2022年口算教學(xué)心得體會(huì)

1、第8頁共8頁2022年口算教學(xué)心得體會(huì)本節(jié)課的主要內(nèi)容是有理數(shù)加法的法則和利用數(shù)軸表示直觀的闡釋有理數(shù)加法的法則，以學(xué)生易于接受的實(shí)際生活例子引入有理數(shù)加加法。為此，本節(jié)課安排較多的時(shí)間用于探索加法法則，以學(xué)生作為探索的主體，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，因材施教，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，提出不同要求，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮自己的空間，很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是學(xué)生的創(chuàng)造性得到了充分的展示，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。這正是新課程理念所倡導(dǎo)的，即課程不再只是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探究新知識的過程，只有真正被學(xué)生經(jīng)歷、理解和接受了的東西才稱得上是課程。經(jīng)過探究、討論、相互交流，對有理數(shù)的加法運(yùn)算，同學(xué)們基

2、本都能理解并掌握，但仍然有的同學(xué)不善于利用加法法則來進(jìn)行運(yùn)算，而是仍然采用將算式賦予實(shí)際意義，再通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)來解決。特別是異號兩數(shù)相加的和的符號的確定，模糊不清，這可能是由于引例造成的思維定勢，所以需要強(qiáng)調(diào)計(jì)算要以法則為依據(jù)，加強(qiáng)用法則的熟練程度。一節(jié)課下來內(nèi)容雖然完成了，但是學(xué)生的反映情況卻不是很好，針對每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了分析：用生活中的例子來反映數(shù)學(xué)問題，能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生活化，但是學(xué)生對于生活經(jīng)驗(yàn)與法則之間的本質(zhì)區(qū)別還比較模糊，要注重法則的理解。在得出法則的過程中，有部分同學(xué)仍然沒有掌握關(guān)鍵，應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生要理解、掌握好同號、異號兩數(shù)相加的和的正、負(fù)符號的確定。讓學(xué)生多練習(xí)，在練

3、習(xí)中加深對法則的理解。在利用數(shù)軸上進(jìn)行加法運(yùn)算是本節(jié)課效果最差的，主要原因有兩個(gè)方面，一方面是由于學(xué)生的數(shù)軸基礎(chǔ)知識欠缺，另一方面是在教學(xué)過程中沒有將數(shù)軸三要素進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，所以使得表示數(shù)量的正、負(fù)的確定較模糊，這是在教學(xué)中的疏忽?？偨Y(jié)課堂內(nèi)容是讓學(xué)生進(jìn)一步加深理解法則的好機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)隨時(shí)總結(jié)，隨時(shí)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。本應(yīng)該全部讓學(xué)生自己得出，由于放不開手，一部分由學(xué)生得出，另一部分由我得出，這樣的效果比較差。在以后的教學(xué)中要形式多變，多向其他有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷完善教學(xué)模式。2022年口算教學(xué)心得體會(huì)（二）由于本課是學(xué)生第一次正式接觸加法，因此學(xué)好這一課，對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖

4、然，在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中，一些日常問題的解決使得他們對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象，但是，讓學(xué)生真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問題，這還是第一次。因此，本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問題，用數(shù)的組成知識去做加法。一、導(dǎo)入凸顯分與合的思想。加法的含義來自于分與合的思想。在教學(xué)開始時(shí)，以幾組變式的分與合作為基礎(chǔ)，鋪墊讓學(xué)生初步感受今天我們要用分與合來解決新問題。二、從算理中教學(xué)。在例題教學(xué)時(shí)，我通過圖意變化，引導(dǎo)學(xué)生看變化的過程，說清圖的意思。(校園里_個(gè)小朋友在澆花，又來了_個(gè))。同時(shí)以提問的方式出現(xiàn)第三句話：一共有幾個(gè)小朋友?給學(xué)生初步建立條件與問題的概念

5、，了解看圖是要解決問題。大部分學(xué)生已經(jīng)能夠看圖列出加法算式：3+2_5。這部分是學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，我把重點(diǎn)放在了算式含義的講解，計(jì)算教學(xué)重在算理。我采用了接受式學(xué)習(xí)方式，“+”學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識，而是通過口頭語言和肢體語言讓學(xué)生感受“+”的意義是合起來，將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來。算式“3+2_5”中“3”、“2”、“5”的意義解釋，學(xué)生能夠結(jié)合具體情境來解釋，說明學(xué)生能夠理解數(shù)的意義了，學(xué)生能夠通過分與合的經(jīng)驗(yàn)說出算式的意義，讓學(xué)生經(jīng)歷形象數(shù)符號語言初步將意義整合，最后將“3+2_5”意義精簡為“3和2合起來是5”。三、用今天學(xué)習(xí)的知識解決實(shí)際問題不同層次的練習(xí)符合能力的需要，重在拓展

