教師與家長(zhǎng)言語溝通的策略

1、教師與家長(zhǎng)言語溝通的策略第1頁，共40頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！奔覉@合作是幼兒園搞好各項(xiàng)工作，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑。 家園共育的關(guān)鍵在“溝通”二字，家園雙方通過交流彼此的觀點(diǎn)、感情，求得相互理解和相互支持。 教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)，關(guān)鍵在于教師與家長(zhǎng)間建立相互信任，相互尊重，相互支持的伙伴關(guān)系與親密感情。而這種關(guān)系與感情的建立首先取決于教師的態(tài)度與行為：對(duì)孩子的關(guān)愛、對(duì)工作的責(zé)任感、對(duì)家長(zhǎng)的尊重和理解。第2頁，共

2、40頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 每天在接送幼兒時(shí)，總會(huì)有家長(zhǎng)問：“今天某某表現(xiàn)得怎么樣？”或是：“某某這段時(shí)間怎么樣？”那么，怎樣向家長(zhǎng)反映問題就擺在我們面前。 若說話直來直去，不講技巧，結(jié)果說了半天不但沒有解決問題，反而引起家長(zhǎng)的誤解,使自己很被動(dòng)。如何與家長(zhǎng)溝通成為了幼兒教師的必修課。第3頁，共40頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 與家長(zhǎng)溝通一、要遵循兩個(gè)原則： 1、切忌“告狀”式的談話方法，這樣會(huì)讓家長(zhǎng)誤認(rèn)為老師不喜歡甚至是討厭自己的孩子，從而覺得自己的孩子在班里會(huì)受到不公正待遇而產(chǎn)生抵制情緒。 2、和家長(zhǎng)溝通要講究談話的策略性和藝術(shù)性，把談話建立在客觀

3、、全面的基礎(chǔ)上。要讓家長(zhǎng)相信我們，尊重并聽取我們的意見，要讓家長(zhǎng)感到教師在關(guān)注自己孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，感到老師比他們更深入地了解孩子。同時(shí)，要抓住時(shí)機(jī)向家長(zhǎng)了解孩子的情況，以請(qǐng)教的態(tài)度耐心的聽取家長(zhǎng)的意見，使家長(zhǎng)產(chǎn)生信任感，從而樂意與教師進(jìn)行充分的交流，以達(dá)到預(yù)期的目的。第4頁，共40頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三具體步驟是： a、匯報(bào)孩子近來的發(fā)展情況（進(jìn)步與問題所在）。b、了解幼兒在家情況及家長(zhǎng)的教育方法，找出問題的原因。c、提出解決問題的設(shè)想和方法及家長(zhǎng)需要配合做的事。 這三個(gè)步驟的良好運(yùn)用，就為我們更好的和家長(zhǎng)溝通開了一個(gè)好頭。第5頁，共40頁，2022年，5月20日，1

4、6點(diǎn)1分，星期三 二、應(yīng)選擇合適的時(shí)間和地點(diǎn) 選擇合適的時(shí)間和地點(diǎn)是成功溝通的開始，一般教師可根據(jù)所溝通問題的性質(zhì)靈活選擇。 利用家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)機(jī)，在走廊或活動(dòng)室溝通。這類溝通三言兩語就能解決，且不需要回避他人。如，告訴家長(zhǎng)孩子在某類活動(dòng)中表現(xiàn)突出，孩子的頭發(fā)和指甲該剪了，了解一下孩子為什么不愛喝白開水，等等。這類溝通能有效拉近與家長(zhǎng)的距離，為進(jìn)一步溝通打下良好基礎(chǔ)。第6頁，共40頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 利用家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)機(jī)，在幼兒園走廊一角或某個(gè)地方溝通。這類溝通一般需要回避他人，家長(zhǎng)一般不大愿意讓別人知道，幼兒也不愿意教師向家長(zhǎng)“告狀”，所以教師應(yīng)單獨(dú)與家長(zhǎng)溝通

