荊門教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》沖刺強化試卷

1、第 頁 荊門教師招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力沖刺強化試卷一、單選題1某農(nóng)場購買了一批生根粉準(zhǔn)備用于某植物的批量扦插，說明書沒有注明該植物適宜的使用濃度，正確的使用措施是( )。A.用高濃度，以保證生根B.用低濃度，以降低成本C.任選一種濃度進(jìn)行扦插D.用不同濃度進(jìn)行預(yù)實驗 答案：D解析：生根粉的主要成分是生長素，生長素在低濃度時會促進(jìn)生根，高濃度則抑制生根，但濃度過低，所生的根又過少，因此正確的做法是先用不同濃度進(jìn)行預(yù)實驗。 2經(jīng)甲基綠-吡羅紅染色處理后的人口腔上皮細(xì)胞，其細(xì)胞核大部分呈（ ）。 A.紅色B.藍(lán)紫色C.綠色D.藍(lán)色 答案：C解析：甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對DNA和RNA

2、的親和力不同，甲基綠對DNA親和力強，使DNA呈現(xiàn)出綠色；而吡羅紅對RNA的親和力強，使RNA呈現(xiàn)出紅色。DNA主要分布在細(xì)胞核，所以細(xì)胞核大部分呈綠色。 3研究表明，每個人的DNA都不完全相同，因此DNA也可以像指紋一樣用來識別身份，這種方法就是DNA指紋技術(shù)。下列關(guān)于DNA指紋技術(shù)的說法，正確的是（ ）。 A.應(yīng)用DNA指紋技術(shù)首先需用合適的酶將待檢測的樣品DNA切成片段，該酶是DNA酶B.切出的DNA片段可以用差速離心的方法進(jìn)行分離C.該技術(shù)利用了DNA分子的特異性D.通過檢測線粒體DNA可以鑒定父子關(guān)系 答案：C解析：DNA酶一般指DNA水解酶，包括外切核酸酶和內(nèi)切核酸酶。應(yīng)用DNA指

3、紋技術(shù)將待檢測的樣品DNA切成片段的酶是限制性核酸內(nèi)切酶，A項錯誤。DNA片段的分離可以利用凝膠電泳法，一般不用差速離心法，B項錯誤。每個人的DNA都不相同，都具有特異性，C項正確。線粒體DNA來自細(xì)胞質(zhì)，子代的線粒體基因來源于母親，鑒定父子關(guān)系時應(yīng)該檢測細(xì)胞核的DNA，D項錯誤。 4關(guān)于RNA的敘述，不正確的是（ ）。A.RNA可以作為遺傳物質(zhì)B.RNA不是細(xì)胞核的組成成分C.RNA是核糖體的重要組成成分D.RNA可以催化細(xì)胞內(nèi)的某些化學(xué)反應(yīng) 答案：B解析：知識點:核酸的相關(guān)知識。RNA是細(xì)胞核組成成分之一，B項錯誤。與題干相符，當(dāng)選。A項：RNA是RNA 病毒的遺傳物質(zhì)，A項正確。與題干不

4、符，排除。C項：rRNA是核糖體RNA，是核糖體的重要組成成分，C項正確。與題干不符，排除。D項：酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì)和部分RNA，RNA 可以催化某些化學(xué)反應(yīng)，D項正確。與題干不符，排除。 5關(guān)于消化與吸收，下列敘述不正確的是（ ）。A.唾液和小腸液都參與米飯的消化B.膽汁中含有的脂肪酶能將脂肪分解為脂肪酸和甘油C.胃中初步消化蛋白質(zhì)，是因為胃液中含有消化蛋白質(zhì)的酶D.小腸內(nèi)壁有很多皺襞及絨毛，擴(kuò)大了吸收營養(yǎng)物質(zhì)的表面積 答案：B解析：知識點:消化吸收用到的幾種酶。淀粉在口腔中經(jīng)唾液淀粉酶的作用，變?yōu)辂溠刻?；麥芽糖?jīng)小腸液中的麥芽糖酶的作用，消化為葡萄糖，A項正確。與題干不符，排除。B項：膽汁是

