2022年實驗學校推動落實“雙減”教育管理措施

1、學校推動落實“雙減”教育管理措施在“雙減”背景下，怎樣做到既減時減量，又增值增效？筆者認為，應(yīng)該從推動課程重構(gòu)與課堂變革、強化教師學科團隊建設(shè)、建構(gòu)新的校園生活方式、提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量、改革單一的考試形式、強化對學生的綜合性評價等方面著力，才能真正將“雙減”工作不斷推向深入。一、推動課程重構(gòu)與課堂變革學校一直以“達標+成長”為育人理念，不僅關(guān)注學生在小學階段的身心健康、學業(yè)優(yōu)秀，還持續(xù)關(guān)注學生的持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。在“雙減”背景下，學校著眼于學生的未來，大力推動課程重構(gòu)與課堂變革，引進AR技術(shù)，開展“AR情境教學”和“學習策略升級課程”，建設(shè)5G+MR人工智能全息科創(chuàng)實驗室、AI硬筆書法課程及

2、AI美育舞蹈課程等，讓學生有了更多的學習選擇權(quán)。充分運用科技激活思維細胞，將虛擬與現(xiàn)實結(jié)合，把抽象的內(nèi)容直觀化，在提高課堂效率的同時，也潛移默化地給學生種下了科技的種子，激發(fā)了學生的好奇心和創(chuàng)造力。二、強化教師學科團隊建設(shè)減負提質(zhì)的關(guān)鍵在課程，落實在教師，而各年級組、教研組、名師工作室的學術(shù)功能和濃郁的教研氛圍正是集體備課、課后作業(yè)設(shè)計、學生輔導、學科活動等方面科學統(tǒng)籌的沃土。學校大力加強學科團隊建設(shè)，以“春華+秋實”的進階性課程體系為基礎(chǔ)，以教師實踐共同體為抓手，多點發(fā)力，為不同成長階段的教師提供合適的專業(yè)發(fā)展支持；借助信息技術(shù)與人工智能，立足課程、課堂、課題三大場域，基于教師個體經(jīng)驗，逐步

3、形成了助推教師專業(yè)成長的進階性支持系統(tǒng)。沿著這樣的發(fā)展路徑，不同層次的教師都獲得了成長，而教師的成長使減負提質(zhì)在學校得以落實。學校扎實推進“青藍工程”師徒結(jié)對，讓每一位新進青年教師都有一對一的師父，被引領(lǐng)著快速摸清教育教學的門道。建立“推門聽課”制度，校長和教務(wù)處主任“組團”走進課堂，聽課評課，既讓教師有緊迫感，在一次次的上課、反思中迅速成長，也讓管理者了解課堂、了解學生、了解教師，對癥下藥，切實提升教育教學質(zhì)量。三、建構(gòu)新的校園生活方式學校開展課后服務(wù)后，學生在校時間大大增加，更需要研究讓他們在校園的每一刻都生活得有意義。學校積極組織并認真落實每天一節(jié)體育課和大課間活動，開展每月一次校級運動

4、會，讓學科學習和戶外運動有機協(xié)調(diào)，讓健康和運動充實學生的在校時光。在“三階豐盈”課程體系下，學校實施了每周“3+2”授課模式（3節(jié)國家課程+2節(jié)特色課程），通過“選項走班”“優(yōu)化大課間體育活動”“體育家庭作業(yè)開發(fā)與布置”等舉措，夯實學生體育核心素養(yǎng)，提高田徑、足球、籃球、游泳等特色項目的教學水平，讓學生能夠掌握一至兩項運動技能，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。與此同時，學校還實行了AB段+定制式的延時服務(wù)，遴選10個優(yōu)質(zhì)體育、藝術(shù)、科創(chuàng)等機構(gòu)入校提供課外服務(wù)，充分滿足學生的多樣化、個性化需求，周末和節(jié)假日更是推出攀巖、羽毛球、籃球、足球、排球、游泳等諸多定制體育項目。重構(gòu)后的學生校園生活更加豐富多彩，增添