5、，共同商量解決問題的方法。如，告訴家長(zhǎng)孩子拿了別人的東西，損壞了教玩具，午睡時(shí)經(jīng)常尿床，等等。第7頁，共40頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 在班上所有幼兒離園后或利用節(jié)假日，在幼兒園辦公室或幼兒家里等不受干擾的地方溝通。 這類溝通內(nèi)容往往較復(fù)雜，涉及的問題也較嚴(yán)重。如告訴家長(zhǎng)，孩子近來一直不愿意跟同伴說話，對(duì)任何活動(dòng)都不感興趣，并有攻擊、自傷行為。此時(shí)教師可委婉地讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子問題的嚴(yán)重性，并和家長(zhǎng)一起分析、查找原因，提出解決問題的策略。第8頁，共40頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 三、掌握非言語技巧 研究表明，交往信息中面部表情占55%，聲調(diào)占38%，語言占

6、7% ，因而與言語交流相配合的非言語交流特別重要。教師在與家長(zhǎng)溝通的過程中，如果能使用以下非言語技巧，效果會(huì)更好。第9頁，共40頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 與家長(zhǎng)保持平行的目光交流，避免仰視、俯視的眼光或游離的眼神。 用微笑、點(diǎn)頭等表示對(duì)家長(zhǎng)的尊重，用身體前傾或以“對(duì)”或“是”等短語回應(yīng)來表示對(duì)話題很有興趣，最好能動(dòng)筆記錄家長(zhǎng)談話的要點(diǎn)。 注意力集中，不要邊談邊干其他事情，心不在焉。 在和家長(zhǎng)溝通前、溝通中，要注意觀察家長(zhǎng)的情緒。當(dāng)家長(zhǎng)情緒不好時(shí)，最好不要“追”著家長(zhǎng)談話，可等家長(zhǎng)情緒好轉(zhuǎn)時(shí)再溝通。第10頁，共40頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 四、運(yùn)用恰當(dāng)

7、的談話方式 常常聽到幼兒園教師的抱怨：“家長(zhǎng)工作真難做，你好心將孩子的缺點(diǎn)告訴他們，他們卻認(rèn)為你瞧不起他們的孩子，說你偏心?！?有一位剛?cè)雸@的幼兒生活自理能力很弱，一次教師對(duì)家長(zhǎng)說：“你的孩子什么都不會(huì)，吃飯、穿衣、大小便都要人幫忙，你們家長(zhǎng)肯定包辦慣了，這樣的孩子將來怎么辦！”家長(zhǎng)聽了很生氣：“我孩子就是不會(huì)才來上幼兒園的，什么都會(huì)還來干什么？”這位教師頓時(shí)感到十分委屈，溝通不成，不歡而散。其實(shí)這位教師的好意如果能換一種表達(dá)方式，效果就會(huì)大不一樣。比如說“你的孩子又聰明又可愛，我特別喜歡！不過你有點(diǎn)兒太疼愛孩子，幫孩子做的事情太多。以后我們一起努力來提高孩子的生活自理能力好不好？像吃飯、穿衣

8、、大小便、收拾玩具這類事情應(yīng)盡量讓孩子自己做，這么聰明的孩子肯定能做好！”這樣，家長(zhǎng)就會(huì)很樂意接受教師的建議。第11頁，共40頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 在正式談話開始前，為了避免緊張，可向家長(zhǎng)關(guān)切地詢問孩子的生活情況，如：孩子每天什么時(shí)候睡覺、起床，平時(shí)喜歡和什么人玩，遇到問題一般愿意跟誰說，等等。 談話內(nèi)容要始終集中在孩子身上，盡量多介紹孩子在園表現(xiàn)，詢問孩子在家里的情況。談?wù)摃r(shí)如果說“咱們的孩子如何如何，咱們班的孩子怎樣怎樣”，會(huì)讓家長(zhǎng)覺得很親切。 要多傾聽家長(zhǎng)的意見和看法，不要隨便打斷家長(zhǎng)說話，與此同時(shí)還要巧妙答復(fù)與引導(dǎo)。如果始終是教師為主，家長(zhǎng)可能會(huì)厭煩。教師越是

