2022年高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案

1、第34頁共34頁2022年高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的最大問題是供需之間的矛盾，也就是學(xué)校培養(yǎng)出來的市場營銷專業(yè)畢業(yè)生與企業(yè)對市場營銷人才的要求之間存在明顯差距。隨著市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展與市場競爭激烈程度的不斷加深，企業(yè)越來越深刻地意識到，僅僅能夠生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是遠遠不夠的，只有把產(chǎn)品銷售出去，真正滿足顧客的需要，企業(yè)才能順利實現(xiàn)利潤目標(biāo)并得到發(fā)展壯大。因此，企業(yè)對市場營銷人才的需求一直處于十分旺盛的態(tài)勢。從全國各地人才市場需求信息看，近年來市場營銷類人才，一方面社會對市場營銷專業(yè)人才存在著大量需求，而另一方面市場營銷專業(yè)畢業(yè)生卻不能順利實現(xiàn)就業(yè)。高職市場營銷專業(yè)

2、人才存在供需矛盾。二、高職市場營銷課程教學(xué)的現(xiàn)狀(一)傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍占主流在當(dāng)今教育界提倡利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體進行教學(xué)的形勢下，很多高職高專類院校因為資金的不足，難以引進多媒體教學(xué)設(shè)備，因此，市場營銷課的教學(xué)只能在黑板、粉筆加彩圖演示的傳統(tǒng)模式中進行。在課堂上，大部分時間是教師講解、分析基本理論、基本原理等，學(xué)生被動地理解，看案例，無法通過多媒體感受市場營銷中對商戰(zhàn)案例的實際體驗。因此，面對著單調(diào)、枯燥、被動的教學(xué)模式，基礎(chǔ)普遍較弱的高職學(xué)生無疑對這些市場營銷的枯燥理論提不起興趣，從而使市場營銷課程的應(yīng)用性、實踐性的本質(zhì)特征無法實現(xiàn)。(二)缺少良好的教學(xué)環(huán)境與條件教學(xué)模式的改進與推廣需要

3、發(fā)展的良好環(huán)境，但是當(dāng)前高職院校的市場營銷課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)得不到應(yīng)有的重視，擁有市場營銷課程專用實驗室的院校還屬于少數(shù)，而在當(dāng)前的專業(yè)實驗室中，要么設(shè)備和軟件配置落后，要么在實驗內(nèi)容的設(shè)置上忽視實際的教學(xué)效果，形同虛設(shè)。即便是有較為完善的軟硬件和教學(xué)環(huán)境，由于信息技術(shù)支持需要付出較多的運行費用、損耗等形式的成本，再加上學(xué)校與企業(yè)之間尚未形成完善的校企合作渠道，按照企業(yè)的專業(yè)要求進行人才培養(yǎng)所需的交互式信息基礎(chǔ)尚不具備，因此很難保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)模式的標(biāo)準(zhǔn)化。三、高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)策略(一)課程設(shè)置基于整體素質(zhì)對學(xué)生個人發(fā)展的重要性，完善知識結(jié)構(gòu)，提升職業(yè)能力，這一切源于合理的課程設(shè)置

4、。首先，合理設(shè)置人文素質(zhì)課程，增加課時和增加屬于人文精神的課程內(nèi)容如文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、社會情感與價值衡量和商業(yè)文化等知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的誠信、敬業(yè)和團隊意識。其次，注重專業(yè)基礎(chǔ)課在內(nèi)容上的整合與更新。市場營銷專業(yè)與社會接觸密切，所以像社交禮儀、商務(wù)禮儀、營銷禮儀這些課程進行整合，避免在內(nèi)容上重復(fù);同時，適應(yīng)市場需求的變化要及時更新專業(yè)知識內(nèi)容，如數(shù)據(jù)庫營銷知識適當(dāng)增加，豐富學(xué)生的市場營銷知識。同時注意與專業(yè)技能課程的對接。突出高職教育的職業(yè)性、實踐性、針對性。工具性較強的課程如心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、公共關(guān)系、外語等，突出他們的實踐性;最后，專業(yè)技能課是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵因素，所以實訓(xùn)

5、場地的建設(shè)有待加強，工學(xué)結(jié)合落實到位，真正為學(xué)生職業(yè)能力的提升創(chuàng)建一個良好的平臺。(二)實踐性教學(xué)1.注重綜合實踐技能和專項職業(yè)崗位技能兩個教學(xué)重點以真實項目為載體，加強與企業(yè)分工協(xié)作，以企業(yè)為主培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐技能，以學(xué)校為主培養(yǎng)學(xué)生的專項職業(yè)崗位技能，校企緊密合作。理論教學(xué)主要采取核心理論知識講授、案例教學(xué)、管理游戲等教學(xué)方法。技能養(yǎng)成課聘請來自企業(yè)的專業(yè)人士主講，主要在工作現(xiàn)場完成。實訓(xùn)課程安排到企業(yè)和市場一線，通過學(xué)生頂崗實習(xí)，師傅(主要指有豐富實踐經(jīng)驗的老師和企業(yè)專業(yè)人士擔(dān)任)指導(dǎo)幫帶的方式進行。如:在企業(yè)現(xiàn)場或者調(diào)查現(xiàn)場進行市場調(diào)查，教師與企業(yè)經(jīng)理一起指導(dǎo)學(xué)生做達到融教、學(xué)、作為

6、一體廣告策劃與創(chuàng)意及品牌經(jīng)營學(xué)的策劃以真實項目導(dǎo)入課堂，策劃案是學(xué)生在企業(yè)會議室進行現(xiàn)場提案，由企業(yè)經(jīng)理和教師做點評，學(xué)生現(xiàn)場改方案的方式達到融教、學(xué)、作為一體。如:廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展了鄧?yán)蠜霾璧膭?chuàng)業(yè)拓展課，將自負盈虧的企業(yè)實體導(dǎo)入校園，跨越了模擬仿真的局限性，使學(xué)生在真實的項目中形成職業(yè)能力。加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，充分利用社會資源，拓展實踐教學(xué)渠道高職教育在辦學(xué)機制上與社會經(jīng)濟發(fā)展有著直接的、緊密的聯(lián)系，培養(yǎng)目標(biāo)上為社會各行各業(yè)輸送應(yīng)用型專門人才，加強產(chǎn)學(xué)結(jié)合有著便利的條件。高職教育實踐性教學(xué)改革要求學(xué)校有較完備的校內(nèi)外實訓(xùn)基地，在實訓(xùn)基地的建設(shè)中，要立足于自身的特點，加強與企業(yè)的聯(lián)系，充分