5、了趣味性和吸引力。2022年XX新區(qū)在全國首創(chuàng)體育教師共享中心后，學校簽約了10名優(yōu)秀的國家級運動員、全國冠軍、退役運動員和體育教師入校執(zhí)教。這項舉措不僅優(yōu)化了體育教師隊伍的結(jié)構(gòu)，增強了學校體育教學的特色化和專業(yè)化，還豐富了學生體育學習的選擇。四、化解教師工作量增加難題“雙減”以后，增加了課后服務(wù)和周末托管，隨之增加的是教師的工作量，這對教師處理工作與家庭之間的關(guān)系產(chǎn)生了一定影響。為此，學校認真落實“機動彈性假期、到崗責任機制、代課券兌換假期、雙班主任輪流值班”等方式，讓教師彈性上下班等。這些真誠的關(guān)愛，有效化解了工作與生活的矛盾，激發(fā)了教師的工作積極性，增強了學校的凝聚力。五、提高作業(yè)設(shè)計的

6、質(zhì)量在“雙減”背景下，由教育部制定的關(guān)于“減輕中小學生的學業(yè)負擔”“合理布置家庭作業(yè)”“改變學生已有的作業(yè)狀態(tài)，從死記硬背向鼓勵學生自主探索轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生分析、動手、解決問題等能力，從而培養(yǎng)學生的綜合能力”等與作業(yè)有關(guān)的減負政策，已經(jīng)明確對作業(yè)設(shè)計“定了調(diào)”。為此，學校不但每天公布學科作業(yè)，要求“限時限量”，而且對作業(yè)設(shè)計的有效策略進行了專題研究，以微課題引導教師加強作業(yè)設(shè)計研究，完善作業(yè)調(diào)控機制，創(chuàng)新作業(yè)方式，提升作業(yè)設(shè)計水平，切實減輕學生過重的作業(yè)負擔。學校還建立了以“發(fā)展素質(zhì)”為導向的作業(yè)設(shè)計與評價體系，以評價體系為導向促進全面提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。六、改革單一的考試形式在“雙減”背景下，根

7、據(jù)教育部的要求，考試次數(shù)要嚴格控制，不排名，不公布成績，要切實減輕學生壓力。因此，學校既要能使教師及時掌握學生的學習情況，又不能對學生采用單一的考試形式，就必須另辟蹊徑。為此，學校將考試轉(zhuǎn)變?yōu)榫毩暎缇脑O(shè)計課前預(yù)習題，靈活設(shè)計課堂訓練題，針對性設(shè)計“分層式”習題，巧妙設(shè)計“錯題式”習題，設(shè)計“一題多變”的習題等。在期末，學校還通過“語文園地”“數(shù)學好玩”“科學探究”“體藝秀場”和“勞動先鋒”等項目，寓考于樂，很受學生歡迎。七、強化對學生的綜合性評價德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！比媛鋵崱半p減”，綜合性評價是一項值得推廣的評價機制。學校始終把過程性

8、評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合，使量性評價與質(zhì)性評價相統(tǒng)一。從傳統(tǒng)的以學科成績?yōu)橹鞯膯我辉u價改為德智體美勞的全面評價，從單一的學科素養(yǎng)達標轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生核心素養(yǎng)的18個基本要點進行綜合性評價。評價方式也更加多元，如“綜合素質(zhì)評定積分”的管理評價方式：1.學習式積分管理評價。根據(jù)學生平時的作業(yè)、上課、成績等學業(yè)表現(xiàn)對不同層次的學生可進行不同分數(shù)的加減分。積分的匯總情況則能體現(xiàn)學生的學習過程表現(xiàn)情況。2.常規(guī)式積分管理評價。針對學生常規(guī)性的表現(xiàn)進行積分管理，例如紀律情況、儀容儀表情況、衛(wèi)生情況、考勤情況等。通過對“常規(guī)式積分管理”可以反映出學生在班級中的行為習慣、平時表現(xiàn)等情況。3.專題式積分管理評價。主