9、樂于傾聽，家長(zhǎng)就越愿意交流。傾聽時(shí)可多用開放式的提問，如“為什么”“怎么樣”等，盡量少用封閉式的提問，如“是不是”“對(duì)不對(duì)”等。第12頁，共40頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 盡可能以第一人稱“我”來表達(dá)要說的內(nèi)容，而不要用“你”來提出要求。如“你的孩子最近經(jīng)常遲到，我擔(dān)心他會(huì)錯(cuò)過很多非常好的活動(dòng)”，而不是說“別讓你的孩子再遲到了，他會(huì)錯(cuò)過很多非常好的活動(dòng)”。 交談一段時(shí)間后可略作總結(jié)，如“您的意思是”“您剛才說的話我是這樣理解的，您看對(duì)嗎”，等等，以表示理解和認(rèn)同。第13頁，共40頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 談話側(cè)重點(diǎn)要因人而異。 對(duì)于較熟悉、性格直爽的家

10、長(zhǎng)，可直接進(jìn)入正題，指出孩子近階段的進(jìn)步與存在的問題，并互相商量對(duì)策； 對(duì)于不大熟悉的家長(zhǎng)，開始時(shí)可拉拉家常，以了解家長(zhǎng)的性格，以便有針對(duì)性地開展談話； 對(duì)于脾氣急躁、虛榮心強(qiáng)的家長(zhǎng)，應(yīng)多提孩子的長(zhǎng)處，并委婉地指出孩子的缺點(diǎn)； 對(duì)于謙虛、誠(chéng)懇的家長(zhǎng)，可直接挑明孩子近階段的問題并商量對(duì)策； 對(duì)于一些不關(guān)心孩子的家長(zhǎng)，應(yīng)直接指出問題的嚴(yán)重性； 對(duì)于寵愛、放任孩子的家長(zhǎng)，應(yīng)宣傳科學(xué)的育兒知識(shí)，并詳細(xì)分析孩子在集體生活中的表現(xiàn)，使其明白溺愛孩子的不良后果。 第14頁，共40頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 請(qǐng)注意： 在指出幼兒缺點(diǎn)時(shí)不要說“你的孩子今天又犯了什么什么毛病”，而要從側(cè)面切入

11、：“你的孩子最近表現(xiàn)很好，要是在這幾個(gè)方面改進(jìn)一下就更好了！”這樣家長(zhǎng)會(huì)比較容易接受意見，也更愿意配合教師的工作。第15頁，共40頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 五、特殊情況的處理當(dāng)家長(zhǎng)不滿時(shí) 一位父親發(fā)現(xiàn)孩子被同伴打出鼻血后十分氣憤，要求教師給一個(gè)說法。這位教師首先承認(rèn)自己工作失誤并表示深深的歉意，接著全面介紹孩子的情況，使家長(zhǎng)感到他的孩子是受老師和小朋友關(guān)愛的，發(fā)生這次事件純屬偶然。然后，這位教師保證今后將盡力避免發(fā)生類似事情，還表示接受建議，希望家長(zhǎng)今后對(duì)自己的工作多提意見。這位父親面對(duì)態(tài)度誠(chéng)懇的教師，很快化解了心中的怨氣，諒解了教師。 從這個(gè)例子可以看出，如果教師能認(rèn)真

12、分析家長(zhǎng)的意見，理解家長(zhǎng)的正當(dāng)發(fā)泄，接納家長(zhǎng)的合理化建議，就會(huì)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的態(tài)度，得到家長(zhǎng)的理解和支持。第16頁，共40頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 對(duì)待家長(zhǎng)的不滿、抱怨甚至憤怒，應(yīng)真誠(chéng)地與家長(zhǎng)溝通，以得到家長(zhǎng)的信任和理解。 想一想自己是否真的錯(cuò)了，如果確實(shí)是自己不對(duì),要誠(chéng)懇地向家長(zhǎng)道歉。 要始終尊重家長(zhǎng)。如果家長(zhǎng)的嗓門越大，自己講話的聲調(diào)就要越輕，速度要越慢。 向家長(zhǎng)詢問一些可以自由回答的問題，如：“這是如何發(fā)生的？”“如果您是我，應(yīng)該怎樣做才好呢？”盡量不要反問，否則會(huì)讓家長(zhǎng)反感。如：“為什么別的家長(zhǎng)沒意見？”“為什么你要我這樣做？”第17頁，共40頁，2022年，5月20日