7、利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，校企聯(lián)合建立實踐教學(xué)基地，使學(xué)生盡早接觸社會，了解生產(chǎn)實際情況。教師要積極進行科學(xué)研究和科研成果產(chǎn)業(yè)化，并在此過程中培養(yǎng)出社會和經(jīng)濟發(fā)展迫切需要的創(chuàng)新人才。同時，加強產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，讓行業(yè)參與教學(xué)過程，有效指導(dǎo)實踐教學(xué)，拓展實踐教學(xué)渠道，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。在市場營銷專業(yè)的教學(xué)改革中，應(yīng)重視職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。一方面，強調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生必須親身投入學(xué)習(xí)，操作和完成每項教學(xué)內(nèi)容，并且在學(xué)習(xí)完成后，組織學(xué)生總結(jié)并交流學(xué)習(xí)收獲，自我提升，在這個過程中學(xué)生能夠體驗到自身的價值并獲得自我滿足。另一方面，教師在教學(xué)過程中，必須注重交互性，注重與學(xué)生的協(xié)作與交流，在教學(xué)實踐中通過教師

8、講授、學(xué)生模擬、團隊協(xié)作、整體演練等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的認知能力，并且通過設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容的情景，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用理論知識，在學(xué)生之間、師生之間開展討論和交流。2022年高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案（二）中圖分類號：g718.5文獻標(biāo)識碼：a文章編號：1673-1875(_)04-033-02隨著高等教育規(guī)模的擴大，高等職業(yè)教育呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展之勢。高等職業(yè)教育已成為我國高等教育不可或缺的重要組成部分，成為我國經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展的重要支柱。然而由于高職辦學(xué)時間普遍較短、辦學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)質(zhì)量較低等問題的存在，迫切需要新的高職辦學(xué)思路、辦學(xué)理念作為指導(dǎo)，辦好具

9、有中國特色的、可持續(xù)發(fā)展的、獨立于本科之外的具有自身特色的高等職業(yè)教育。為規(guī)范辦學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量、突出高職辦學(xué)特色，教育部_年_月_日印發(fā)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案(教高_號)新評估方案，該評估方案在借鑒、吸收舊評估方案即_全面開展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估_(教高廳_號)優(yōu)點的基礎(chǔ)上，拋棄其不合理的地方，及時糾正、調(diào)整高職院校的人才培養(yǎng)工作，指導(dǎo)各高職院營建特色，提升內(nèi)涵，以持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。新評估指標(biāo)共有_個一級指標(biāo)，_個關(guān)鍵指標(biāo)，從整個指標(biāo)體系看，新方案將專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)，高職課程建設(shè)與改革、“雙證書”獲取率與獲取質(zhì)量、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)、頂崗實

10、習(xí)落實情況等方面作為重要考核指標(biāo)。根據(jù)教育部新評估方案，各地教育部門已全面開展對各獨立設(shè)置的高職院校進行評估。筆者認為新方案評估的重點有以下幾點。一、新方案中對師資隊伍建設(shè)的評估不管是在舊評估方案還是在新評估方案，師資隊伍建設(shè)是考察、衡量、評估高職院校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量的重要指標(biāo)。新評估方案對教師數(shù)量的要求依然是1：18的師生比，師生比須達到普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件所規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)并符合“核算教師總數(shù)時，兼職教師等非專任教師數(shù)按每年授課160學(xué)時為_名教師計算，專兼教師之比無限制”的要求。師資隊伍的數(shù)量是評估的硬指標(biāo)，這也是評估的基礎(chǔ)。評估的核查工作主要是核查學(xué)校辦學(xué)基本條件，而在正式評估過程中，評估

11、專家則對學(xué)院師資的建設(shè)進行考察。新評估方案中師資隊伍建設(shè)的評估重點有：第一，兼職教師。在新評估方案中，高職院?？砂疵磕晔谡n160學(xué)時為_名專任教師計算的方法，聘請校外兼職教師。按照新評估方案中的說明，校外兼職教師專指聘請來校兼課的一線管理、技術(shù)人員和能工巧匠?！案呗氃盒Ｒ３稚俣膶Ｂ毜膶I(yè)老師、加強和擴大兼職的專業(yè)課教師，要加強一點基礎(chǔ)課的老師。兼職教師要找社會要，要找企業(yè)要?！?兼職教師的聘請不僅可以充實高職院校中的師資力量，而且能夠讓企業(yè)、生產(chǎn)一線中具豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員、管理人員納入教育之中，加強校企合作，兼職教師能夠隨時把企業(yè)中的新產(chǎn)品、新技術(shù)帶到學(xué)校中，學(xué)校不僅可以減少對學(xué)生職

12、業(yè)能力的培訓(xùn)任務(wù)，也可以減少設(shè)備的投入。因此，在評估中，專家會對學(xué)校的兼職教師進行重點的考察。兼職教師對學(xué)生的指導(dǎo)、培訓(xùn)，學(xué)校對兼職教師的管理等都是評估考察的重點。第二，雙師型教師。舊的評估方案規(guī)定雙師素質(zhì)教師的認定標(biāo)準(zhǔn)為具有講師以上教師資格，同時具備的一項標(biāo)準(zhǔn)為有本專業(yè)中級以上技術(shù)職務(wù)。而新方案將雙師素質(zhì)教師的認定標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整為具有教師資格的校內(nèi)專任教師和校內(nèi)兼課教師，同時將必須要具備的另一標(biāo)準(zhǔn)由四項合并為三項，即具有本專業(yè)中級以上技術(shù)職務(wù)和近五年主持或主要參與兩項校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計_，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進水平合并為一項。雙師素質(zhì)教師的認定標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整后，淡化了教

