2022年教師招聘考試真題及答案

1、2022152301、在以下認(rèn)知風(fēng)格中，簡(jiǎn)潔給學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是。 A、場(chǎng)獨(dú)立型C、沖動(dòng)型D、深思型解析C、沖動(dòng)型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且經(jīng)常出錯(cuò)。 2、以下哪項(xiàng)屬于真正的制造。A、魯班制造鋸子B、高斯少年時(shí)做數(shù)字 1100 的連加C、找到遠(yuǎn)古時(shí)期的化石D、陶淵明覺察桃花源解析A、真正的制造是指產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動(dòng)。3、我國近代教育史上，被毛澤東稱頌為”學(xué)界泰斗，人世楷模”的教育家是。 A、陶行知D、蔡元培解析D 略。4、在古希臘，最早提動(dòng)身覺法的大教育家是。 A、德謨克利特C、柏拉圖D、蘇格拉底解析D 蘇格拉底在教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)使學(xué)生自己進(jìn)展思考得出結(jié)論，從這個(gè)意

2、義上說，蘇格拉底最早提出了覺察法。5、學(xué)生操行評(píng)定的主要負(fù)責(zé)人是。A、科任教師B、班主任C、級(jí)任導(dǎo)師D、班委會(huì)解析B6、對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育。A、就是要靠班主任B、就是要靠集體活動(dòng)來教育C、是同集體教育相輔相成的D、主要是對(duì)較差學(xué)生的教育工作解析C、對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育也包括了對(duì)先進(jìn)生和后進(jìn)生的教育，需要和集體教育結(jié)合起來。7、依據(jù)學(xué)習(xí)的定義，以下屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是。A、吃了酸的食物流唾液B、望梅止渴C、蜘蛛織網(wǎng)D、兒童仿照電影中人物的行為解析D能的相對(duì)長久的變化。8、小學(xué)生因上課認(rèn)真聽講受到教師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣屬于。A、經(jīng)典條件反射B、操作條件反射C、聯(lián)結(jié)反響D、習(xí)慣成自然解析B人的物

3、質(zhì)嘉獎(jiǎng)或表揚(yáng)屬于正強(qiáng)化。、激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力稱為。A、學(xué)習(xí)需要B、學(xué)習(xí)期盼C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)解析C、此題考察學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義。10、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是。 A、學(xué)習(xí)興趣和教師的期盼B、學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)C、教師的期盼和遠(yuǎn)大的抱負(fù)D、教師的期盼和家長的期盼解析B、在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步狀況的表示方法是用。A、圖示B、坐標(biāo)C、遺忘曲線練習(xí)曲線)表示。A、器械型操作技能B、微小型操作技能C、連續(xù)型操作技能解析A、略。13A、遺傳打算論B、環(huán)境打算論C、輻合論D、教育論解析A、遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點(diǎn)。而題干正好是對(duì)這一概念的舉例。14提出來的?。

4、A、分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性B、階段性C、不平衡性D、個(gè)別差異性解析D是依據(jù)人的身心進(jìn)展的個(gè)別差異性特點(diǎn)提出來的。15、依據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)道德推理的最高階段是。A、”好孩子”取向階段B、懲罰和聽從取向階段D、權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段解析C、依據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。二、多項(xiàng)選擇題1、布魯納的教育心理學(xué)成果主要表現(xiàn)在。A、主動(dòng)性爭(zhēng)辯B、反思性爭(zhēng)辯D、社會(huì)文化爭(zhēng)辯解析A、BC、D1994辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果。主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，主動(dòng)性爭(zhēng)辯;其次，反思性爭(zhēng)辯;第三，合作性爭(zhēng)辯;第四，社會(huì)文化爭(zhēng)辯。2、針對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在語文閱讀方面存在的困難，我們可以運(yùn)用

5、教育心理學(xué)中哪些手段來查找困難的癥結(jié)。A、智力測(cè)驗(yàn)C、與此相關(guān)的生理方面的安康檢查D、心理輔導(dǎo)解析A、BC、此題主要考察教育心理學(xué)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題的實(shí)際應(yīng)用。3、以下屬于個(gè)體差異性的是。A、男女性別差異B、幼兒與少年的差異C、同年齡人群內(nèi)部差異D、同一個(gè)體身心不同構(gòu)成方面的差異個(gè)體思維方式的差異解析A、C、DE4、以下說法中，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的進(jìn)展趨勢(shì)的是。A、重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)B、重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C、重視根底學(xué)問的構(gòu)造化D、重視力量的培育E解析BC、DE要。隨著社會(huì)的進(jìn)展，世界各國課程都有不同程度的改革，故BC、DE共同的進(jìn)展趨勢(shì)。5、課程目標(biāo)