9、要是對某項專題性的活動通過事先制定的積分辦法進行積分管理，從而可以看出學生參與此項專題活動的情況以及此項專題性學習的質(zhì)量等。這些綜合性的評價，能夠幫助學生獲得成就感和幸福感，還能讓學生始終保持濃厚的學習興趣、探索力和創(chuàng)新力。總之，“雙減”是一項長期而艱巨的工作，全面落實“雙減”還任重道遠。減負并非“放養(yǎng)”，學習本身就是一個競爭、拼搏的過程，合理的壓力反而能促進學生成長。如何在“雙減”背景下達到減負增效的目的，值得學校和教師不斷思考與探索。學校推動落實“雙減”教育管理措施一、深入學習領(lǐng)會“雙減”政策我校認真組織廣大教師繼續(xù)進行專題學習，深入領(lǐng)會教育部“雙減”文件精神，特別是對做好學校教育教學工作

10、的重要部署和有關(guān)要求，充分認識“雙減”工作的重大意義，深刻理解學校在“雙減”工作中肩負的重大政治責任，切實增強發(fā)揮學校教育主陣地作用的使命感光榮感，激勵廣大教師以飽滿的熱情投身教育教學工作，為不斷提高人民群眾的教育獲得感幸福感貢獻智慧和力量。二、切實減輕過重作業(yè)負擔1.細化教學常規(guī)，制定作業(yè)管理專項制度，完善質(zhì)量評價制度，建立對學習有困難學生的輔導幫扶制度。2.教師嚴格按照要求布置作業(yè)。班主任牽頭動態(tài)控制各科作業(yè)總量。3.教導處不定期進班問卷調(diào)查學生作業(yè)情況。從完成作業(yè)時間、作業(yè)難度、作業(yè)質(zhì)量等方面收集第一手情況，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時溝通、處理。4.加強同年級同學科教研活動中對作業(yè)布置和批閱的轉(zhuǎn)向

11、討論。集思廣益，統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一形式，布置高質(zhì)量作業(yè)內(nèi)容，力求作業(yè)精當、全面、滿足不同層次學生需求。5.鼓勵教師組織學習小組，完成作業(yè)過程中培養(yǎng)學生自主學習意識和自學能力。教師對學有困難的學生進行針對性幫助。6.假期作業(yè)“項目化”。各科作業(yè)不再割裂布置，加強假期作業(yè)的問題性、實踐性和融合性。學校組織教師在學期末做專門研討，以年級統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容。三、減輕校外培訓負擔1.全面提高課堂教學質(zhì)量課堂是學校教育教學工作的主陣地，我校根據(jù)學校新階段發(fā)展要求，提出“上好課，讓學生成為學習的中心”為課堂教學主題；確定學生“敢說、能說、會說”為情智課堂顯性評價指標。完善課堂觀察量表，促進課堂教學診斷。2.做好宣傳教

12、育通過家長會、學校公眾號、班級微信群和專題講座等途徑，轉(zhuǎn)變家長觀念。讓家長充分認識到孩子的教育不能依賴校外培訓，不能跟風報班，家庭教育是孩子學業(yè)成績的首要環(huán)境。公布培訓機構(gòu)黑白名單，引導家長去正規(guī)機構(gòu)。3.推進課后服務(wù)全面覆蓋我校積極開展學生托管服務(wù)，本著學生自愿、教師志愿的原則，開展托管服務(wù)。制定豐富多彩的托管內(nèi)容，動靜結(jié)合、長短結(jié)合。寫作業(yè)、電影賞析、籃球、足球、魔方、手工、棋類、拼圖等。開展全覆蓋、保障時間“5+2”、豐富內(nèi)容，吸引學生廣參與。4.定期召開“班主任工作專題沙龍”。就學生共性、個性問題交流經(jīng)驗，提高班級管理藝術(shù)，解決實際問題。5.不定期進班對學生進行問詢調(diào)查，確保學生的睡眠

13、時間，發(fā)現(xiàn)問題及時與家長溝通。四、積極做好保障工作1.學生心理健康（1）對全校學生身心健康情況進行摸底，對弱勢、特殊學生每周一次進行心理團輔和沙盤分析。（2）開展“525心理健康周”校園專題活動。2.學生體質(zhì)健康按照課程計劃開足體育課，制定了陽光體育、大課間活動的專項要求，開設(shè)豐富的體育類社團（足球、籃球、空竹、田徑等）。3.加強師德師風修養(yǎng)（1）制定師德考核底線要求。禁止本校教師有償家教，禁止在校外培訓機構(gòu)代課，禁止介紹本班學生上校外培訓班。每個學期簽訂承諾書。（2）每年評選師德標兵，樹立身邊榜樣。（3）開展“立高尚師德，樹教育新風”等專項教育活動（情智論壇），發(fā)揮好師德師風建設(shè)示范校的作用