13、師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的等次，但同時提升了專業(yè)職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)，從過去重視證書調(diào)整為有在證書的前提下，必須有相應(yīng)的實踐工作業(yè)績，在職業(yè)、行業(yè)中有一定的實踐經(jīng)驗和成果。這樣確保了雙師素質(zhì)具有實際的職業(yè)能力。學(xué)校師資隊伍中應(yīng)具有一定比例的雙師型教師，既能授教理論課，又能指導(dǎo)學(xué)生的實踐、操作。第三，師資結(jié)構(gòu)。在師資隊伍這一關(guān)鍵評估要素中，師資結(jié)構(gòu)也是考察的重點。在新評估方案中，師資結(jié)構(gòu)不僅強調(diào)師資的年齡、職稱、學(xué)歷、性別等結(jié)構(gòu)，同時還重點考察具有企業(yè)一線工作經(jīng)歷教師比例，具有職業(yè)資格證書教師的比例。然而許多高職院校為在數(shù)量上達到評估要求，大量招聘一些剛畢業(yè)的研究生，在師資結(jié)構(gòu)上顯得過于年輕化，而且都是學(xué)校到學(xué)

14、校的老師，在雙師型教師比例上也比較少。二、新方案中對課程建設(shè)與改革的評估新評估方案是根據(jù)教育部_中的辦學(xué)方向、以及落實“若干意見”的措施和方法，成系統(tǒng)地設(shè)計評估指標(biāo)體系。從_新方案試評學(xué)校的結(jié)果看“新方案是貫徹與落實教育部教高_文件精神的一個重要途徑，有利于引導(dǎo)高職院校和評估專家真正把注意力集中到內(nèi)涵建設(shè)上來?！盻的核心則是以“工學(xué)結(jié)合、校企合作”為核心的辦學(xué)方向和課程建設(shè)與改革。課程是聯(lián)系教學(xué)思想和教學(xué)實踐的橋梁，因此，高職院校的課程建設(shè)與改革則成了評估的重點。高職專業(yè)課程應(yīng)明確以培養(yǎng)工作崗位一線需要的高級技能型人才為目標(biāo)。高職專業(yè)課程目標(biāo)的工作過程導(dǎo)向要求高職專業(yè)課程的設(shè)置要體現(xiàn)出高級技能

15、性特征，要區(qū)別于普通本科和中等職業(yè)教育的專業(yè)課程特點。新方案強調(diào)學(xué)校要根據(jù)技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置課程體系和選擇內(nèi)容，把職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群所必須的知識、技能和態(tài)度作為人才培養(yǎng)的規(guī)格。這實際上是把課程目標(biāo)內(nèi)容化，加強了高職教育與社會職業(yè)群的內(nèi)在聯(lián)系以及教學(xué)過程與職業(yè)活動過程的內(nèi)在聯(lián)系，也使得職業(yè)教育過程有利于企業(yè)、社會的參與。在教學(xué)方法上，學(xué)校要結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)的特點采取“教學(xué)做”為一體的教學(xué)方法，要求與企業(yè)合作開發(fā)實訓(xùn)教材、校企合作開發(fā)課程、實訓(xùn)基地等。課程教學(xué)要能體現(xiàn)項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法，要根據(jù)職業(yè)、崗位(群)的能力和技術(shù)要求，建設(shè)好與各專業(yè)對應(yīng)

16、的真實或仿真的職業(yè)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，提高學(xué)生的職業(yè)能力。評估專家可通過學(xué)校的人才培養(yǎng)方案、與教師座談、專業(yè)剖析、說課、聽課、校企合作開發(fā)的課程、教材等考察學(xué)校課程建設(shè)與改革的情況。評估專家一般以重點專業(yè)或特色專業(yè)為窗口，從該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、課程目標(biāo)、教學(xué)方法的使用、實驗實訓(xùn)室的建設(shè)與使用、校企合作情況等方面展開考察。三、新方案中與職業(yè)性教育相關(guān)的評估職業(yè)性是職業(yè)教育的基本特性。通過職業(yè)教育習(xí)得一項技能、學(xué)會一門手藝、從事一個職業(yè)是職業(yè)教育的基本功能。8教育部教高_文件也指出：“高等職業(yè)院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)

17、條件，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。要根據(jù)市場需求與專業(yè)設(shè)置情況，建立以重點專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強學(xué)生的就業(yè)能力?！备呗氃盒?yīng)當(dāng)面向職業(yè)崗位(或某種行業(yè)、某類技術(shù))，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，幫助他們很快適應(yīng)職業(yè)崗位的需要。高職教育的職業(yè)性從課程構(gòu)建、實驗(實訓(xùn))室建設(shè)、師資隊伍建設(shè)都要求與之相匹配。高職的課程由兩個系統(tǒng)構(gòu)成，“一是基礎(chǔ)教學(xué)要成系統(tǒng);二是實踐環(huán)節(jié)要成系統(tǒng)。另外，兩個成系統(tǒng)之間還要交叉融合。基礎(chǔ)課程在高職學(xué)習(xí)中占多大比例，哪些課程比較適合等等問題，都要根據(jù)各校的特點和特色確定?！?高職教育是一種非傳統(tǒng)、非學(xué)術(shù)型的新的高等教育類型，是培

