漯河幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》考試模擬題及答案

1、第 頁 漯河幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試模擬題及答案一、單選題1下列不屬于幼兒園教師主要職責(zé)的是( )。 A.觀察了解幼兒B.創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境C.監(jiān)測幼兒的生長發(fā)育D.做好家園聯(lián)系答案：C解析：幼兒園工作規(guī)程第四十一條指出，“幼兒園教師對本班工作全面負(fù)責(zé)，其主要職責(zé)如下：(1)觀察了解幼兒，依據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平和興趣需要，制訂和執(zhí)行教育工作計劃，合理安排幼兒一日生活；(2)創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，合理組織教育內(nèi)容，提供豐富的玩具和游戲材料，開展適宜的教育活動；(3)嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活，做好衛(wèi)生保健工作；(4)經(jīng)常與家長

2、保持聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境。商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，相互配合共同完成教育任務(wù)；(5)參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和保育教育研究活動；(6)定期總結(jié)評估保教工作實(shí)效，接受園長的指導(dǎo)和檢查”。 2幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中指出：教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、（ ），寓教育于生活、游戲之中。 A.活動性B.游戲性C.科學(xué)性D.社會性 答案：A解析：具體參看幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)第三部分第六條內(nèi)容。 3氣質(zhì)對智力的影響作用表現(xiàn)在（）。A、能影響潛能的高低B、能影響“最近發(fā)展區(qū)”的大小C、能影響智力活動的方式D、能影響智力的可

3、變性 答案：C解析：氣質(zhì)雖不能決定一個人的智力發(fā)展水平與成就大小，但它影響智力活動的特點(diǎn)和方式。 4有的教師一談到幼小銜接，馬上就想到讓幼兒認(rèn)漢字、學(xué)拼音、做算術(shù)題，而對于體、智、德、美各方面的全面準(zhǔn)備重視不夠，這忽視了（ ）指導(dǎo)思想。A、長期性而非突擊性B、整體性而非單項(xiàng)性C、多樣性D、均衡化 答案：B解析：題中所說現(xiàn)象只注意到了幼兒“智”這一方面的發(fā)展，而忽視了其他方面，這就違背了“整體性而非單項(xiàng)性”的指導(dǎo)思想。 5下雨天走在被車輪碾過的泥濘路上，曉雪問：“爸爸，地上一道一道的是什么呀?”爸爸說：“是車輪壓過的泥地兒，叫車道溝?！皶匝┱f：“爸爸腦門上也有車道溝。”(指皺紋)，曉雪的說法體現(xiàn)

4、的幼兒思維特點(diǎn)是( )。A、轉(zhuǎn)導(dǎo)推理B、演繹推理C、類比推理D、歸納推理 答案：C解析：類比推理是一種邏輯推理，在某種程度上屬于歸納推理。它是對事物或數(shù)量之間關(guān)系的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。 6幼兒性別角色發(fā)展的第三個階段的特點(diǎn)是（ ）A、開始知道自己的性別 B、自我中心地認(rèn)識性別角色C、刻板地認(rèn)識性別角色 D、較靈活地認(rèn)識性別角色 答案：C756歲幼兒能參加較復(fù)雜的集體游戲和活動，說明幼兒注意的（ ）A、穩(wěn)定性較好 B、分配能力強(qiáng) C、范圍較大 D、選擇性較強(qiáng) 答案：B解析：注意分配的基本條件就是同時進(jìn)行的兩種或幾種活動中至少有一種非常熟練，甚至達(dá)到自動化的程度。56 歲幼兒就能參加較復(fù)雜的集體游戲和活動