5、肝臟分泌的消化液，膽汁中不含有消化酶，但可以把脂肪乳化成脂肪微粒，利于脂肪的消化。B項錯誤。與題干相符，當(dāng)選。C項：胃液中有胃蛋白酶，能夠初步消化蛋白質(zhì)，C項正確。與題干不符，排除。D項：小腸絨毛的存在，擴(kuò)大了小腸吸收營養(yǎng)物質(zhì)的表面積，D項正確。與題干不符，排除。 6同一草原上的羊與牛，狼與羊，人體中的蛔蟲與人，雙歧桿菌與人，這四種種間關(guān)系分別是（ ）。 A.競爭捕食寄生共生B.競爭寄生捕食共生C.寄生共生競爭捕食D.共生寄生競爭捕食 答案：A解析：同一草原上的羊與牛都以草為食，二者為競爭關(guān)系。狼以羊為食，狼和羊為捕食關(guān)系。人體內(nèi)的蛔蟲可使人體患病，以人體為寄主，蛔蟲與人為寄生關(guān)系。雙歧桿菌是

6、一種腸道益生菌，與人互利共生。故本題選A。 7大腸桿菌沒有的結(jié)構(gòu)是（ ）。A.核膜B.核糖體C.細(xì)胞壁D.環(huán)狀DNA 答案：A解析：知識點:原核生物和真核生物的區(qū)別。大腸桿菌屬于原核生物，無核膜包被的細(xì)胞核，所以選A。與題干相符，當(dāng)選。B項：大腸桿菌的核糖體分散在細(xì)胞質(zhì)中，呈橢圓球形， 核糖體是細(xì)胞質(zhì)中一種核糖核蛋白顆粒，是蛋白質(zhì)合成的場所。正確。與題干不符，排除。C項：位于大腸桿菌的最外層，厚約11um，分為兩層，即外膜和肽聚糖層，正確。與題干不符，排除。D項：大腸桿菌的細(xì)胞核無核膜和核仁，沒有固定的形態(tài)，結(jié)構(gòu)簡單，稱為擬核，擬核具有高度緊密的結(jié)構(gòu)，由RNA、蛋白質(zhì)和超螺旋環(huán)狀DNA組成。正

7、確。與題干不符，排除。 8線粒體內(nèi)不具有的化學(xué)物質(zhì)是（ ）。 A.DNAB.磷脂C.色素D.蛋白質(zhì) 答案：C解析：線粒體是半自主細(xì)胞器，具有DNA。線粒體有兩層膜，磷脂是生物膜的組成部分。線粒體內(nèi)膜中有催化反應(yīng)的酶，由于大部分酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì)，因此可以說線粒體中也有蛋白質(zhì)。但線粒體中不含有色素，因此答案選C。 9蠶豆植株細(xì)胞中具有大液泡的是（）。 A根尖分生細(xì)胞B成熟的葉肉細(xì)胞C成熟的導(dǎo)管細(xì)胞D成熟的篩管細(xì)胞 答案：B解析：液泡是植物細(xì)胞質(zhì)中的泡狀結(jié)構(gòu)。成熟的植物細(xì)胞中才具有中央大液泡，液泡很大，可占據(jù)整個細(xì)胞體積的90%，故A錯誤，B正確。成熟的導(dǎo)管細(xì)胞只具有細(xì)胞壁，故C錯誤。成熟的篩管細(xì)胞

8、無細(xì)胞核、液泡膜、微絲、微管、高爾基體和核糖體，但有質(zhì)膜、線粒體、質(zhì)體、光面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和葉綠體，細(xì)胞壁周圍具有胼胝質(zhì)，即某些碳水化合物，所以篩管是活的。故D錯誤。10在“DNA 是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中，教師提出問題：“遺傳物質(zhì)能夠控制生物性狀，而性狀是通過蛋 白質(zhì)來體現(xiàn)的，遺傳物質(zhì)與蛋白質(zhì)的關(guān)系是什么?”此提問屬于（ ）。 A知識性提問 B評價性提問 C應(yīng)用性提問 D分析性提問 答案：D解析：提問的類型一般包括六種：回憶性提問、理解性提問、運用性提問、分析性提問、綜合性 提問和評價性提問。運用性提問是建立一個簡單的問題情境，讓學(xué)生運用新獲得的知識和回憶舊知識，解決新問題。 分析性提問要求學(xué)