18、養(yǎng)學(xué)生具有某種職業(yè)的知識、技能和素養(yǎng)，理論課與實踐課的開設(shè)，各高職院校可根據(jù)需要而定。根據(jù)高職教育的職業(yè)性，新評估指標(biāo)要求理論與實訓(xùn)、實習(xí)緊密聯(lián)系起來，學(xué)校應(yīng)有實踐教學(xué)大綱和指導(dǎo)書，理論與實踐課時的比例至少要達到1：1，同時畢業(yè)生實習(xí)時間原則上不少于半年，頂崗實習(xí)的學(xué)生人數(shù)要占畢業(yè)生年級學(xué)生的_%以上。高職高專教育中強調(diào)實踐教育，強調(diào)其職業(yè)性，而雙證書獲取是對學(xué)校實踐教育結(jié)果的一種反映。因此，在新評估指標(biāo)中明確規(guī)定有相應(yīng)職業(yè)資格證的畢業(yè)生獲取雙證書的人數(shù)應(yīng)達到畢業(yè)生的_%以上。從評估指標(biāo)體中的實踐教學(xué)、課程建設(shè)等具體指標(biāo)可以看出，新指標(biāo)注重職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)知識的培養(yǎng)，明確了高等教育人才

19、培養(yǎng)的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)實用型技能人才，倡導(dǎo)推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的高職教育人才培養(yǎng)模式，特別強調(diào)實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)和課程建設(shè)與改革，指標(biāo)的內(nèi)涵反映了高職教育的職業(yè)性。職業(yè)性不僅是新方案體現(xiàn)出業(yè)的評估要點，也是高職院校在加強內(nèi)涵建設(shè)中的一個指導(dǎo)方向。四、新方案對教學(xué)管理的評估新方案中對學(xué)校教學(xué)管理的評估主要是體現(xiàn)在評估的過程性，真實性，客觀性。在以往的評估中，被評學(xué)校準(zhǔn)備很多的資料，學(xué)校的管理變成是一盒盒資料的堆砌，專家進校評估時大部分時間花在查看資料上。新評估方案摒棄了舊方案中學(xué)校為評估制作大量資料這一不合理的做法，評估專家組通過查看學(xué)院日常的教學(xué)、管理資料，通過現(xiàn)場考察、深度訪談等方式，了解

20、學(xué)院，找出問題，從而盡可能的做到評估的真實性、客觀性。數(shù)據(jù)采集平臺是新評估方案的一個亮點，各高職院校自下而上采集的基本數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)平臺是專家進行評估的一個基本窗口?！盃顟B(tài)數(shù)據(jù)采集平臺是新方案評估的主要信息來源。狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺強調(diào)原始、即時、公開、獨立原則，這也是現(xiàn)代質(zhì)量管理念所強調(diào)的?！?0以數(shù)據(jù)平臺為基點查閱原始的教學(xué)、管理資料，從原始資料中發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的問題，避免學(xué)校為評估而弄虛作假的制造許多資料，盡量做到評估的真實性、客觀性和過程性。評估專家除了查閱原始資料之外，還通過深度訪談、老師說課、專家剖析等與老師、學(xué)生交流的方式，深入了解學(xué)校的發(fā)展，找出問題?！靶路桨冈u估辦法是以深度訪談為主，即

21、請專業(yè)教師談?wù)勅绾问谡n、如何改革、如何實現(xiàn)培養(yǎng)，其辦學(xué)模式、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容又是怎么樣等。專家通過與專業(yè)教師一系列的訪談，然后再就訪談中出現(xiàn)的具體問題進行互動探討?！盻對學(xué)校的評估盡可能做到靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合，做到了既要考察人才培養(yǎng)效果，又要注重人才培養(yǎng)工作過程，還要_學(xué)校發(fā)展?jié)摿ΑＰ碌母呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)工作評估方案的實施，有力推動教育部_精神的全面落實，進一步強化了高職院校人才培養(yǎng)的特色，新指標(biāo)體系“突出內(nèi)涵建設(shè)的要求，引導(dǎo)評與被評雙方把注意力集中到深化校企合作的辦學(xué)模式、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式上來，由此帶動師資隊伍、專業(yè)、課程、實踐教學(xué)等的建設(shè)與改革，并促進管理理念、水平的提高?！?/p>

22、12在評估過程中，圍繞著_精神的師資隊伍、課程改革、高職教育的職業(yè)化以及全新的管理理念和方式都成為評估的重點，在一定程度上反映了我國高職教育人才培養(yǎng)評估機制的逐步完善與成熟，是全現(xiàn)提升高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。小宗師提醒您_高職院校教學(xué)質(zhì)量保證與評估研究第一章研究背景與思路第一節(jié)發(fā)展形勢與面臨的問題第二節(jié)基本理論與認識第三節(jié)主要觀點與思路第二章高職院校教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵第一節(jié)教學(xué)、質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量第二節(jié)高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量第三章高職院校教學(xué)質(zhì)量體系及其結(jié)構(gòu)分析第一節(jié)高職院校教學(xué)質(zhì)量體系第二節(jié)高職院校教學(xué)質(zhì)量體系的結(jié)構(gòu)分析第四章高職院校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系第一節(jié)共性標(biāo)準(zhǔn)高等職業(yè)教育合格標(biāo)準(zhǔn)第二節(jié)個性標(biāo)

23、準(zhǔn)高職院校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)第五章高職院校教學(xué)質(zhì)量保證體系第一節(jié)高職院校教學(xué)質(zhì)量管理保證第二節(jié)高職院校教學(xué)質(zhì)量執(zhí)行保證第三節(jié)高職院校教學(xué)質(zhì)量反饋保證第六章高職院校教學(xué)質(zhì)量評估體系第一節(jié)教學(xué)評估與教學(xué)質(zhì)量評估第二節(jié)教學(xué)質(zhì)量評估的意義第三節(jié)教學(xué)質(zhì)量評估的分類第四節(jié)教學(xué)質(zhì)量評估的功能和作用第五節(jié)高職院校教學(xué)質(zhì)量評估方案的設(shè)計第六節(jié)高職院校教學(xué)質(zhì)量評估要注意的幾個問題第七章高職院校教學(xué)質(zhì)量評估體系的應(yīng)用第一節(jié)高職院校院(系)教學(xué)質(zhì)量管理評估第二節(jié)高職院校專業(yè)建設(shè)評估第三節(jié)高職院校課程建設(shè)評估第四節(jié)高職院校教師教學(xué)工作評估參考文獻后記高職院校人才培養(yǎng)工作評估真題集一、單選題1.新一輪高職院校人才培養(yǎng)工作評估的