5、，并能和其他小朋友協(xié)調(diào)一致，說明注意的分配能力強(qiáng)。 8（）是影響生長發(fā)育的最基本的因素，它為兒童的生長發(fā)育提供了可能性。 A.先天遺傳因素B.環(huán)境因素C.學(xué)校教育D.家庭教育答案：A解析：先天遺傳因素是影響生長發(fā)育的最基本的因素，它為兒童的生長發(fā)育提供了可能性。學(xué)前兒童生長發(fā)育的特征、潛力、趨向、限度都受父母雙方遺傳因素的影響，遺傳性疾病對生長發(fā)育也有影響。 9（）是根據(jù)幼兒身體、心理發(fā)展的需要，順應(yīng)各種教育要素之間的相互聯(lián)系，把尊重幼兒發(fā)展規(guī)律與發(fā)揮教師主導(dǎo)作用相結(jié)合，從綜合性人手合理選擇教育內(nèi)容、教育手段和方法，科學(xué)組織教育過程，以“主題”的形式建構(gòu)每一階段的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒園三年生活成為

6、有利于促進(jìn)幼兒持續(xù)發(fā)展的連續(xù)教育過程。 A.單元教育課程B.綜合教育課程C.領(lǐng)域教育課程D.主題教育課程答案：B解析：綜合教育課程是根據(jù)幼兒身體、心理發(fā)展的需要，順應(yīng)各種教育要素之間的相互聯(lián)系，把尊重幼兒發(fā)展規(guī)律與發(fā)揮教師主導(dǎo)作用相結(jié)合，從綜合性入手合理選擇教育內(nèi)容、教育手段和方法，科學(xué)組織教育過程，以“主題”的形式建構(gòu)每一階段的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒園三年生活成為有利于促進(jìn)幼兒持續(xù)發(fā)展的連續(xù)教育過程。所以本題正確答案選B。 10活動區(qū)的活動多為（）的活動。 A.幼兒自選B.教師指定C.家長參與D.師生商定答案：A解析：活動區(qū)的活動多為兒童的自選活動，教師的直接干預(yù)較少。這樣就為兒童提供更多的按照自

7、己的興趣和能力進(jìn)行活動的機(jī)會，滿足兒童的個別化的需要。使兒童無須受到“自己要與集體同步”的約束，能夠使兒童在輕松、愉快、自愿的狀態(tài)下活動與游戲。 二、解析題11試述幼兒的氣質(zhì)對其心理活動和行為發(fā)展的意義。 解析：答：幼兒的氣質(zhì)對幼兒心理活動和行為發(fā)展具有十分重要的意義。(1)幼兒的氣質(zhì)是幼兒個性形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒氣質(zhì)對幼兒能力、性格的發(fā)展都有一定影響。氣質(zhì)不能影響幼兒智力發(fā)展水平，但可影響智力活動的方式;幼兒的性格表現(xiàn)上帶有各自的氣質(zhì)特點(diǎn);某種氣質(zhì)可以有力地促進(jìn)某些性格特征的發(fā)展。(2)幼兒氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式，從而影響個性發(fā)展。幼兒的氣質(zhì)類型對父母的教養(yǎng)方式有較大影響。母親對待不同類型

8、的孩子的行為方式是不同的。如果孩子的適應(yīng)性強(qiáng)、樂觀開朗、注意持久，則母親的民主性表現(xiàn)突出。而影響母親教養(yǎng)方式的消極氣質(zhì)因素包括：較高的反應(yīng)強(qiáng)度、高活動水平、適應(yīng)性差及注意力不集中等。可見，幼兒自身的氣質(zhì)類型，通過父母教養(yǎng)方式而間接影響自身的發(fā)展。因此，父母和教師要避免幼兒氣質(zhì)中的消極因素對自己教養(yǎng)方式的影響。(3)不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對性地接受培養(yǎng)。對膽汁質(zhì)的孩子：培養(yǎng)勇于進(jìn)取，豪放的品質(zhì)。對多血質(zhì)的孩子：培養(yǎng)熱情開朗的習(xí)慣能夠及穩(wěn)定的興趣，防止粗枝大葉，虎頭蛇尾。對粘液質(zhì)的孩子：培養(yǎng)機(jī)智敏銳和自信，防止疑慮和孤獨(dú)。 三、問答題12上圖是大班美工區(qū)的一個墻面環(huán)境設(shè)計，請分析它對促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的積