9、生識別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。教師需要不斷給予指導(dǎo)、提示 和幫助。評價性提問主要包括兩方面，評價他人的觀點和判斷方法的優(yōu)劣?；貞?、理解和運用性提問主要用于檢查 學(xué)生的知識；分析、綜合與評價性提問要求學(xué)生運用所學(xué)知識去面對問題。綜上所述，根據(jù)題意判斷，該提問要求 學(xué)生用所學(xué)知識找出條件之間的關(guān)系，屬于分析性提問。 11教師在講授“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”時，采用概念圖的形式進(jìn)行小結(jié)，這種結(jié)束方式屬于（）。 A系統(tǒng)歸納B比較異同C領(lǐng)悟主題D鞏固練習(xí) 答案：A解析：本題考查的是結(jié)束技能的類型。系統(tǒng)歸納是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生動腦動手，總結(jié)知識的規(guī)律、結(jié)構(gòu)和主線，及時強化重點、明

10、確關(guān)鍵的方式。小結(jié)時，可采用“綱要信號”、概念圖或列表對比等方式。12以下情況，屬于染色體變異的是（）。 唐氏綜合征患者細(xì)胞中的第21號染色體有3條 染色體之間發(fā)生了相應(yīng)部位的交叉互換 染色體數(shù)目增加或減少 花藥離體培養(yǎng)后長成的植株 非同源染色體之間自由組合 染色體上DNA堿基對的增添、缺失 貓叫綜合癥患者細(xì)胞中5號染色體短臂缺失 ABCD 答案：D解析：染色體變異是指染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的改變。染色體結(jié)構(gòu)的變異主要有缺失、重復(fù)、倒位、易位四種類型；染色體數(shù)目變異可以分為兩類：一類是細(xì)胞內(nèi)個別染色體的增加或減少，另一類是細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少。同源染色體之間發(fā)生了相應(yīng)部位

11、的交叉互換、非同源染色體之間自由組合屬于基因重組。染色體上DNA堿基對的增添、缺失屬于基因突變。由定義可以判斷是染色體變異，屬于基因重組，屬于基因突變，故選D。 13在課堂結(jié)束時，教師組織學(xué)生活動：請以一個人、一棵松樹、一只草履蟲為例，列出生命系統(tǒng)的不同層次，最后教師作出總結(jié)。這種屬于結(jié)束技能類型中的（）。 A懸念啟下B比較異同C鞏固練習(xí)D拓展延伸 答案：C解析：本題考查結(jié)束技能的類型。在結(jié)束部分，恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生的實踐活動，既可使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到強化和運用又使課堂教學(xué)效果及時得到反饋，獲得調(diào)整下一個課時教案的信息。這屬于鞏固練習(xí)，故選C。 14下列有關(guān)細(xì)胞生命歷程的說法，錯誤的是（ ）。 A

12、.細(xì)胞凋亡是細(xì)胞主動發(fā)生的“自殺”現(xiàn)象，需要消耗能量B.細(xì)胞分化意味著某些特異性蛋白質(zhì)的合成，這是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果C.關(guān)于細(xì)胞衰老的原因，科學(xué)家提出了自由基學(xué)說和端粒學(xué)說等假說D.腫瘤的形成與細(xì)胞的過度增殖有關(guān)，與細(xì)胞凋亡受阻無關(guān) 答案：D解析：細(xì)胞凋亡是由基因決定的細(xì)胞編程性死亡的過程，是細(xì)胞主動發(fā)生的“自殺”現(xiàn)象，需要消耗能量，A項正確。細(xì)胞分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，這一過程中細(xì)胞產(chǎn)生某些特異性蛋白質(zhì)，使得細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上產(chǎn)生穩(wěn)定性差異，B項正確。關(guān)于細(xì)胞衰老的原因，目前為大家普遍接受的是自由基學(xué)說和端粒學(xué)說，C項正確。癌細(xì)胞能無限增殖，進(jìn)而在機(jī)體內(nèi)形成腫瘤的原因之一是癌細(xì)胞