24、_實施階段，不包括的是(b)2.教育規(guī)劃綱要是指導(dǎo)未來幾年我國教育改革發(fā)展的宏偉綱領(lǐng)和行動指南。(c)3.教師教學(xué)質(zhì)量評價主要不包括哪些內(nèi)容。(b)4.學(xué)校_史從哪年開始的。(c)5.學(xué)校是哪一年升格為高職院校的。(d)6.全校各系部同在_級人才培養(yǎng)方案中增開了哪一門課程，幫助高職新生了解專業(yè)、提升學(xué)習(xí)動力。(a)7.學(xué)校教學(xué)團隊建設(shè)的內(nèi)在要求不包括是什么。(d)8.到目前為止，學(xué)校二級學(xué)院(系、部)不包括(c)9.下面哪個是現(xiàn)場考察的內(nèi)容。(b)10.下面哪個是深度訪談的原則。(a)11.專業(yè)剖析的手段主要不包括的是(d)12.教高_的全稱是什么。(a)a._全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若

25、干意見b._全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見c._全面提升高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見d._高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見13.“_五”期間，南通加快培育的成長型產(chǎn)業(yè)不包括。(b)14.提高教學(xué)質(zhì)量的核心是什么。(c)15.教師業(yè)務(wù)考核主要不包括哪些內(nèi)容。(a)16.下面哪些是學(xué)生權(quán)利救濟途徑。(c)17.南通紡院培養(yǎng)的人才主要服務(wù)于哪些區(qū)域。(b)18.下面不是評價高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的指標(biāo)。(d)19.學(xué)?，F(xiàn)有的工作室不包括(b)20.系部加大對教師的培訓(xùn)力度的具體工作情況不包括(c)二、多選題1.評估工作的基本任務(wù)是什么。(acd)2.專業(yè)剖析的手段主要包括什么。(abcd)3.“_五”期間

26、，南通優(yōu)先發(fā)展的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)有什么。(abc)4.南通的支柱產(chǎn)業(yè)是哪些。(abcdef)5.“_五”期間，南通做大做強的特色服務(wù)業(yè)有什么。(acd)6.“_五”期間，南通積極培育的高端服務(wù)業(yè)有什么。(abd)7.教師業(yè)務(wù)考核主要包括哪些內(nèi)容。(abcde)8.學(xué)院大學(xué)生思想政治教育主題教育活動有哪些。(abcd)9.學(xué)生管理的意見有哪些主要的反映渠道。(abcd)10.學(xué)校招生形式分哪兩類。(ac)三、判斷題1.新評估方案的核心和基礎(chǔ)是狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺()2.評估的工作方針以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)。()3.滿意度調(diào)查對象包括在校一年級以上學(xué)生、有關(guān)用人單位。(_)4.評估結(jié)

27、論有未通過、通過、暫緩?fù)ㄟ^三種。(_)5.學(xué)生綜合素質(zhì)測評的主要內(nèi)容有德育、智育、體育、能力素質(zhì)。()6.“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的涵義是產(chǎn)業(yè)、學(xué)校的結(jié)合。(_)7.學(xué)院大學(xué)生思想政治教育工作理念是以人為本、以生為本。()8.南通紡院現(xiàn)有注冊的大學(xué)生社團_個。(_)9.我院的校風(fēng)是明德、勵學(xué)、睿思、篤行。(_)10.我院的學(xué)風(fēng)是求實、創(chuàng)新、和諧、進取。(_)四、簡答題1.我校促進人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的主要舉措有哪些。答：(1)深化“知行并進、學(xué)做合一”人才培養(yǎng)模式改革，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力(2)推進素質(zhì)教育與專業(yè)教育相融合，構(gòu)建高職教育課程新體系(3)按照“廠中校、校中廠”模式，政校企加強實踐育人條件建

28、設(shè)(4)創(chuàng)新校企人力資源共享機制，加強“雙師”教學(xué)團隊建設(shè)(5)改革和創(chuàng)新教學(xué)管理制度，完善質(zhì)量保障體系建設(shè)(6)搭建數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，推進數(shù)字化校園建設(shè)(7)培育特色校園文化，促進學(xué)生全面發(fā)展(8)加強國際交流與合作，拓展人才培養(yǎng)的國際維度2.精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容有哪些。答。精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容有(1)教師隊伍建設(shè)；(2)重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革；(3)使用先進的教學(xué)方法和手段；(4)重視教材建設(shè)；(5)理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重。人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要高度重視實驗、實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實踐培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

29、(6)建立切實有效的激勵和評價機制。采取切實措施鼓勵副高以上職稱教師上講臺和承擔(dān)精品課程建設(shè)，鼓勵教師、教學(xué)管理人員和學(xué)生積極參加精品課程建設(shè)。要通過精品課程建設(shè)，建立健全精品課程評價體系，建立學(xué)生評教制度，促使精品課程建設(shè)不斷發(fā)展。3.什么是專業(yè)特色。什么是特色專業(yè)。答：專業(yè)特色是本專業(yè)特有的，與其他同類學(xué)校同類專業(yè)相比具有獨特優(yōu)勢。特色對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教學(xué)質(zhì)量起到重要作用。特色應(yīng)在社會上有一定影響并得到公認。特色可能體現(xiàn)在不同層面：體現(xiàn)在教育上的特色教育模式、特色專業(yè)、人才特色等；體現(xiàn)在教學(xué)上的特色課程體系、教學(xué)方法、實踐環(huán)節(jié)等。特色專業(yè)是指在建設(shè)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容