6、學(xué)生的能力。擺一擺、說一說，將擺說結(jié)合，將動(dòng)作和語言相連接?？此闶?，擺一擺則是對數(shù)形的結(jié)合。說一說、填一填。讓學(xué)生觀察情境圖，學(xué)生能夠自己看圖說意思、提問題、列算式。通過情境的變化，發(fā)現(xiàn)三道算式中的規(guī)律，先是有經(jīng)驗(yàn)的積累算式，再由現(xiàn)象觀察算式，到分析算式、比較歸納。算一算、填一填。直接寫出得數(shù)，比較“2+1_3”和“1+2_3”之間的規(guī)律：加號前后交換位置的得數(shù)不變，再通過找到的規(guī)律讓學(xué)生自己找算式，充分給學(xué)生空間拓展能力。送信連一連。將連線題和有序的排一排結(jié)合在一起，將得數(shù)是5的算式全部找到。這部分環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動(dòng)手，上黑板排序、說一說，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體這一數(shù)學(xué)思想。看一看，列算式。出

7、現(xiàn)整幅綜合圖，讓學(xué)生自己從圖中找信息，列出相應(yīng)的加法算式。學(xué)生能夠充分的說圖意，列出不同形式的加法算式，說明學(xué)生不但會(huì)計(jì)算，還能通過加法來解決實(shí)際問題。四、總結(jié)突出算理。本節(jié)課的總結(jié)關(guān)鍵就突出“+”的含義合起來。在課的最后再回到導(dǎo)入的鋪墊，用分與合的知識解決加法計(jì)算。這節(jié)課還存在許多不足的地方。我可以通過語音語調(diào)來吸引學(xué)生的注意，而不是一味高調(diào);在送信環(huán)節(jié)，學(xué)生一開始出現(xiàn)從大到小、從小到大的順序排列，在這里可以放手讓學(xué)生自己再去排一排，學(xué)生能夠根據(jù)分與合的聯(lián)系出現(xiàn)兩組算式，讓學(xué)生認(rèn)識事物的對比過程，自主的找到算式之間的聯(lián)系，而不是教師自主將這一環(huán)節(jié)延后出現(xiàn);在教學(xué)中還要充分注重教是為學(xué)服務(wù)的。

8、2022年口算教學(xué)心得體會(huì)（三）5以內(nèi)的加法是學(xué)生第一次正式接觸加法，學(xué)好這一課，對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然，學(xué)生已經(jīng)在幼兒園或家庭教育中對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象，甚至有部分孩子已經(jīng)會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的加法了。但是，讓學(xué)生真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問題，這還是第一次。因此，本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問題，用數(shù)的合成知識去做加法。一、重視加法含義的體會(huì)，突顯分與和的思想。加法的含義既是加法計(jì)算的依據(jù)，又是用加法解決相關(guān)實(shí)際問題的基礎(chǔ)。教學(xué)例題時(shí)我利用多媒體動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生看變化的過程，說清楚圖意(原來有_個(gè)小朋友在澆花，又來了_個(gè))。接著

9、我以提問的方式告訴學(xué)生第三句話：一共有多少個(gè)?通過一起說一說，大本領(lǐng)的“小老師”領(lǐng)著說，指名說等環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合情境描述，初步建立條件與問題的概念。再抽象出“_人和_人，合起來是_人”，讓學(xué)生對“合起來”要有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識，通過口頭語言和肢體語言讓學(xué)生體會(huì)到“把兩個(gè)數(shù)合在一起，求一共是多少用加法算”，讓學(xué)生將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來。對于3+2的計(jì)算，可以是由圖上數(shù)出，也可以想3和2合成5，在這里我問：“你是怎么知道一共有_人的?”有學(xué)生說是數(shù)出來的，但回答不出是想分與合，這時(shí)我引導(dǎo)他們用學(xué)過的分與合知識計(jì)算，有孩子想到“3和2合成5”，讓學(xué)生自覺地與已經(jīng)學(xué)過的分與合的知識建立