14、。總之，我校將充分激發(fā)廣大教師教書育人積極性創(chuàng)造性，以深、細、嚴、實的作風，下大力氣做強做優(yōu)校內(nèi)教育，健全學校教育質(zhì)量服務(wù)體系，切實做到教師應(yīng)教盡教、學生學足學好。學校推動落實 “雙減”教育管理措施親愛的家長朋友： 您好！為全面貫徹落實教育部門教育方針，全面落實“雙減”政策和教育部有關(guān)中小學生“五項管理”（作業(yè)、睡眠、手機、讀物、體質(zhì)健康）工作要求，堅持德智體美勞五育并舉，構(gòu)建學生健康發(fā)展新格局，推進基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，現(xiàn)就我?！半p減”工作、“五項管理”措施告知您，請您認真閱讀，積極配合，讓我們履行好學校和家長的責任，家校攜手共同努力，同心同行，一起培養(yǎng)學生良好習慣，營造有利于學生健康成長的環(huán)

15、境。 一、積極開展“雙減”工作 1.減少作業(yè)總量； 2.提高作業(yè)質(zhì)量； 3.強化教師職責； 4.減輕家長負擔。二、提升學校課后服務(wù)水平 1.解決家長上班時間無法接送的后顧之憂； 2.滿足學生個性化需求； 3.拓展課后服務(wù)資源。三、全面規(guī)范校外培訓行為 1.堅持從嚴審批機構(gòu)； 2.嚴禁資本化運作； 3.建立培訓內(nèi)容備案與監(jiān)督制度； 4.收費嚴格遵照政府指導價。四、家長和社會如何配合做好“雙減”工作？家長與學生朝夕相處，是孩子言傳身教的老師，履行好法定監(jiān)護職責至關(guān)重要。 1.密切家校聯(lián)系； 2.更新育兒觀念； 3.營造融洽家庭氛圍； 4.指導學生合理用好在家時間。五、“五項管理”（1）作業(yè)管理為了

16、進一步貫徹上級教育行政部門關(guān)于“減負”工作的指示精神，學校嚴格落實 1-2 年級不布置書面家庭作業(yè)，3-6年級每天書面作業(yè)時間不超過60分鐘，不給家長布置作業(yè)或要求家長批改作業(yè)，不用手機布置作業(yè)，個別學生經(jīng)努力到就寢時間仍未完成作業(yè)的，家長應(yīng)督促按時就寢不熬夜，確保充足睡眠，我校教導處今年進一步優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，要求各備課組書面自主編寫，尊重學生學情，真正發(fā)揮差異性作業(yè)有效性分為：基礎(chǔ)題、提升題、拓展題?；A(chǔ)題設(shè)計內(nèi)容側(cè)重在基礎(chǔ)知識的呈現(xiàn)，側(cè)重夯實學生基礎(chǔ)，此題全員參與。提升題和拓展題的設(shè)計注重學生的核心素養(yǎng)，具有代表性的訓練題，學生可自主選擇二選一，有能力的同學可以選擇全部完成。學校給您的建議：

17、1.為孩子制定學習計劃，培養(yǎng)學習自覺性。2.應(yīng)培養(yǎng)孩子按時做作業(yè)的習慣，良好的習慣往往能達到事半功倍的效果。3.培養(yǎng)孩子獨立做作業(yè)的能力。4.鼓勵孩子自己檢查作業(yè)，查出錯后，讓孩子說出錯在哪里，為什么會出錯，這樣可使孩子記憶深刻，以免下次再犯。5.孩子遇到難題時，家長指導要注意分寸，可以采取分步法，即家長先給予示，讓孩子思考如何做，當孩子弄懂后，再用類似題目讓其鞏固。6.創(chuàng)造良好的家庭學習氛圍，督促孩子回家后主動完成學校布置的作業(yè)，引導孩子從事力所能及的家務(wù)勞動，激勵孩子堅持進行感興趣的體育鍛煉和社會實踐。7.不要憑自己的感覺隨意給孩子布置作業(yè)，加重孩子學習負擔，不要根據(jù)自己的愛好給孩子大量報