30、、實踐教學(xué)、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法、師資隊伍、社會服務(wù)等方面有明顯特色的專業(yè)。4.我?！皩W(xué)風(fēng)”的內(nèi)涵是什么。學(xué)生管理的規(guī)章制度主要有哪些。答。學(xué)風(fēng)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活過程中所表現(xiàn)出來的精神面貌，是學(xué)生在學(xué)校中經(jīng)過長期教育和影響逐步形成的行為風(fēng)尚。學(xué)風(fēng)是一種無形力量，它潛移默化地對人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要作用。主要體現(xiàn)在刻苦學(xué)習(xí)、校園氛圍、學(xué)生管理、教育載體、形象表現(xiàn)等方面。學(xué)生管理的規(guī)章制度。學(xué)生日常行為規(guī)范、學(xué)生違紀(jì)處理規(guī)定、學(xué)生安全教育管理暫行規(guī)定、學(xué)生考勤辦法、學(xué)生獎學(xué)金評定辦法、先進班_、先進個人評比辦法、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助暫行管理辦法等。5.貫徹教育_加強大學(xué)生心理健康教育文件精神的實施狀況

31、。答。(1)成立大學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。(2)設(shè)立心理健康教育中心，配備心理咨詢室、團體輔導(dǎo)室、小組輔導(dǎo)室等場所。(3)完善和健全心理健康教育的工作體制，構(gòu)建校園心理健康三級網(wǎng)絡(luò)。(4)以課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，加強心理健康知識的宣傳與教育。(5)創(chuàng)建心理健康教育網(wǎng)站。(6)開展大學(xué)生心理普查，建立心理問題篩查、干預(yù)、跟蹤、控制一體化的工作機制。(7)加強心理健康專兼職教師的培訓(xùn)工作。(8)重視朋輩輔導(dǎo)員培訓(xùn)，建立學(xué)生心理互助機制。6.學(xué)校的畢業(yè)生供需洽談會的開展情況如何。答。以學(xué)校為主體，舉辦大型和小型畢業(yè)生供需洽談會，為畢業(yè)生和用人單位架設(shè)有效的聯(lián)絡(luò)通道，是我校落實

32、畢業(yè)生就業(yè)崗位的主要做法之一。為促進應(yīng)屆畢業(yè)生順利入職，學(xué)校每年舉辦大型畢業(yè)生供需洽談會及一系列中、小型專場招聘會，_年和_年參會單位分別達_家和_家，提供了1_和_個就業(yè)崗位，招聘崗位的專業(yè)分布基本平衡，用人單位和畢業(yè)生都享受到“跑多家不如跑一家”的實惠及快捷的服務(wù)。圍繞畢業(yè)生供需洽談活動，我校每年都做了大量_、發(fā)動工作：調(diào)動全校力量，協(xié)力籌備、舉辦畢業(yè)生供需洽談會；發(fā)送紙質(zhì)及電子洽談會邀請函4000封以上，廣邀各方用人單位來校招聘；提前做好應(yīng)屆畢業(yè)生的信息采集，并據(jù)此編印_份畢業(yè)生信息宣傳資料，提供給省內(nèi)外人才服務(wù)中心及有關(guān)用人單位；規(guī)范校園招聘管理制度、防范招聘欺詐，制定、實施了南通紡織

33、職業(yè)技術(shù)學(xué)校校園招聘管理辦法(試行)；_畢業(yè)生就業(yè)工作的骨干力量走訪用人單位、人才市場，了解用人單位最新需求情況。7.學(xué)校的課程體系建設(shè)的雙基導(dǎo)向的理念是什么。各包含什么學(xué)習(xí)內(nèi)容。答。實質(zhì)是融素質(zhì)教育與專業(yè)教育于一體。一是按照“基于社會生活過程”的理念，以培養(yǎng)“積極參與社會生活，學(xué)會做人，增強可持續(xù)發(fā)展能力”為目標(biāo)，將典型社會生活情境轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情境，開發(fā)了由思想政治教育類、身心健康類、審美與人文類、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)類、生活通識與通用技能類等模塊構(gòu)成的公共基礎(chǔ)課程子體系。二是按照“基于工作過程”的開發(fā)理念，通過分析典型工作任務(wù)和職業(yè)素質(zhì)要求，融入“產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、實踐”要素，以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為

34、載體進行系統(tǒng)設(shè)計與改革，形成了專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程子體系。8.學(xué)校推進政校合作、直接服務(wù)地方經(jīng)濟的標(biāo)志性事件是什么。答。學(xué)院與南通海門市政府合作，于_年達成了政校企共建南通紡院海門濱海實訓(xùn)基地的協(xié)議，由海門市政府在濱海新區(qū)無償劃撥_畝建設(shè)用地、投資_億元，企業(yè)投資_萬元建設(shè)一個涵蓋紡織服裝、機械制造、電子信息、新能源應(yīng)用等專業(yè)，具有“前廠后?！碧卣鞯膶嵱?xùn)基地，一期工程竣工。9.專業(yè)教學(xué)團隊校企“雙專業(yè)帶頭人、雙骨干教師”制度的具體內(nèi)容是什么。答：每個專業(yè)教學(xué)團隊至少聘請_名在行業(yè)企業(yè)有影響力的高級技術(shù)人員擔(dān)任兼職專業(yè)帶頭人和骨干教師，承擔(dān)專業(yè)建設(shè)、技術(shù)咨詢、人才培養(yǎng)方案制定、課程改革、實踐教學(xué)以及

35、教學(xué)資源建設(shè)等工作，學(xué)院每月按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放兼職津貼；同時學(xué)院根據(jù)專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)計劃及企業(yè)實際需要，選派專業(yè)帶頭人、骨干教師受聘兼任企業(yè)技術(shù)負責(zé)人或車間主任等，承擔(dān)具體的新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)管理等工作，在享受企業(yè)相應(yīng)待遇的同時，學(xué)院減免其部分或全部教學(xué)工作量，并全額發(fā)放工資和津貼。10.我院課程體系構(gòu)建和實施理念是什么。答。系統(tǒng)設(shè)計，雙基導(dǎo)向。即以促進學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以系統(tǒng)論方法為指導(dǎo)，按照“雙基導(dǎo)向”的理念，推進“融素質(zhì)教育與專業(yè)教育于一體”的課程體系構(gòu)建。即按照“基于社會生活過程”的理念，以培養(yǎng)“積極參與社會生活，學(xué)會做人，增強可持續(xù)發(fā)展能力”為目標(biāo)，圍繞學(xué)生未來必備的社會