13、的細(xì)胞凋亡程序受阻，D項錯誤。故本題選D。 15從單尾金魚卵細(xì)胞中提取RNA注入雙尾金魚受精卵中，發(fā)育成的雙尾金魚中有一些出現(xiàn)了單尾性狀，這些RNA最可能是( )。A.遺傳物質(zhì)B.tRNAC.mRNAD.rRNA 答案：C解析：基因通過控制蛋白質(zhì)的合成來控制生物性狀主要通過轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。轉(zhuǎn)錄是指在細(xì)胞核內(nèi)，以DNA一條鏈為模板，按照堿基互補配對原則，合成mRNA的過程。翻譯是指在細(xì)胞質(zhì)中，以信使RNA為模板，合成具有一定氨基酸順序的蛋白質(zhì)的過程。所以mRNA攜帶著遺傳信息，可以直接控制生物性狀。 16下圖表示不同的自然生態(tài)系統(tǒng)在受到同等程度的外來干擾后，群體數(shù)量的變化情況，其中抵抗力穩(wěn)定性最

14、高的生態(tài)系統(tǒng)是（ ）。A.B.C.D. 答案：C解析：知識點:生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的概念與表現(xiàn)。結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性是生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的表現(xiàn)之一，當(dāng)外來干擾發(fā)生時，系統(tǒng)中種群數(shù)量成周期性變化并漸趨穩(wěn)定則其穩(wěn)定佳高。 17酶在社會生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用越來越廣泛。下列說法錯誤的是（）。 A利用酶生產(chǎn)某些化工產(chǎn)品，能顯著降低能耗、減少污染、節(jié)約成本B“加酶洗衣粉”的洗滌效果與水溫、酸堿度有關(guān)，與污物或衣物的性質(zhì)無關(guān)C用于治療消化不良癥的腸溶多酶片含有多種消化酶，但嚼服后會失去療效D要較長時間保持酶活性，各種酶制劑都應(yīng)保存在低溫的條件下 答案：B解析：酶能循環(huán)利用，且易被分解，所以利用酶生產(chǎn)某些化工產(chǎn)品，能顯著降低能耗

15、、減少污染、節(jié)約成本，A正確；“加酶洗衣粉”的洗滌效果與污物或衣物的性質(zhì)也是有關(guān)的，因為酶有專一性，B錯誤；消化酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì)，能被消化道中的水解酶水解，C正確；低溫抑制酶的活性，但不會使酶失活，所以要想長時間保持酶活性，應(yīng)將酶保存在低溫的條件下，D正確。 18“舉例說出脂質(zhì)的種類和作用”是“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)之一.該教學(xué)目標(biāo)屬于( )。 A.知識目標(biāo)B.能力目標(biāo)C.過程與方法目標(biāo)D.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 答案：A解析：該教學(xué)目標(biāo)要求獲得生物學(xué)基本事實、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識，屬于知識目標(biāo)。故本題選A。 19下列關(guān)于動物細(xì)胞培養(yǎng)的敘述正確的是( )。 A.培

16、養(yǎng)保留接觸抑制的細(xì)胞在培養(yǎng)瓶壁上可形成多層細(xì)胞B.克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)過程中多數(shù)細(xì)胞的基因型會發(fā)生變化C.二倍體細(xì)胞的傳代培養(yǎng)次數(shù)通常是無限的D.惡性細(xì)胞系的細(xì)胞可進(jìn)行傳代培養(yǎng) 答案：D解析：由于接觸抑制，動物細(xì)胞培養(yǎng)時相互接觸便會停止分裂，因此只能形成單層細(xì)胞，A項錯誤;克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)過程中多數(shù)細(xì)胞的基因型不會發(fā)生改變，只有少數(shù)細(xì)胞的遺傳物質(zhì)會發(fā)生改變，B項錯誤;二倍體細(xì)胞的傳代培養(yǎng)次數(shù)通常是有限的，C項錯誤；惡性細(xì)胞系的細(xì)胞具有癌細(xì)胞的特點，可無限傳代，D項正確。 20科學(xué)家研究利用動物做“生產(chǎn)車間”來生產(chǎn)人類所需的某些物質(zhì)，呈現(xiàn)出了巨大的優(yōu)越性。這就是( )。 A.轉(zhuǎn)基因生物B.生物反應(yīng)器C.