10、聯(lián)系，從而感悟計(jì)算的方法。二、練習(xí)設(shè)計(jì)注重層次性，拓展學(xué)生的能力。“想想做做”第1-3題的練習(xí)中，分別是引導(dǎo)學(xué)生通過看圖數(shù)、畫圓圈、和想分與合的方法來計(jì)算加法。第1題我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說清楚圖意，歸納成“_只小雞和_只母雞，合起來是_只”，“_只青蛙和_只青蛙，合起來是_只”突顯加法含義，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)把兩個(gè)數(shù)合在一起用加法計(jì)算。第2題通過畫圖操作進(jìn)一步理解加法的含義及計(jì)算方法。第3題重點(diǎn)指導(dǎo)“幾和幾合成幾”的方法來口算，引導(dǎo)學(xué)生說好一句話“因?yàn)閹缀蛶缀铣蓭?，所以幾加幾等于幾”。練?xí)題從直觀形象逐步過渡到抽象概括的過程，同時(shí)給學(xué)生充分的空間拓展能力。立足教材內(nèi)容，盡可能讓每個(gè)孩子參與學(xué)習(xí)是我追

11、求的目標(biāo)，本課將“理解加法含義，領(lǐng)悟計(jì)算方法”作為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合動(dòng)態(tài)情境圖體會(huì)感悟加法含義，突顯分與合的思想學(xué)會(huì)加法口算。2022年口算教學(xué)心得體會(huì)（四）雖然我是一名臨床專業(yè)的學(xué)生，但是很喜歡口腔專業(yè)知識，所以選修了老師的口腔保健課。因?yàn)楦咧袝r(shí)因?yàn)橹蓝パa(bǔ)牙，成為了我的一個(gè)心理陰影，所以我希望通過這次選修課的學(xué)習(xí)，讓我更多的了解口腔保健方面的知識。果然我的選擇非常正確，通過選修口腔保健學(xué)這門課我收獲了很多，使我更加懂得對口腔的護(hù)理工作，從而使自己的口腔處于健康狀態(tài)。首先我了解了口腔保健的重要意義，口腔保健醫(yī)學(xué)涉及到口腔醫(yī)學(xué)的各個(gè)方面，通過預(yù)防或減少口腔疾病的發(fā)生和發(fā)展，達(dá)到促進(jìn)良好的口腔

12、健康與功能?？谇皇俏覀兪澄镞M(jìn)入體內(nèi)的首要關(guān)口，只有控制好口腔的健康才能更好的使整個(gè)身體處于健康狀態(tài)。其次，讓我學(xué)會(huì)了怎樣預(yù)防口腔疾病。1、防治齲齒等牙病不宜用鹽水漱口。民間常有用鹽水漱口來防治牙病或健身，其實(shí)這是不可取的，因?yàn)榇朔ǚ乐窝啦∈怯泻o益。據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明，鹽水對齲齒和牙周炎沒有任何治療作用。經(jīng)常用鹽水漱口還可能使牙周炎加重、惡化；對于患有高血壓、心臟病、糖尿病、腎炎等病人來說，經(jīng)常用鹽水漱口會(huì)使上述疾病加重。因?yàn)榭谇徽衬た裳杆傥整}水中的鈉離子，使血中的鈉離子升高，導(dǎo)致血管壁受損，從而容易發(fā)生或加重動(dòng)脈粥樣硬化2、口腔潰瘍不是缺乏維生素b_所致?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表示，復(fù)發(fā)性口腔潰瘍阿

13、佛它口瘡，屬于多基因遺傳病，當(dāng)后天身體發(fā)生某些變化時(shí)，如胃腸功能紊亂、婦女月經(jīng)失調(diào)，體內(nèi)缺乏鐵、鋅等微量元素，精神緊張、勞累或感冒等抵抗力下降，都會(huì)誘發(fā)口腔潰瘍。所以單用維生素b2治療無效。目前，還沒有根治此病的藥物，只能對癥治療，多吃富含維生素、蛋白質(zhì)、纖維素類的新鮮食物，注意勞逸結(jié)合、加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，祛除誘發(fā)因素，以減少復(fù)發(fā)。3、單純限制糖的攝入量不能降低齲齒的發(fā)生率。預(yù)防齲齒的最好方法不是限制孩子吃糖，而是在懷孕期間和胎兒出生后早期保證充足的營養(yǎng)，使牙齒發(fā)育鈣化完善。讓孩子養(yǎng)成吃過甜食后漱口或刷牙的良好習(xí)慣，就可避免細(xì)菌利用糖發(fā)酵產(chǎn)生酸、破壞牙齒，食后漱口防齲的方法比限制吃糖好。4、