36、生活素質(zhì)要求，將典型社會生活情境(問題、情景、事件、活動、矛盾)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情境，設(shè)計基于社會生活過程的實用性、專題活動性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開發(fā)了由思想政治教育類、身心健康類、審美與人文類、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)類、生活通識與通用技能等模塊構(gòu)成的公共基礎(chǔ)課程子體系，并按必修與選修方式交叉實施。按照“基于工作過程”的開發(fā)理念，通過分析典型工作任務(wù)和職業(yè)素質(zhì)要求，遵循學(xué)生認知和職業(yè)成長的基本規(guī)律，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系框架，融入“產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、實踐”要素，以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為載體進行系統(tǒng)設(shè)計與改革，形成了專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程子體系。2022年高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案（三）高職院校人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)任務(wù)分工教育部對

37、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案進行了修訂，今年并將推行?，F(xiàn)根據(jù)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)體系(草稿)，對我院迎評促建的工作任務(wù)做出新的調(diào)整。評估指標(biāo)1.領(lǐng)導(dǎo)作用(負責(zé)部門辦公室；責(zé)任人譚惠聚)評估要素1.1學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃(辦公室)說明。學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃。重點考察內(nèi)容：當(dāng)?shù)貐^(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及專業(yè)結(jié)構(gòu)(7)標(biāo)準(zhǔn)解讀：l學(xué)校能主動服務(wù)經(jīng)濟和社會發(fā)展，能按照培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的要求創(chuàng)新辦學(xué)模式，學(xué)校特色、專業(yè)特色鮮明。l建設(shè)規(guī)劃較好地適應(yīng)地方或行業(yè)發(fā)展的需求，并能逐年落實。l主動適應(yīng)經(jīng)濟、社會發(fā)展需要，能以人才市場需求變化為導(dǎo)向適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。主要

38、佐證材料：1.學(xué)院發(fā)展規(guī)劃(辦公室)(1)_省“_五”社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃(辦公室)(2)學(xué)校教育事業(yè)“_五”發(fā)展規(guī)劃(辦公室)(3)學(xué)院師資隊伍建設(shè)規(guī)劃(人事處)(4)學(xué)院特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃(教務(wù)處)(5)有關(guān)學(xué)院發(fā)展的相關(guān)文件、宣傳資料(辦公室、宣傳部)(6)學(xué)院舉辦高職教育、教學(xué)研討會一覽表(教務(wù)處)(7)近三年教育思想改革學(xué)習(xí)研究開展情況和效果綜合材料(教務(wù)處、宣傳部)2.專業(yè)結(jié)構(gòu)(各系)(1)全院專業(yè)設(shè)置一覽表(含專業(yè)名稱、設(shè)置時間、分年級的學(xué)生數(shù)、近三年的畢業(yè)生初次就業(yè)率和錄取新生報到率)(教務(wù)處匯總、各系提供)(2)06學(xué)年以來社會調(diào)研與畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報告及其原始資料(招就處)(3)0

39、6學(xué)年以來學(xué)院專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化的簡要總結(jié)(各系)(4)各新專業(yè)設(shè)置和老專業(yè)優(yōu)化的行業(yè)分析報告(各系)(5)各新專業(yè)設(shè)置和老專業(yè)優(yōu)化的市場調(diào)研報告(各系)(6)各新專業(yè)設(shè)置和老專業(yè)優(yōu)化的可行性分析報告(各系)(7)各新專業(yè)設(shè)置和老專業(yè)優(yōu)化的專家論證報告(各系)評估要素1.2辦學(xué)目標(biāo)與定位(辦公室)說明。全日制普通高職辦學(xué)規(guī)模適宜、穩(wěn)定；短期培訓(xùn)種類、規(guī)模逐步增加；全日制中職、“三校生”單招、“五年一貫制”、“3+2”招生、專升本學(xué)生、成人高職學(xué)歷教育學(xué)生規(guī)模逐漸減少，比例未超過國家規(guī)定的上限要求；未舉辦委托全日制或各類成人本科(含專升本)教育，未_在校高職生參加各類成人專。的教學(xué)儀器設(shè)備購置費、

40、圖書資料購置費、教學(xué)業(yè)務(wù)費(含實驗費、實習(xí)費、資料講義費等)教學(xué)差旅費、體育維持費、教學(xué)設(shè)備儀器維修費、教學(xué)改革經(jīng)費、課時補貼費等；生均值按各年度全日制在校生的自然人數(shù)分別計算。l突出了教學(xué)工作的中心地位，各項政策規(guī)定向教學(xué)、教師傾斜力度大。教學(xué)經(jīng)費比重處于領(lǐng)先地位并有穩(wěn)定來源，非教學(xué)部門主動為教學(xué)服務(wù)，學(xué)校各項政策和規(guī)定體現(xiàn)教學(xué)中心地位。l形成了以社會需求為導(dǎo)向，學(xué)校主動為行業(yè)企業(yè)服務(wù)、行業(yè)企業(yè)積極參與的校企合作辦學(xué)的體制、機制，成效顯著。主要佐證材料：1.經(jīng)費收入與支出(計財處)(1)近三年學(xué)院年度教育事業(yè)費決算表(計財處)(2)學(xué)院當(dāng)年的年度教育事業(yè)費及執(zhí)行情況(含季度報表)(計財處)(

