行為，日積月累，逐步形成自己個性的教學風格，促進自己的專業(yè)水平的成長，