14、發(fā)生口腔皰疹、單純皰疹等時(shí)，應(yīng)該避免_?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，口腔和生殖器部位都存在型和型皰疹病毒，而且這兩型病毒都可引起上述任何一個(gè)部位的感染。_過程中，有些人會(huì)通過手、口、生殖器的聯(lián)系接觸而發(fā)生交叉感染。過去我對口腔一直都不了解，一提到口腔治療，腦子里就只會(huì)想到拔牙，安假牙，壓根就沒有把口腔當(dāng)成醫(yī)學(xué)的一個(gè)分類，也沒有想過要當(dāng)一名牙醫(yī)。但是通過這個(gè)學(xué)期的口腔醫(yī)學(xué)導(dǎo)論和口腔醫(yī)院見習(xí)，我對口腔醫(yī)學(xué)有了新的認(rèn)識，意識到了它的復(fù)雜性和重要性，對口腔醫(yī)生這個(gè)職業(yè)也有了新的看法，了解了它的就業(yè)前景，除此之外，我還從醫(yī)生和老師那里學(xué)到了不少口腔預(yù)防保健常識，真的受益匪淺?？谇活M面外科主要是對牙、牙槽骨、唇、頰

15、、舌、腭、咽、面部軟_、頜面諸骨(上頜骨，下頜骨，顴骨等)，顳下頜關(guān)節(jié)、涎腺以及頸部某些相關(guān)疾病的診斷和治療。頜面外科具有雙重屬性，一方面，它作為口腔醫(yī)學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在預(yù)防頜面部疾病方面與口腔內(nèi)、外科，口腔修復(fù)科等有關(guān)學(xué)科不可分割；另一方面，由于它自身的外科屬性，口腔醫(yī)學(xué)也可以看作臨床醫(yī)學(xué)的一個(gè)分支，與普通外科、整形外科以及內(nèi)、兒科等有著許多共同的特征?？谇粌?nèi)科主要是治療牙髓病，例如常見的齲齒?，F(xiàn)在多采用根管治療，既可以有效的治療牙疼病，又可以保全牙齒，不必像以前一樣，牙蛀了就拔掉，這是很大的損失，因?yàn)檠例X也是我們的一種器官，誰能隨隨便便丟掉一個(gè)器官呢?？谇徽剖菍τ杉膊?、口腔不良習(xí)

16、慣、替牙周期異常等導(dǎo)致的牙齒、頜骨、顱面的畸形進(jìn)行矯正，以恢復(fù)功能。對這些基本知識的了解，已經(jīng)讓我感覺到了口腔醫(yī)學(xué)的復(fù)雜性。它不是我們認(rèn)為的那樣，學(xué)習(xí)簡單的拔牙技術(shù)就可以了，而是很多分科，包括很多專業(yè)知識，需要豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，而且與其它學(xué)科有不少交叉。因此要想學(xué)好口腔醫(yī)學(xué)，做一名優(yōu)秀的口腔醫(yī)生也是一件不容易的事，需要我們認(rèn)真對待，踏實(shí)學(xué)習(xí)。隨著人們生活水平的提高，越來越多的人_口腔健康，對牙齒的重要性有了新的認(rèn)識，對口腔保健也有了新的要求，當(dāng)各種口腔疾病不斷困擾人們的時(shí)候，口腔醫(yī)學(xué)顯得尤為重要。就拿人們最重視的面部修復(fù)說，一個(gè)人的容貌很重要，它不僅影響到我們的工作，學(xué)習(xí)，還會(huì)影響我們的心理，社交，甚至人生幸福，而口腔醫(yī)學(xué)的主要任務(wù)之一就是運(yùn)用各種先進(jìn)技術(shù)和材料幫助患者修復(fù)面部，重塑形象。除此之外，口腔醫(yī)學(xué)還治療各種牙病，恢復(fù)牙齒功能，提高我們的生活質(zhì)量。聽了這學(xué)期的選修課，再加上對這方面的理解，還有專家的建議，我深刻體會(huì)到牙齒的重要性，以及口腔的重要性.。我以前聽說口腔疾病會(huì)引起糖尿病，新腦血管疾病，心臟疾病，呼吸道疾病，當(dāng)時(shí)我還不敢相信，不過現(xiàn)在是真的信了。我現(xiàn)在明白刷牙不僅局限于把表面污垢清除，而是要從根部消除雜菌，不讓蛀蟲有任何可乘之機(jī)。雖然我的牙齒已經(jīng)這樣了，但是我還是不能破罐破摔，我要重