9一幼-淺析信息技術(shù)在中班科學(xué)教育活動(dòng)中的應(yīng)用

1、文章題目：淺在中班科學(xué)教育活動(dòng)中的應(yīng)工：平谷作文章題目：淺在中班科學(xué)教育活動(dòng)中的應(yīng)工：平谷作：杰通訊地市平谷小區(qū)13本：電子信摘要隨的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，電視、投影、實(shí)物展臺(tái)、電白板、iPad 等等越來(lái)越多地被運(yùn)用的教育教學(xué)中?？平逃虒W(xué)活動(dòng)中，充分利是行之有效且摘要隨的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，電視、投影、實(shí)物展臺(tái)、電白板、iPad 等等越來(lái)越多地被運(yùn)用的教育教學(xué)中?？平逃虒W(xué)活動(dòng)中，充分利是行之有效且被廣泛認(rèn)可的教學(xué)方本文主在中班科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用及其良行了初步的分析和探討：；中班；科學(xué)教育活正文已成為現(xiàn)代化的科學(xué)成果與課程活動(dòng)相結(jié)合的先進(jìn)，它具有傳統(tǒng)教學(xué)不具有的特殊優(yōu)勢(shì)，以圖、文、聲、像

2、并茂地從多層多角度地呈現(xiàn)，生動(dòng)、直觀、形象、新穎的特點(diǎn)，使抽象、深?yuàn)W的科識(shí)具體化、形象化、趣味化，深受幼兒的喜愛(ài)那么，如何在中班科學(xué)教育活動(dòng)中發(fā)揮其無(wú)可替是激發(fā)探，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。成人 發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受的習(xí)態(tài)度和能力3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中提到幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。幼兒科學(xué)的作用，使其真的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，為活動(dòng)的組織和開(kāi)展的方便和優(yōu)勢(shì)呢？我從以下幾個(gè)方面進(jìn)

3、行了初步的分析和探討一、激發(fā)幼兒的探，有助于調(diào)動(dòng)的作用，使其真的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，為活動(dòng)的組織和開(kāi)展的方便和優(yōu)勢(shì)呢？我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了初步的分析和探討一、激發(fā)幼兒的探，有助于調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)曾“是最好的老36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)領(lǐng)域中也明確提到“幼兒科是激，體究過(guò)程，發(fā)展初步的探究見(jiàn)幼兒探的激發(fā)在中班科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中幼的調(diào)動(dòng)與激發(fā)有助于幼兒注意力中，是幼探究、感知體驗(yàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提條件具體化、 形象化趣味化使傳統(tǒng)的教學(xué)方觀念得以更新更。在設(shè)計(jì)多彩的泡泡科學(xué)活動(dòng)時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)之一定為（幼兒在操作中感知三原色兩兩混合后的顏色變化，在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入中，教師一般會(huì)采用紅色和黃色的橡皮泥或者顏

4、料進(jìn)行兩兩混合，讓通過(guò)觀察或猜想感知兩種顏色混合后的顏色變化，并在教學(xué)活動(dòng)中通由選取材料來(lái)親自動(dòng)手嘗試，體驗(yàn)三原色兩兩混合后的變化；但考慮種方式的導(dǎo)入可能會(huì)忽略幼兒的探，和限制幼由探索的權(quán)力和機(jī)會(huì)，為幼兒自己動(dòng)手探索帶來(lái)一定局限，因此我利編故事小魚(yú)吐泡泡和相應(yīng)的 ppt 課件進(jìn)行導(dǎo)入，幼兒通動(dòng)態(tài)效果，除了能夠直觀的通過(guò)視覺(jué)感受到紅色和黃色泡泡慢慢碰撞起混合后變成橙色泡泡的過(guò)程，還能夠通過(guò)真實(shí)的聽(tīng)覺(jué)感受到小魚(yú)吐時(shí)，多種感官的應(yīng)用充分激發(fā)了幼兒和探究意愿，幼在教學(xué)活動(dòng)中始終情緒高接受為主動(dòng)探的過(guò)程。3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)領(lǐng)域親近自然，喜歡探究目標(biāo)中提到中班幼兒“常的過(guò)程。3-6 歲兒童學(xué)習(xí)

5、與發(fā)展指南學(xué)領(lǐng)域親近自然，喜歡探究目標(biāo)中提到中班幼兒“常常動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料，并樂(lè)在其中”，此我將教學(xué)目標(biāo)之二是（幼兒）能夠?qū)⑷珒蓛苫旌仙尚碌念伾宄磉_(dá)出自己探索的過(guò)程和結(jié)果，幼兒通選取材料，大膽嘗探索三原色兩兩混合后的變化，孩子們?cè)谔骄康倪^(guò)程色有些深、有些淺，繼而又產(chǎn)生了新的猜想-交-驗(yàn)證和探究的程利用謎語(yǔ)（皮，尾巴像剪刀，捉蟲(chóng)保莊稼）導(dǎo)入激發(fā)幼，但在真正的走班中教學(xué)效果并不理想，班中的一名幼兒“又猜謎語(yǔ)”更令我備受打擊此我在教學(xué)活動(dòng)后認(rèn)并尋找到了適宜的改進(jìn)方法，在第二次開(kāi)學(xué)活動(dòng)時(shí)我利用的遮蓋功能，將燕子的身體全部遮蓋，然后驟一點(diǎn)點(diǎn)的展示出來(lái)，讓幼兒根據(jù)畫(huà)面中看到的部分內(nèi)容大膽猜