17、仿生學(xué)D.動物乳房工業(yè) 答案：B解析：生物反應(yīng)器是利用生物體所具有的生物功能，在體外或體內(nèi)通過生化反應(yīng)或生物自身的代謝獲得目標(biāo)產(chǎn)物的裝置系統(tǒng)、細(xì)胞、組織器官等。 21圖1中將四種生物分成了a、b、e三類，下列相關(guān)的敘述正確的是（ ）。A.a中兩種生物都無細(xì)胞核，并且都以RNA為遺傳物質(zhì)B.b中生物除狂犬病毒外都有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但三者都含核糖體C.c中藍(lán)細(xì)菌和衣藻屬于自養(yǎng)生物，因為都含有葉綠體D.上述四種生物中只有衣藻遵循孟德爾的兩大遺傳規(guī)律 答案：D解析：衣藻為真核生物，有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，有細(xì)胞核，有葉綠體、線粒體等復(fù)雜的細(xì)胞器，其遺傳物質(zhì)為DNA。藍(lán)細(xì)菌和乳酸菌為原核生物，無細(xì)胞核，無除核糖體之外的復(fù)

18、雜細(xì)胞器，其遺傳物質(zhì)為DNA?？袢《緸镽NA病毒，無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，其遺傳物質(zhì)為RNA。A、B、C三項錯誤。四種生物中只有衣藻是真核生物，可以進(jìn)行有性生殖，遵循孟德爾的兩大遺傳規(guī)律，D項正確。故本題選D。 22圖為青蛙個體發(fā)育過程中體長隨時間變化的情況，a點表示受精卵形成，g點時可見該青蛙產(chǎn)卵。有關(guān)敘述不正確的是（ ）。A.青蛙完整的個體發(fā)育是圖中ag段B.若環(huán)境中缺碘，圖中dg段將不會出現(xiàn)C.在ad段，青蛙生活在水中，用肺呼吸D.在de段，蝌蚪尾部細(xì)胞會發(fā)生程序性死亡 答案：C解析：處于ad段的是蝌蚪，不是青蛙，用鰓呼吸。 23圖是 4 個 DNA 分子的末端示意圖，由同一限制性核酸內(nèi)切酶切出來

19、的一組黏性末端是（ ）。A B C D 答案：B解析：經(jīng)同一限制性核酸內(nèi)切酶切割后產(chǎn)生的黏性末端是可以進(jìn)行堿基互補配對的。圖中只有 兩個黏性末端可以進(jìn)行堿基互補配對，合成一個完整的雙鏈 DNA。所以，是由同一限制性核酸內(nèi)切酶切割而 成的。 24圖3為結(jié)腸癌發(fā)病過程中細(xì)胞形態(tài)和部分染色體上基因的變化。下列敘述正確的是( )。A.圖示中與結(jié)腸癌有關(guān)的基因互為等位基因B.結(jié)腸癌的發(fā)生是多個基因突變累積的結(jié)果C.圖中染色體上的基因變化說明基因突變是隨機(jī)和定向的D.突變基因必將傳遞給子代個體 答案：B解析：據(jù)圖分析可知，各突變體的突變基因不在同源染色體上，所以結(jié)腸癌有關(guān)的基因不能互為等位基因，A項錯誤。

20、從圖中可以發(fā)現(xiàn)突變體的突變基因個數(shù)越來越多，最終癌變，B項正確。圖中染色體上基因的變化說明基因突變是隨機(jī)和不定向的,C項錯誤。上述基因突變可傳遞給子代細(xì)胞,但是不一定傳給子代個體,D項錯誤。 25G蛋白偶聯(lián)受體(GPCRs)是由一條往返穿膜七次的肽鏈構(gòu)成的跨膜蛋白(如圖1)，它與信號分子結(jié)合后可引起膜內(nèi)G蛋白分子的活化。下列說法正確的是（ ）。 AGPCRs分子只有一個氨基BGPCRs在粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上合成C肽鏈穿膜部位的片段具親水性D受體結(jié)合信號分子須打開肽鍵 答案：B解析：在該條多肽鏈中首位端各有一個游離的氨基和一個游離羧基，但是組成這條多肽鏈的氨基酸的R基有可能也有游離的氨基和羧基A錯誤。粗