6、的規(guī)定性有。A、時(shí)限性B、具體性C、推測(cè)性D、實(shí)際性、E6、以下因素屬于學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置的有。A、流通的空氣B、適宜的溫度C、空間范圍D、室內(nèi)布置解析A、BC、D空間范圍、室內(nèi)布置、用具擺放等因素。7、如何做關(guān)系圖。A、找出文中的主要觀點(diǎn)B、找出次要的觀點(diǎn)或支持主要觀點(diǎn)的局部C、標(biāo)出這些局部，并將次要的觀點(diǎn)和主要的觀點(diǎn)聯(lián)系起來D、一般從左向右開放，用箭頭連接各步A、BCD8、義務(wù)教育的學(xué)制，通常有。A、”六三”學(xué)制B、”五四”學(xué)制C、”九年一貫制”D、”四二”學(xué)制E、”六年制”ABC 9、義務(wù)教育中，以下各方必需履行肯定的義務(wù)。A、兒童B、國家C、家庭D、社會(huì)解析A、BC、D都必需承受的，國家、

7、社會(huì)、學(xué)校、家庭都必需予以保證的帶有強(qiáng)制性的國民教育。、考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有。A、信度B、效度C、區(qū)分度D、難度解析A、BC、D法。測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)主要有效度、信度、難度與區(qū)分度。45201、教學(xué)大綱教學(xué)大綱：即學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程打算中每門學(xué)科以綱要的形式編定的，有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。2、爭(zhēng)辯法爭(zhēng)辯法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)展探討、辨明是非真?zhèn)?，以獵取學(xué)問的方法。3、檢驗(yàn)假設(shè)檢驗(yàn)假設(shè)：通過肯定的方法來確定假設(shè)是否符合實(shí)際、是否符合科學(xué)原理。檢驗(yàn)假設(shè)的方法有兩種：一是直接檢驗(yàn)，二是間接檢驗(yàn)。4、微格教學(xué)嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)展分析。

8、這是訓(xùn)練教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。58401、簡(jiǎn)述程序教學(xué)所遵循的主要原則有哪些?答案要點(diǎn)程序教學(xué)所遵循的主要原則有：(1)教材分為小步伐;(2)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容反響樂觀;(3)反響后有即刻反響;(4)盡量低的錯(cuò)誤率;(5)教學(xué)允許學(xué)生自定步 調(diào)。2、簡(jiǎn)述創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)教師的根本要求。答案要點(diǎn)又不能單純利用已有的學(xué)問和習(xí)慣的方法去解決，從而激起學(xué)生思維的樂觀性和求知欲望。創(chuàng)設(shè)問題情境要求教師：(1)生疏教材。把握教材的構(gòu)造，了解舊學(xué)問之(2)了解學(xué)生。使的學(xué)習(xí)內(nèi)容(3)問題情景創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，應(yīng)貫穿在教學(xué)過程的始終。3、小學(xué)階段課程的性質(zhì)是什么?答案要點(diǎn)(1)普及性。

9、小學(xué)階段教育是義務(wù)教育，是國家為每個(gè)適齡兒童供給的根底教育，應(yīng)供給均等的就學(xué)時(shí)機(jī)，因此，小學(xué)課程應(yīng)保障學(xué)生法定的受教育年限，教育質(zhì)量要符合國家根本標(biāo)準(zhǔn)。(2)根底性。小學(xué)教育是為每一個(gè)學(xué)生今后的進(jìn)展和從事終身學(xué)習(xí)打根底的教育，是提高全民族素養(yǎng)的教育，課程內(nèi)容和要求應(yīng)當(dāng)是根底的、有限的和具有進(jìn)展性的。3)和空間，應(yīng)有利于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)的進(jìn)展。(4)可承受性。小學(xué)教育的課程要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不能太難，也不能太簡(jiǎn)潔。4、我國小學(xué)課程改革的進(jìn)展趨勢(shì)是什么?答案要點(diǎn)有利于課程的綜合化，多樣化。突出學(xué)生自主性、探究性和合作學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的主體性，以學(xué)生為進(jìn)展中心，突出學(xué)校學(xué)習(xí)與學(xué)生閱歷的