9、極作用。 13學(xué)前兒童思維具體形象性的主要特點(diǎn)是什么? 解析：學(xué)前兒童具體形象思維是運(yùn)用已有的直觀形象解決問題的思維，其特點(diǎn)是具體性、形象性，思維的內(nèi)容是具體的，依靠形象來思維。 14簡述角色游戲活動中教師的觀察要點(diǎn)及其目的。 解析：觀察游戲是教師將前期的準(zhǔn)備工作與后續(xù)的游戲介入連接起來的橋梁。觀察應(yīng)側(cè)重于游戲與幼兒間的關(guān)系、角色與材料間的關(guān)系、游戲持續(xù)的時間、幼兒對游戲的態(tài)度、幼兒的言語及行為表現(xiàn)、幼兒的社會交往能力等。教師通過觀察，可以了解游戲時間與游戲材料是否合適，游戲地點(diǎn)是否合適，幼兒是否具備相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)等。角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。對于不同年齡段的幼兒，觀察要點(diǎn)也有所

10、不同： (1)小班觀察要點(diǎn)：幼兒是否知道自己扮演的角色，是否能夠模仿角色進(jìn)行游戲，是否能在教師的指導(dǎo)下遵守規(guī)則、愛護(hù)玩具。目的：注意規(guī)則意識的培養(yǎng)，讓幼兒在游戲中學(xué)會獨(dú)立。(2)中班觀察要點(diǎn)：游戲主題是否穩(wěn)定；幼兒有沒有與別人交往的愿望，是否具備交往的技能；是否有發(fā)生糾紛的情況。目的：指導(dǎo)幼兒學(xué)會并掌握交往技能和規(guī)范，促進(jìn)兒童與同伴的交往，引導(dǎo)幼兒在游戲中解決簡單的問題，引導(dǎo)幼兒分享游戲經(jīng)驗(yàn)。(3)大班觀察要點(diǎn)：游戲主題能否反映生活經(jīng)驗(yàn)和人際關(guān)系；幼兒是否能合理地按照自己的意愿計劃游戲，解決問題的能力是否提高。目的：培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，鼓勵幼兒在游戲中的創(chuàng)造性。通過講評讓幼兒相互學(xué)習(xí)、拓展思路，

11、不斷提高角色游戲水平。15幼兒的具體形象思維有哪些特點(diǎn)? 解析：(1)具體形象性。幼兒的思維主要是依賴事物的具體形象或表象以及它們之間的關(guān)系來進(jìn)行的。 (2)具有了進(jìn)行初步抽象概括的可能性。中班幼兒能逐漸認(rèn)識事物的屬性，開始根據(jù)事物的本質(zhì)特征進(jìn)行思維。但是，他們掌握的概念，往往只與具體的對象聯(lián)系在一起，與物體的感知特點(diǎn)和感知具體情景密切聯(lián)系，還不能反映該類對象的一般特征。 16簡述杜威教育思想中的“教育本質(zhì)論”的觀點(diǎn)。 解析：杜威在自己的教育理論中，從各種不同的角度、多方面地論述了教育本質(zhì)問題。最終提出三個重要的論點(diǎn)來對教育本質(zhì)進(jìn)行概括，這就是“教育即生長”、“教育即生活”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”。 (1)“教育即生長”，即教育的本質(zhì)就是促進(jìn)兒童的本能生長。他指出，兒童本能生長總是在生活過程中展開的，或者說生活就是生長的社會性表現(xiàn)。 (2)杜威認(rèn)為：“沒有教育即不能生活。所以我們可以說，教育即生活?！痹谒磥?，最好的教育就是“從生活中學(xué)