21、面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上合成的蛋白質(zhì)包括膜蛋白、內(nèi)膜結(jié)構(gòu)的腔池蛋白和分泌到細(xì)胞外的蛋白，也就是說粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上合成的蛋白質(zhì)不一定是分泌蛋白，游離核糖體合成的蛋白質(zhì)都是細(xì)胞內(nèi)的蛋白質(zhì)，B正確。磷脂分子的頭部是極性親水的，尾部是非極性疏水的，根據(jù)結(jié)構(gòu)相似相溶，肽鏈穿膜部位的片段是疏水性，C錯誤。受體與信號分子的結(jié)合是依據(jù)獨特的分子構(gòu)象，不須要打開肽鍵，D錯誤。 26圖2為高等動物的細(xì)胞分裂示意圖。圖中不可能的是（ ）。A.可能發(fā)生了基因突變B.可能發(fā)生了染色體互換C.該細(xì)胞為次級卵母細(xì)胞D.該細(xì)胞可能為次級精母細(xì)胞 答案：C解析：圖示細(xì)胞中上、下兩條染色體是著絲點分裂，姐妹染色單體分開形成的，而姐妹染色單體是間期

22、復(fù)制形成的，它們所含的基因應(yīng)該完全相同，但圖中出現(xiàn)8和b基因，因此可能發(fā)生了基因突變，A正確；B和b基因的出現(xiàn)也可能是四分體時期交叉互換形成的，B正確：圖示細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)的分裂方式是均等分裂，而次級卵母細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)分裂方式是不均等分裂，C錯誤；圖示細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)均等分裂，可能為次級精母細(xì)胞。也可能是極體，D正確。 27圖3是某二倍體動物細(xì)胞分裂的示意圖，下列說法正確的是（ ）。A.該細(xì)胞處于有絲分裂后期B.該細(xì)胞含有2對同源染色體C.該細(xì)胞含有2個染色體組D.該細(xì)胞含有8個染色單體 答案：A解析：由圖可知，該細(xì)胞中有同源染色體，說明該細(xì)胞處于有絲分裂后期，A項正確。已知該生物為二倍體，在有絲分裂后

23、期著絲點分裂，染色單體消失，染色體加倍，故該細(xì)胞中含有4對同源染色體,4個染色體組，故B、C、D三項錯誤。 28教師在“細(xì)胞膜流動鑲嵌模型”的教學(xué)中采用了如下圖所示的“六步教學(xué)”。這樣的“六步教學(xué)”屬于（ ）。A.教學(xué)方法B.教學(xué)模式C.教學(xué)策略D.教學(xué)理論 答案：C解析：知識點:生物學(xué)教學(xué)理論相關(guān)知識。教學(xué)方法是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動中所采取的行為方式的總稱，教學(xué)模式是并不規(guī)定在具體實施教學(xué)時的方法步驟，而只是一個籠統(tǒng)的指導(dǎo)性的結(jié)構(gòu)框架，比如奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式和布魯納所倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教學(xué)策略則更加細(xì)節(jié)化，它可以指向具體的一節(jié)課

24、，具體的教學(xué)內(nèi)容和具體的教學(xué)活動過程，甚至是具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)理論是教育學(xué)的一個重要分支，它既是一門理論科學(xué)，也是一門應(yīng)用科學(xué)。本題是教師設(shè)計的具體的一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，屬于教學(xué)策略。 29某人手指受傷，一段時間后自動愈合，這一過程中傷口的細(xì)胞不會發(fā)生( )。A.有絲分裂和分化B.同源染色體分離C.DNA復(fù)制D.紡錘體的出現(xiàn)和消失 答案：B解析：傷口的愈合是細(xì)胞有絲分裂和分化的結(jié)果。在有絲分裂過程中不會出現(xiàn)同源染色體的分離，同源染色體分離只發(fā)生在減數(shù)分裂過程中。 二、問答題30研究小組將某綠色植物置于密閉玻璃容器內(nèi)，在適宜條件下，經(jīng)黑暗和光照處理，測量容器內(nèi) O2含量的變化， 結(jié)果如圖 所示。

25、問題：(1)黑暗處理過程中，葉肉細(xì)胞可吸收容器中的 O2，在_(填部位)上與_(填物質(zhì))結(jié)合生成水，同時釋放出大量能量。(6 分)(2)光照處理后，容器內(nèi) O2含量發(fā)生變化，細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)含量也發(fā)生變化。與 B 點相比，C 點葉肉細(xì)胞內(nèi) C3，物質(zhì)的合成速率_(填“上升”“下降”或“不變”)，其根本原因是_。(6 分)(3)隨光照時間延長，到達(dá) C 點以后，容器內(nèi) O2總量將不再發(fā)生改變，其原因是_。 解析：(1)線粒體內(nèi)膜；H (2)下降；隨著光合作用的進(jìn)行，密閉容器內(nèi) CO2逐漸減少，光合速率逐漸降低 (3)此時植物的光合作用速率等于呼吸作用速率 解析： (1)植物處于暗環(huán)境中時，葉肉細(xì)胞只