18、興趣班，占用孩子休息時間，增加孩子身體和心理負擔。（2）睡眠管理學生擁有充足的睡眠是良好精神面貌的關(guān)鍵，是提高課堂效率的基本前提。學校給您的建議：1.了解科學睡眠知識，重視睡眠管理，確保小學生每天睡眠時間達到10小時，學生就寢時間一般不晚于21:30。2.家長盡可能營造溫馨舒適的生活就寢環(huán)境，確保孩子身心放松、按時安靜就寢，不熬夜，養(yǎng)成良好睡眠習慣。3.教師每天關(guān)注學生的精神狀態(tài)，及時與家長溝通。4.學校定期對孩子睡眠狀況進行調(diào)查、監(jiān)測。（3）手機管理學校給您的建議1.加強溝通引導。家長要營造良好的家庭氛圍，關(guān)注孩子心理健康，防止孩子因為情感缺失等原因而沉迷于網(wǎng)絡(luò)和手機游戲。在對孩子的手機管理

19、上，應(yīng)以教育引導為主，“疏堵”結(jié)合。2.多陪伴孩子，積極培養(yǎng)孩子其他健康的興趣愛好，防止在手機管理中出現(xiàn)“打、罵、摔”等粗暴行為，堅決避免發(fā)生極端事件。3.培養(yǎng)課外興趣，參與學生課外活動。家長可以培養(yǎng)學生的課外特長，如球類運動、樂器、書法等；節(jié)假日可以讓孩子鍛煉身體或參加公益活動。通過豐富的課外活動可以預(yù)防孩子沉迷于手機，也可以幫助孩子獲得成就感，促進孩子健康發(fā)展。4.履行家庭教育職責，安排好孩子放學后和節(jié)假日生活，指導孩子合理作息，引導學生文明上網(wǎng)、綠色上網(wǎng)，及時發(fā)現(xiàn)、制止和矯正孩子網(wǎng)絡(luò)游戲沉迷和不當行為。5.加強監(jiān)督管理。家長對孩子使用手機情況要承擔起監(jiān)督責任，希望家長行動起來，監(jiān)督孩子使

20、用手機情況。同時加強與學校及班主任、科任教師的溝通與聯(lián)系，及時掌握學生在校學習生活狀況。建議不要為孩子配備手機。（4）讀物管理學校給您的建議1.鼓勵孩子認真閱讀有益于孩子身心健康成長的書籍，讓孩子從喜愛閱讀入手，培養(yǎng)愛讀書、勤讀書的好習慣，做一個熱愛讀書的孩子。2.每天擠出一定時間，和孩子一起讀書，分享讀書成果，營造家庭讀書氛圍，為孩子終生閱讀打下基礎(chǔ)。3.多帶孩子去書店、圖書館走走，以國家推薦書目為重點，為孩子購買一些適合的書籍。（5）體質(zhì)健康管理體育鍛煉是孩子成長中必不可少的，體育鍛煉可以磨煉學生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學生良好的習慣，樹立和強化“健康第一”指導思想，堅持增強學生體質(zhì)，深化健康教育

21、，有效提高學生體質(zhì)健康水平。學校給您的建議1.督促孩子積極參加體育鍛煉，做到每天鍛煉1小時，增強自身的體質(zhì)和疾病的抵抗力，擁有健康的體魄是學習的根本保證。2.叮囑子女在鍛煉與訓練時要注意運動安全，運動前要檢查自己身體的健康情況，并要做好準備活動，以免造成運動損傷。 3.告誡子女在體育鍛煉活動中既要克服困難，更要量力而行，加強自身安全保護。如子女確因身體原因，不能參加體育運動，請家長及時告知學校和相關(guān)科任老師，以免影響正常的上課和體育鍛煉，影響學生的身體健康。4.請家長做好家校聯(lián)系，保持通訊工具暢通。如學生有緊急傷病學校會及時通知家長，并將學生緊急送醫(yī)。電話若有變更，請隨時告知學校。親愛的家長朋