13、，16點(diǎn)1分，星期三 讓家長(zhǎng)將不滿、抱怨甚至憤怒發(fā)泄出來，如果家長(zhǎng)的言辭帶有侮辱性，則暫時(shí)找個(gè)借口回避，以后再談。 一些教師聽到家長(zhǎng)的指責(zé)和抱怨，往往會(huì)本能地為自己辯護(hù)，這樣只會(huì)激化矛盾。所以，教師應(yīng)把“不可能”“我絕對(duì)沒有說過那種話”等辯解詞換成“別著急，我查查看”“讓我們看看這件事該怎么解決”“您放心，我一定給您滿意的答復(fù)”，等等。 不能因?yàn)榧议L(zhǎng)的過激情緒而影響對(duì)他孩子的看法，應(yīng)更加關(guān)愛他的孩子，這樣做的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于表白。第18頁，共40頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三當(dāng)溝通無效時(shí) 遇到這種情況，教師首先要冷靜分析溝通失敗的原因，然后嘗試采用迂回的溝通策略。 可以繞開態(tài)度強(qiáng)硬

14、、性格固執(zhí)的家長(zhǎng)，主動(dòng)和孩子家庭中較開明的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。 在各種建議都無效時(shí)，可以說“您想怎么處理”或“您有什么要求”等，讓家長(zhǎng)直接面對(duì)問題。 推薦一些相關(guān)的育兒雜志、書籍給家長(zhǎng)閱讀，或建議、安排家長(zhǎng)參加有關(guān)專家講座，以豐富家長(zhǎng)的育兒知識(shí)，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。 安排家長(zhǎng)參加開放日活動(dòng)，用事實(shí)說話，讓家長(zhǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題。在家長(zhǎng)產(chǎn)生解決問題的愿望時(shí)，再與其進(jìn)行溝通。第19頁，共40頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 舉例： 一位教師經(jīng)過長(zhǎng)期觀察，發(fā)現(xiàn)班里一位孩子可能患有感覺統(tǒng)合失調(diào)癥。在和家長(zhǎng)溝通希望其引起注意的過程中，家長(zhǎng)卻認(rèn)為孩子沒有問題也不可能有問題，甚至認(rèn)為教師對(duì)孩子有偏見。對(duì)此，這

15、位教師既沒有生硬地和家長(zhǎng)繼續(xù)交談，也沒有因?yàn)榧议L(zhǎng)的不理解而放棄教育責(zé)任，而是改變了溝通策略。教師首先把有關(guān)幼兒感覺統(tǒng)合失調(diào)的文章送給家長(zhǎng)閱讀，然后主動(dòng)安排家長(zhǎng)參加開放日活動(dòng)。經(jīng)過多次觀察，家長(zhǎng)漸漸發(fā)現(xiàn)自己的孩子和同齡幼兒相比，確實(shí)存在差異，便主動(dòng)找教師溝通。在教師的建議下，家長(zhǎng)帶孩子到醫(yī)院檢查，使孩子得到了及時(shí)矯治。這個(gè)例子告訴我們，不論多難溝通的家長(zhǎng)，只要輔以靈活巧妙的方式，讓他們感覺到教師確實(shí)是為孩子著想的，就能使溝通獲得成功。 第20頁，共40頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三六、根據(jù)基本原則，選取恰當(dāng)時(shí)機(jī)， 根據(jù)不同的情況做不同的安排。 如：每學(xué)年開學(xué)初，我們都要接一個(gè)新班