26、進(jìn)行呼吸作用，O2參與有氧呼吸的第三階段，和H在線粒體內(nèi)膜上反應(yīng)生成 水，并釋放出大量能量。 (2)由于該容器是一個密閉容器，C 點對應(yīng)的 O2量大于 B 點，意味著 BC 段的光合作用速率大于呼吸作用速率，該段 的 CO2含量在不斷下降，CO2和 C5反應(yīng)生成 C3的過程受到抑制，所以 C 點葉肉細(xì)胞中 C3物質(zhì)的合成速率下降。 (3)C 點以后，容器內(nèi) O2量保持不變，這意味著 O2的產(chǎn)生量與消耗量相等，即光合作用速率與呼吸作用速率相等。 31在某版本高中生物教材“生命活動的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)”一節(jié)中，“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性”部分的教科書內(nèi)容如下： 蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性 蛋白質(zhì)是以氨基酸

27、為基本單位構(gòu)成的生物大分子。據(jù)估計，生物界的蛋白質(zhì)種類多達(dá)10101012種它們參與組成細(xì)胞和生物體的各種結(jié)構(gòu)，執(zhí)行多種多樣的功能。 20種氨基酸是怎樣構(gòu)成種類如此眾多的蛋白質(zhì)的呢 請仔細(xì)觀察下面由氨基酸形成結(jié)構(gòu)復(fù)雜的蛋白質(zhì)的示意圖(圖24) (1)設(shè)計上述材料的教學(xué)目標(biāo)。(15分) (2)為檢測教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，設(shè)計3道備選項為四項的單選題，并給出答案。(15分) 解析：(1)知識與技能：說出氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程；能解釋細(xì)胞中蛋白質(zhì)種類繁多的原因。過程與方法：通過圖文結(jié)合，提高分析歸納和處理信息的能力；通過小組合作提高口頭表達(dá)和邏輯思維能力。情感態(tài)度和價值觀：認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承

28、擔(dān)者，樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。(2)單選題示例：1某一多肽鏈中共有肽鍵151個，則此分子中含有-NH2和-COOH的數(shù)目至少有（ ）。A152和152B151和151C1和1D2和2【答案】C。2下列與蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性無關(guān)的是（ ）。A氨基酸的數(shù)目、種類和排列順序多樣B構(gòu)成蛋白質(zhì)的多肽鏈的數(shù)目多C構(gòu)成蛋白質(zhì)的多肽鏈的空間結(jié)構(gòu)多樣D氨基酸至少含有一個氨基和羧基【答案】D。3下列能表示蛋白質(zhì)分子由簡到繁的結(jié)構(gòu)層次的一組是（ ）。氨基酸C、H、O、N等化學(xué)元素氨基酸分子相互結(jié)合多肽肽鏈形成具有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)分子ABCD【答案】D。三、簡答題32（1）人類遺傳病一般可以分為單基因遺傳、多基因遺傳和_遺傳病。多基因遺傳的發(fā)病除受遺傳因素影響外，還與_有關(guān)，所以一般不表現(xiàn)典型的_分離比例。（6分）（2）系譜法是進(jìn)行人類單基因遺傳病分析的傳統(tǒng)方法。通常系譜圖中必須給出的信息包括：性別、性狀表現(xiàn)、_、_以及每一個體在世代中的位置。如果不考慮細(xì)胞質(zhì)中和Y染色體上的基因，單基因遺傳病可分成4類，原因是致病基因有_之分，還有位于_上之分。（9分） 答案：解析：（1）染色體異常；環(huán)境因素；孟德爾（2）親子關(guān)系；世代數(shù)；顯性和隱性；常染色體和X染色體【解析】（1）人類遺傳病是指由于遺傳物質(zhì)改變而引起的人類疾病，主要可以分為單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病。多基因遺傳