6、想動(dòng)名稱并嘗試說(shuō)出其原因，此環(huán)節(jié)的開(kāi)展不僅讓幼兒對(duì)燕子的外形特征更加直接、深入的認(rèn)識(shí)，與此同時(shí)，幼兒觀察與分析畫(huà)面的能力、語(yǔ)達(dá)的能力、邏輯思維能力都得到了一定的發(fā)展，更為重要的是孩子們的趣極其濃厚，對(duì)燕子的外形特征和生活習(xí)性有了較好的認(rèn)識(shí)，教學(xué)目本達(dá)到二、提供真實(shí)的操作機(jī)會(huì)，有助于了解幼兒的現(xiàn)有水平和能在科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前，教師有時(shí)會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容讓幼兒有相經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，以便幼兒在“有準(zhǔn)備”的情況下進(jìn)行相應(yīng)的探索，使教學(xué)進(jìn)行的更為順利，但在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施環(huán)節(jié)，幼兒相關(guān)的能力、水平發(fā)展如幼兒對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況怎還需教師進(jìn)一步檢驗(yàn)蛋寶寶”，一是想要檢驗(yàn)幼兒發(fā)展如幼兒對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況怎還需

7、教師進(jìn)一步檢驗(yàn)蛋寶寶”，一是想要檢驗(yàn)幼兒對(duì)本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的掌握情況，二是想讓在幫助蛋寶寶的過(guò)程中體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。因此，我制作了 Flash 件，邀請(qǐng)幼兒到大屏幕前進(jìn)行操作，幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)當(dāng)幼兒準(zhǔn)確地幫助蛋寶寶找后就會(huì)想起熱烈的掌聲并配有“你真的語(yǔ)音提示當(dāng)幼兒操作不太準(zhǔn)確時(shí)蛋寶寶就會(huì)回到原來(lái)的位置并聽(tīng)可愛(ài)的你再”的語(yǔ)音提示。雖然已是教學(xué)活動(dòng)的鞏固（最后）但孩子們的熱情絲毫，每名幼兒都躍躍欲試想對(duì)自己的想法進(jìn)行檢驗(yàn)子們?cè)谟霉P拖拖拽拽的操作活動(dòng)中體驗(yàn)了到其中的樂(lè)趣，教師也在這節(jié)中對(duì)幼兒掌握教學(xué)內(nèi)容的情況有了更進(jìn)一步的了解，以便教

8、師進(jìn)行的指導(dǎo)和調(diào)整三、為幼兒搭建展示交流，有助于增強(qiáng)幼兒的自信3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南科學(xué)領(lǐng)域具有初步的探究能力中提到班幼兒“能用圖畫(huà)或其他符號(hào)進(jìn)”，因此，在中班科學(xué)活動(dòng)中我設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用自己的方式做簡(jiǎn)計(jì)劃，并與他人交，但教師在有限的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間內(nèi)可法兼顧所有幼兒的情況，因此就需要教師巧妙地為幼兒搭建展示交流臺(tái)，給予適時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的自信心在科學(xué)活動(dòng)有趣的沉浮中，教師提出問(wèn)題：如果請(qǐng)你用紙和筆把品寶寶在水中的下來(lái)，你呢？我不僅為幼兒提供分的思考、交的時(shí)間，還為幼兒創(chuàng)設(shè)了真實(shí)環(huán)節(jié)，教學(xué)中幼兒在清楚表達(dá)自己將要使用的不同（標(biāo)記）后，用品寶寶在水中的下來(lái)，你呢

9、？我不僅為幼兒提供分的思考、交的時(shí)間，還為幼兒創(chuàng)設(shè)了真實(shí)環(huán)節(jié)，教學(xué)中幼兒在清楚表達(dá)自己將要使用的不同（標(biāo)記）后，用白板筆在大屏將自己方法畫(huà)下來(lái)，這樣既為能力相對(duì)弱一些的幼兒提供適當(dāng)考，也為能力強(qiáng)的幼兒提供了展示的機(jī)會(huì)，有助于其自信心的增強(qiáng)在的旅行、和蛋寶寶中，幼兒將自己探索的結(jié)果和握的知識(shí)紙上進(jìn)，教師利用ipad將部分幼兒情況拍或邀請(qǐng)幼兒拿紙放在展臺(tái)上，在交的環(huán)節(jié)利物展臺(tái)及大屏幕加以展示，幼兒結(jié)果直觀、清晰地呈現(xiàn)在所有幼面前，孩子們?cè)诠餐P(guān)注的過(guò)程中結(jié)果的正確與否有了一判斷，對(duì)正確的信息、知識(shí)加以鞏固，還能夠共同將錯(cuò)誤的、不太準(zhǔn)信息加以調(diào)整。結(jié)果正確與否，幼兒都能在交流展示的過(guò)程中有所收獲，有

10、所發(fā)展四、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，有助于幼兒輕松掌握、梳理教學(xué)內(nèi)在科學(xué)活動(dòng)他們?cè)鯓颖Ｗo(hù)自己寶從哪有趣的汽車王國(guó)中，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找相關(guān)的、利用價(jià)的資源，讓幼兒通過(guò)動(dòng)態(tài)的、片或動(dòng)畫(huà)片形式，在輕愉悅的氛圍中掌握所學(xué)知識(shí)或驗(yàn)證自己的猜想，并能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)重點(diǎn)的梳理對(duì)在中班科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用，教師首先要確教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、把握準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)的重、難點(diǎn)，能夠根據(jù)幼兒的實(shí)況以及教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，合理、恰當(dāng)，科學(xué)、地運(yùn)；其次的應(yīng)用真正能夠激發(fā)幼兒的學(xué)趣與探，在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，發(fā)展幼兒的視能力、分析與地運(yùn)；其次的應(yīng)用真正能夠激發(fā)幼兒的學(xué)趣與探，在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，發(fā)展幼兒的視能力、分析與探究的能力以及動(dòng)手操作能力；同時(shí)，在教學(xué)活分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮幼兒的主體性和創(chuàng)造