22、友，孩子是祖國的未來，更是每個家庭的未來和希望，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生是我們共同的目標，也是我們不懈的追求！加強“五項管理”、落實“雙減”政策，離不開家庭、學校和社會各界的密切協(xié)作，讓我們攜起手來，為孩子搭建通往夢想的橋梁！學校推動落實 “雙減”教育管理措施“雙減”正從落地走向縱深，今年教育部明確提出，要“繼續(xù)做好義務(wù)教育階段減負工作”，全國XX期間，多位代表委員也把目光聚焦在“雙減”之上。一、教學管理轉(zhuǎn)向育人管理“雙減”政策在本質(zhì)上是教育部和學校在校內(nèi)校外雙管齊下為思路，通過對中小學階段學生的作業(yè)負擔和培訓負擔進行綜合治理，來解決中小學生負擔過重，緩解育人和應(yīng)試的矛盾，推動育人方式改革

23、和基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的一項教育治理創(chuàng)新。如果說“雙減”的本質(zhì)是減負新策，那么我們就可以將“雙減”定性為推動基礎(chǔ)教育改革的一個抓手或切口。因此，從“雙減”的視角來思考學校管理的轉(zhuǎn)型，就應(yīng)該以一種“見微知著，睹始知終”的思維進行。也就是說，想明白校內(nèi)作業(yè)負擔和校外培訓負擔都減輕之后，學校管理需要增加什么，就能對未來學校管理轉(zhuǎn)型的方向形成清晰的戰(zhàn)略判斷。從深層含義上看，“雙減”減輕學生過重的作業(yè)負擔，就是釋放學生主體活力，讓學生有時間、有空間獲得自主發(fā)展和個性成長；減輕校外培訓負擔，就是突出學校、家庭在學生培養(yǎng)中的主體責任，充分發(fā)揮學校教育和家庭教育的協(xié)同育人功效。對學生來講，是在教育過程中調(diào)動、培

24、育和提高學生的主體性，其結(jié)果是造就在國家和社會發(fā)展中具有能動作用的人。對學校來講，是課堂、課程、學科育人功能的擴大，教師的內(nèi)涵發(fā)展，學校治理的現(xiàn)代化，其結(jié)果是學校品質(zhì)的提升。從主體性教育視角看，“雙減”背景下，學校教育管理面臨兩方面的變化：學生主體性發(fā)展的機會增大，學校育人的主體責任增大。為了適應(yīng)這種變化，學校管理的理念和實踐必須作出相應(yīng)轉(zhuǎn)變。在學校管理理念方面，由于學生主體性發(fā)展的需求，學校的管理應(yīng)該更多考慮到學生個性差異和教師發(fā)展的個體差異，因此學校管理的理念將更加校本化和人本化。校本即歸還學校的主體地位，使學校能依據(jù)實際，創(chuàng)造性地發(fā)展。人本即確立學生的主體地位，把學生當作一個完整的人來塑

25、造，提高整體素質(zhì)，發(fā)展健全人格。由于學校育人的主體責任增大，學校的管理將從以教學管理為主轉(zhuǎn)型為以育人管理為主，人的全面發(fā)展與個性發(fā)展將成為學校管理所要達成的主要目標。學校也將變得更加開放，更注重教育主體間的管理合作。在學校管理實踐方面，“雙減”后，學生在校時間增加，學生自主學習時間增加，學校應(yīng)該充分利用“雙減”政策帶來的機遇，為學生提供德智體美勞“五育融合”的課程體系，促進學生全面而有個性地發(fā)展。“雙減”后，學生在家庭的時間增加，與家長共處的時間增加，家長應(yīng)該為學生提供豐富多彩的社會實踐活動。家庭、學校和社會的主體責任更加明確，建立家校社協(xié)同育人機制，發(fā)揮育人合力越來越具有可行性。因此，在未來

26、學校的教育管理中，一方面，學校要構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，突出德育體系，落實立德樹人根本任務(wù)。同時，在保證體育、音樂、美術(shù)課時的同時，努力為學生開設(shè)活動類選修課程，讓學生有機會根據(jù)自己的興趣愛好培養(yǎng)特長。學校在信息技術(shù)、通用技術(shù)課程的基礎(chǔ)上，要大力開設(shè)科技創(chuàng)新融合課程和STEAM課程，結(jié)合社會實踐開設(shè)新時代勞動教育課程，提升學生實踐動手能力。建立起學校為主體、家庭教育為支持的家校緊密合作的“五育”課程，保障學生從課堂到作業(yè)、從學校到家庭的無縫銜接，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。另一方面，學校要積極搭建學生個性化成長的平臺。第一，學校要構(gòu)建學科課程社團平臺“四位一體