16、。由于家長(zhǎng)對(duì)老師不了解，所以關(guān)注的一般都是幼兒在園的生活情況，即吃的怎么樣，水喝的多不多，中午睡覺了沒有等等。根據(jù)家長(zhǎng)的需求，我們指導(dǎo)幼兒制作了一張生活卡，貼在樓道里。內(nèi)容包括：今天我吃飯了、今天我喝水了、今天我大便了，今天我睡覺了。指導(dǎo)幼兒利用室內(nèi)活動(dòng)時(shí)間按數(shù)量用自己喜歡的圖案紀(jì)錄。這樣，家長(zhǎng)就能利用接送孩子的短暫時(shí)間充分了解幼兒在園的生活情況。又因?yàn)槭呛⒆觽冏约河涗浀?，孩子們還可以向家長(zhǎng)解釋，從而讓家長(zhǎng)了解的更清楚，更真實(shí)第21頁，共40頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 隨著時(shí)間的流逝，家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)就轉(zhuǎn)移到幼兒的發(fā)展進(jìn)步上了。這時(shí)的溝通需要老師有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)

17、幼兒各方面詳細(xì)的了解。那么，就需要我們老師加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)還要認(rèn)真觀察幼兒，熟悉幼兒在各領(lǐng)域的發(fā)展、進(jìn)步及存在的問題，再根據(jù)家長(zhǎng)們職業(yè)、性格、文化修養(yǎng)以及教育觀念的不同采取不同的溝通的方法。 和觀念陳舊的家長(zhǎng)溝通，我們直接給與教育措施，他們就很難接受，所以，可以直接向他們反映幼兒的學(xué)習(xí)效果，如：今天我們學(xué)習(xí)了什么，孩子掌握了什么，哪些地方還需要培養(yǎng)，在這個(gè)過程中，把我們的教育理念和教育目標(biāo)慢慢滲透，逐步在思想上達(dá)成共識(shí)，以取得家長(zhǎng)的理解和支持。第22頁，共40頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 對(duì)于那些文化程度較高，具有相當(dāng)程度教育觀念的家長(zhǎng)，先讓家長(zhǎng)了解我們的

18、教育目標(biāo)，再在具體事項(xiàng)和具體方法上指導(dǎo)家長(zhǎng)。如：新學(xué)期班上新來了一個(gè)叫明的小朋友，他的父親是石油大學(xué)的博士后。入園剛幾天，他的父親就對(duì)老師說：“孩子與人交往的意識(shí)不強(qiáng)，在家里也很少和小朋友玩，即使有小朋友和他玩，也只是玩一會(huì)兒，然后他又自己玩了。”面對(duì)這位高素質(zhì)的家長(zhǎng)，我們就該采取在具體事項(xiàng)和具體方法上指導(dǎo)家長(zhǎng)的辦法。首先告訴家長(zhǎng)孩子與人交往的前提是語言的發(fā)展，孩子能夠用較完整的語言表達(dá)自己的愿望，才能和小朋友更好的交流，讓小朋友了解并配合，從而提高孩子的交往能力。接著，例舉孩子語言發(fā)展上存在的問題。第23頁，共40頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 明入園的第一天，家長(zhǎng)就對(duì)老師說

19、：“明吃完一碗飯后不會(huì)再要，如果你問他還要不要再吃，他會(huì)說不吃了，但是，必須還要再給他盛一碗，因?yàn)樗娘埩亢艽?，一碗根本吃不飽，吃包子之類的面食也要三至四個(gè)。” 這個(gè)問題老師是這樣跟家長(zhǎng)分析的，孩子的食量不是一成不變的，是會(huì)根據(jù)身體狀況，對(duì)食品的喜愛程度等客觀原因的變化而變化的，如果老師不考慮客觀原因，一味讓孩子多吃，對(duì)孩子的健康非常不利。接著老師分析了不能用語言表達(dá)自己的意愿對(duì)幼兒語言發(fā)展的影響，語言的發(fā)展對(duì)幼兒交往水平的影響及對(duì)提高幼兒整體素質(zhì)的影響。同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)談了教學(xué)目標(biāo)中對(duì)幼兒語言發(fā)展的要求，又提出解決的辦法。家長(zhǎng)看老師有理有據(jù)，表示非常贊同老師的觀點(diǎn)，并按老師的方法積極配合，使明在很