10、聯(lián)系，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人。強(qiáng)化課程的彈性，給地方和學(xué)?？隙ǖ淖灾餍?。在嚴(yán)格執(zhí)行國家課程打算的同時(shí)，給地方和學(xué)?？隙ǖ淖杂煽臻g，依據(jù)本地區(qū)和本校實(shí)際狀況打算校本課程方案。5、義務(wù)教育法的立法宗旨是什么?答案要點(diǎn)義務(wù)教育法第一條規(guī)定：”為了進(jìn)展根底教育，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，依據(jù)憲法和我國實(shí)際狀況，制定本法?！边@規(guī)定了義務(wù)教育法的立法宗旨主要有三個(gè)方面：第一，進(jìn)展根底教育。根底教育一般指一般中小學(xué)教育，它是一個(gè)奠定身心安康進(jìn)展的根底。根底教育的狀況如何，是衡量一個(gè)國家文明程度和人口素養(yǎng)凹凸的重要標(biāo)志。其次，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)。第三，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。215301、用考

11、試分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)問和力量水平既有樂觀意義也有消極意義。結(jié)合當(dāng)前的素養(yǎng)教育，論述教師應(yīng)如何正確評(píng)價(jià)和對(duì)待學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。答案要點(diǎn)用考試分?jǐn)?shù)評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成就既有樂觀意義也有消極意義。首先，用考試分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)問與力量水平是一種簡(jiǎn)便易行的量化評(píng)定方式，但在很多時(shí)候其客觀性和準(zhǔn)確性不肯定優(yōu)于其他評(píng)定方式;其次，考試分?jǐn)?shù)可以大致反映學(xué)生的學(xué)問和力量水平，對(duì)于教師評(píng)估教學(xué)效果、確定教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)打算具有樂觀意義。但是，假設(shè)學(xué)校和家長過分強(qiáng)調(diào)用分?jǐn)?shù)來評(píng)判學(xué)生的學(xué)問和力量水平，簡(jiǎn)潔導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的心情和動(dòng)機(jī)，形成低水平的自我評(píng)價(jià)。要正確對(duì)待學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。首先，教師對(duì)各科分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)處理不

12、應(yīng)僅使用原始分?jǐn)?shù)，應(yīng)結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)以求對(duì)學(xué)生成績(jī)的相對(duì)位置有一個(gè)比較準(zhǔn)確的推斷;其次，要兼顧確定標(biāo)準(zhǔn)和相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用，不能單純以學(xué)生的名次作為評(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)的唯一指標(biāo);再次，教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的報(bào)告要有充分的信息來 源，不能僅僅以考試分?jǐn)?shù)為依據(jù);最終，教師在報(bào)告學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，必需使學(xué)生和家長生疏到考試分?jǐn)?shù)通常不具有確定價(jià)值，只具有相對(duì)意義。2、試述小學(xué)生生疏力量進(jìn)展特點(diǎn)與教育。答案要點(diǎn)小學(xué)生生疏力量的進(jìn)展：兒童入學(xué)標(biāo)志著由玩耍為主轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，進(jìn)展學(xué)生的生疏力量是教育教學(xué)的根本目標(biāo)之一。第一，感知力量的進(jìn)展與教育：兒童入小學(xué)時(shí)感知力量到達(dá)了肯定水平，可以在教師組織下進(jìn)展簡(jiǎn)潔的觀看。求進(jìn)展聽講、讀寫、計(jì)算等學(xué)習(xí)活動(dòng)。但他們的留意簡(jiǎn)潔分散，無意留意占比重較大，留意的心情顏色很明顯。第三，記憶力量的進(jìn)展與教育：小學(xué)生記憶力量的進(jìn)展表現(xiàn)在三個(gè)方面：(1)由無意記憶為主進(jìn)展為以有意留意為主。由機(jī)械記憶為主向增加理解記憶進(jìn)展。但從總體來看，小學(xué)生的記憶優(yōu)勢(shì)還在機(jī)械記憶方面。由對(duì)形象事物識(shí)記為主，向增加對(duì)抽象內(nèi)容識(shí)記力量的進(jìn)展。第四，思維和語言力量的進(jìn)