27、”的個性化課后服務(wù)體系，讓學生在校園中體驗多元化、多樣化的成長環(huán)境。第二，學校的課后服務(wù)應(yīng)該結(jié)合學科要求廣泛開展，做到課程化、系統(tǒng)化，積極探索選擇性、走班式的教學模式，讓學生選擇自己喜歡的課程，系統(tǒng)化學習。第三，在課程學習的基礎(chǔ)上，組建發(fā)揮學生個性特長的社團，把學生們組織在一起，相互學習，共同進步，讓社團成為學生成長的另一個積極向上的集體。第四，學校要搭建不同層級、不同類別的平臺，創(chuàng)設(shè)校內(nèi)外一體化的成果交流分享平臺，交流分享課后服務(wù)的育人成果，讓學生們學有所成、學有所獲。這樣，基于學科教學、課程實施、社團組織、平臺展示的“四位一體”家校協(xié)同課后服務(wù)體系，讓學生在校園中健康快樂成長?？偟膩碚f，“

28、雙減”之后，學校的教育管理將面臨兩方面的轉(zhuǎn)型：在管理理念方面，學校教育管理向校本、人本、全面、個性、合作、開放的方向發(fā)展。在管理實踐方面，“五育”并舉的課程體系建設(shè)、個性化發(fā)展平臺建設(shè)、家校社合作機制建設(shè)將成為工作重點。二、學校要引導學生，更好地把握業(yè)余時間“進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔”是“雙減”內(nèi)容之一，也是學校落實“雙減”工作的切入點。“雙減”政策為什么是從作業(yè)切入呢？我們不妨看看“作”字的寫法和“業(yè)”字的含義?！白鳌弊肿髠?cè)是個單立人“人”，是“人”字的變形體，意為“站立起來的人”?！皹I(yè)”字更多的是指職務(wù)、工作崗位，學習的功課，重大的成就或功勞，常用詞語為職業(yè)、事業(yè)、學業(yè)、創(chuàng)業(yè)、業(yè)

29、績等。兩個字合在一起，意為立足本職，做好本職，不斷取得新的成績，這個過程就是從“人”到“人”的過程。對學生而言，最為重要的是“學業(yè)”，既包括常規(guī)意義上的學習任務(wù)，也包括個人的學術(shù)志趣與特長愛好，前者主要指上學期間的學習，后者則是放學后對業(yè)余時間的把握與處理，二者對個人成長同等重要。但前者因有學校規(guī)則的約束和教師的督導，學生之間差異的因素并不多，真正使學生之間形成較大差異的是放學后的“作業(yè)時間”業(yè)余時間。如何幫助、引導學生利用好業(yè)余時間，促進學生從“人”到“人”的轉(zhuǎn)化，應(yīng)該是“雙減”落地的旨歸。三、引導學生認識業(yè)余時間的重要性有計劃地、充分地、持續(xù)地利用好業(yè)余時間，是人與人之間產(chǎn)生差別的關(guān)鍵。在

30、學校里、課堂上學習的專注度、參與度等因素固然會在一定程度上影響學生的進步與成長，但真正導致學生之間產(chǎn)生較大差異的一定是放學后的業(yè)余時間。很多學生包括一些家長都認為完成作業(yè)是一天學習的結(jié)束，這樣的認識往往會導致作業(yè)拖拉、作業(yè)質(zhì)量低效，進而影響睡眠時間，甚至影響第二天的學校內(nèi)學習，長此以往就會形成“作業(yè)拖拉睡眠不足課堂低效作業(yè)拖拉”的不良循環(huán)。對學生而言，認識業(yè)余時間重要性的外在表現(xiàn)就是制定業(yè)余時間目標。這里介紹一個SMART目標設(shè)定原則。S：Specific（具體明確的），M：Measurable（可衡量的），A：Achievable（可達成的），R：Realistic（實際的），T：Time limited（有時間限制的）。依據(jù)這一原則，設(shè)定實現(xiàn)目標的