20、短的時(shí)間內(nèi)有了很大的進(jìn)步。第24頁，共40頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三七、靈活地運(yùn)用與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)。 1、察言觀色，采取主動(dòng)。教師是家長(zhǎng)溝通工作的主導(dǎo)者，教師不能等到幼兒在幼兒園里發(fā)生了事情才與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，這樣家長(zhǎng)對(duì)突如其來的事件往往會(huì)不理解，甚至與教師大鬧一番，給教師或幼兒園造成很大的影響。如果教師能隨時(shí)細(xì)心觀察家長(zhǎng)的需要，甚至表情臉色等情緒變化，及時(shí)做好思想上和行動(dòng)上的溝通，采取主動(dòng)做好家長(zhǎng)溝通工作，那么家園之間的距離就會(huì)拉近。 2、用真誠(chéng)換取家長(zhǎng)的信任。面對(duì)幼兒園每天發(fā)生的一些事情，教師要勇于面對(duì)，有信心和勇氣去解決，用自己的真誠(chéng)和正確的教育理念去換取家長(zhǎng)的信任。第

21、25頁，共40頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 3、家長(zhǎng)也需要表揚(yáng)。我們說好孩子是“夸”出來的，那么好的家長(zhǎng)也需要我們表揚(yáng)，鼓勵(lì)，才能使更多的家長(zhǎng)成為我們的合作伙伴，在平時(shí)，多表揚(yáng)一些家長(zhǎng)對(duì)我們工作的配合與支持，帶動(dòng)更多家長(zhǎng)開始關(guān)注幼兒園的活動(dòng)，發(fā)揮特長(zhǎng)，主動(dòng)與老師進(jìn)行溝通。第26頁，共40頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三八、針對(duì)不同的家長(zhǎng)采取不同溝通方法 溝通的目的是達(dá)成共識(shí)，人與人的溝通是很不容易的，隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，家長(zhǎng)的自身素質(zhì)和教育能力也發(fā)生了很大的變化，這就對(duì)教師做好家長(zhǎng)工作和溝通工作提出了更高的要求。每一個(gè)家長(zhǎng)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，實(shí)際工作中，家長(zhǎng)可

22、以分成幾類，對(duì)不同的類型的家長(zhǎng)應(yīng)采取不同的溝通方式。第27頁，共40頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三1、故意刁難型 這類家長(zhǎng)大多經(jīng)濟(jì)條件比較好，有知識(shí)，有個(gè)性，對(duì)待這樣的家長(zhǎng)要熱情、真誠(chéng)、主動(dòng)，家長(zhǎng)越不理，越要接近，經(jīng)常主動(dòng)與其溝通，用事實(shí)去感化他們，使得家長(zhǎng)漸漸地和老師的話多了，不再給老師挑毛病了，多了一些肯定和配合。第28頁，共40頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三2、過分呵護(hù)型 有的家長(zhǎng)生怕孩子在幼兒園里餓著、渴著，所以每天接孩子時(shí)總帶著吃的和飲料，導(dǎo)致孩子不好好吃飯了。針對(duì)這種情況我們應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)交流，同時(shí)把幼兒園每天的食譜介紹給她們，讓她明白營(yíng)養(yǎng)過剩和不良飲

23、食習(xí)慣的害處，漸漸地家長(zhǎng)們明白了科學(xué)膳食的道理。這期間最重要的是用教師的真心、幼教經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)育兒的知識(shí)去換取家長(zhǎng)的信任，這樣家長(zhǎng)工作中的難題就迎刃而解，家長(zhǎng)工作就不難做了。第29頁，共40頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三九、注重教師的態(tài)度、方法 幼兒教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流、互動(dòng)過程中的說話方式，直接影響到與家長(zhǎng)聯(lián)系的成功與否，同樣的一句話，用不同的方式說出來，收到的效果就大不一樣。因此，要與家長(zhǎng)和諧互動(dòng)，幼兒教師必須靈活的運(yùn)用語言。第30頁，共40頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三1、態(tài)度要熱情、謙和、誠(chéng)懇 只有尊重家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)保持平等關(guān)系，才能保證與家長(zhǎng)的順利交

24、談。家庭是幼兒園重要的合作伙伴。家長(zhǎng)出于對(duì)幼兒園和教師的信任，將孩子托付給我們，雙方的教育目標(biāo)是一致的，都是為了讓孩子健康成長(zhǎng)。所以教師應(yīng)該熱情有禮貌地接待家長(zhǎng)，微笑服務(wù)，與家長(zhǎng)談話時(shí)坦誠(chéng)相見，給人可近、可親的感覺，家長(zhǎng)就會(huì)感受到老師的誠(chéng)意。老師對(duì)孩子要懷有無比關(guān)懷之心，要為孩子成長(zhǎng)而喜，為孩子進(jìn)步而榮，取得家長(zhǎng)的信任，讓家長(zhǎng)覺得你和他是為了同一個(gè)目標(biāo)在努力，這樣家長(zhǎng)也一定能敞開心扉接納我們。第31頁，共40頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 談話要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧、輕松、愉快的氛圍。只有以一種平等友好的態(tài)度來對(duì)待家長(zhǎng)，將家長(zhǎng)視為朋友，尊重家長(zhǎng)的意見，虛心誠(chéng)懇地聽取家長(zhǎng)的建議，才能贏得

25、家長(zhǎng)的尊敬和信賴，才能“親其師，信其道”。那么合作就會(huì)非常愉快，教師與家長(zhǎng)的關(guān)系就會(huì)比較融洽。 一句話，都是為了孩子的明天。第32頁，共40頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三2、語言要有藝術(shù)性 因?yàn)檫@樣有利于家長(zhǎng)和教師之間的溝通。家長(zhǎng)視自己的孩子為“掌上明珠”，對(duì)于自己孩子的“感覺”非常好。其實(shí)，再好的孩子也會(huì)有不足之處，再差的孩子也會(huì)有閃光點(diǎn)，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要客觀，不要把孩子說得無可挑剔，那樣會(huì)使家長(zhǎng)過分寵愛孩子，放松必要的管教；也不要把孩子說得一無是處，忌用否定的言詞，切忌告狀式，那樣會(huì)引起家長(zhǎng)反感，有的家長(zhǎng)甚至能無理取鬧。我們要用發(fā)展的眼光看問題，要用熱情感人的語言，促使家長(zhǎng)滿

26、懷信心地進(jìn)一步配合老師教育好孩子。第33頁，共40頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三在與家長(zhǎng)互動(dòng)過程中，教師要講究語言交流的一般技巧：第34頁，共40頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 【1】教師與家長(zhǎng)交談時(shí)應(yīng)語氣委婉，向家長(zhǎng)反映情況要客觀，注意態(tài)度要平和。先肯定孩子再指出存在的問題，先揚(yáng)后抑。比如某某抓了小朋友的臉,教師不能一見到其家長(zhǎng)就告狀說：“今天某某又抓人了?！边@種直接的后果只會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)的反感，家長(zhǎng)心里就會(huì)不舒服，覺得很沒面子。說不定他會(huì)回你一句：孩子在幼兒園，老師怎么教育的？如果換一種方式，效果就會(huì)大不相同，老師摸著某某的頭微笑地對(duì)家長(zhǎng)說；“某某今天畫畫很認(rèn)真，作品得到大家的表揚(yáng)，進(jìn)步非常大。但是有時(shí)會(huì)攻擊小朋友，這不，今天她抓人了。”然后趁機(jī)提出：“希望得到您的配合，同步教育孩子，改掉這個(gè)不良習(xí)慣，使孩子能夠全面發(fā)展?！?這種談話方式，家長(zhǎng)很樂意地接受，并會(huì)領(lǐng)著孩子一起去向小伙伴道歉。第35頁，共40頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 【2】教師應(yīng)盡可能地采取多種途徑與家長(zhǎng)交流。