41、3)學(xué)院近三年教育事業(yè)費、_撥款狀況一覽表和文件復(fù)印件(計財處)(4)近三年省規(guī)定的分專業(yè)年度生均收費標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)印件(計財處)2.教學(xué)為中心(辦公室)(1)近三年學(xué)校出臺的向教學(xué)傾斜的一系列政策，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)_學(xué)生和教師的狀況，如：學(xué)院有關(guān)教師考研，進修學(xué)習(xí)，師資培訓(xùn)方面的規(guī)定或通知；(人事處)學(xué)院有關(guān)引進人才和擴充師資的有關(guān)規(guī)定；(人事處)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)參加學(xué)生座談會聽取意見的材料(學(xué)生處)；學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)到宿舍，實習(xí)基地，訪談的材料。(辦公室、學(xué)生處、各系)學(xué)院分配制度改革方面的文件(人事處)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)聽課記錄(辦公室)學(xué)院為教師解決困難做實事的措施(如：購買手提電腦、配發(fā)u盤、解決課間休息等)(2)學(xué)院召開

42、有關(guān)教學(xué)工作、學(xué)生工作會議的精神和材料(教務(wù)處、學(xué)生處)(3)學(xué)院教學(xué)經(jīng)費支出情況統(tǒng)計表(計財處)(4)學(xué)院學(xué)生經(jīng)費支出情況統(tǒng)計表(計財處)(5)學(xué)院獎助學(xué)金體系及運行說明(學(xué)生處)(6)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的就業(yè)宣傳指導(dǎo)材料(就業(yè)辦)(7)學(xué)院管理體制改革、突出“系部為主，處室服務(wù)”的管理模式(人事處)學(xué)院人員編制方案各處室、系部工作職責(zé)(8)專業(yè)帶頭人及青年骨干教師選拔及管理辦法(人事處)3.產(chǎn)學(xué)合作(各系)(1)產(chǎn)學(xué)管理機構(gòu)及管理制度：學(xué)_加強產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作的意見；學(xué)院成立產(chǎn)學(xué)結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)小組的有關(guān)材料(各系)(2)產(chǎn)學(xué)協(xié)議書及專業(yè)指導(dǎo)委員會：各專業(yè)同企業(yè)或行業(yè)簽定的產(chǎn)學(xué)協(xié)議書(復(fù)印件)(各系)；

43、各專業(yè)成立專業(yè)指導(dǎo)委員會的文件(復(fù)印件)(各系)；專業(yè)指導(dǎo)委員會章程(教務(wù)處)(3)產(chǎn)學(xué)合作成果：近三年產(chǎn)學(xué)合作教育工作計劃與總結(jié)；近三年學(xué)校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的主要成果概述(各系)近三年學(xué)生在校外實習(xí)、實訓(xùn)基地實習(xí)、實訓(xùn)情況(各系)近三年學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)情況(包括：與企業(yè)簽訂的協(xié)議，企業(yè)對學(xué)生的訂單式要求，參加實習(xí)學(xué)生_)近三年學(xué)院為社會、企業(yè)開展培訓(xùn)、鑒定和繼續(xù)教育項目一覽表(干培部)評估要素1.4校園穩(wěn)定(保衛(wèi)處)說明。符合平安校園的各項規(guī)定。重點考察內(nèi)容：無校園不穩(wěn)定事件、違規(guī)辦學(xué)事件發(fā)生(由省教育行政部門提供記錄)標(biāo)準(zhǔn)解讀：l學(xué)生能遵紀(jì)守法、履行公民基本道德規(guī)范，職業(yè)道德修養(yǎng)狀況較好，校園

44、形成了良好的文明氛圍。主要佐證材料：1.創(chuàng)建平安和諧校園(保衛(wèi)處)(1)學(xué)院創(chuàng)建平安和諧校園的文件。(保衛(wèi)處)(2)學(xué)院_年獲中國教育學(xué)會舉辦的“全國平安和諧校園”的稱號的有關(guān)材料。(保衛(wèi)處)(3)學(xué)院獲_市綜合治理標(biāo)兵單位的有關(guān)材料(保衛(wèi)處)2.由省教育廳提供的學(xué)院近三年無校園不穩(wěn)定事件、違規(guī)辦學(xué)事件發(fā)生的證明材料。(保衛(wèi)處)評估指標(biāo)2.師資隊伍(負責(zé)部門人事處；責(zé)任人楊光赤)評估要素2.1專任教師(人事處)說明?；A(chǔ)課專任教師注重學(xué)歷、職稱提高；專業(yè)課專任教師強調(diào)技能水平提高及增加企業(yè)一線工作經(jīng)歷。重點考察內(nèi)容：專任教師基本情況(表6.1)解讀：l生師比不高于23；計算學(xué)生數(shù)與教師數(shù)之比時

45、，學(xué)生數(shù)按各類全日制學(xué)生的自然人數(shù)計算；教師數(shù)計算范圍除專任教師外，還包括校內(nèi)“雙肩挑”的教學(xué)行政人員和校外聘請的兼職教師及返聘教師。兼職教師數(shù)按每學(xué)年授課160學(xué)時為_名教師計算。l青年教師中研究生學(xué)歷或碩士及以上學(xué)位比例達到_%；青年教師指_周歲以下教師，計算其學(xué)歷結(jié)構(gòu)時可包含在讀研究生。高級職稱比例達到_%；專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中雙師素質(zhì)教師比例達到_%。雙師素質(zhì)教師是指具有講師(或以上)教師職稱，又具備下列條件之一的專任教師：有本專業(yè)實際工作的中級(或以上)技術(shù)職稱(含行業(yè)特許的資格證書、及其有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格者)；近五年中有兩年以上(可累計計算)在企業(yè)第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)

46、歷，或參加教育部_教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐實訓(xùn)活動；近五年主持(或主要參與)兩項應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好；近五年主持(或主要參與)兩項校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計_工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進水平。l建立了有利于提高教師質(zhì)量的機制與政策，效果顯著；師資隊伍建設(shè)規(guī)劃行之有效，措施得力。主要佐證材料：1.教師數(shù)量(人事處)(1)全院專任教師_(人事處)(2)非專任教師_(按雙肩挑、返聘、校外聘請的基礎(chǔ)課、專業(yè)課教師，從企業(yè)聘請專業(yè)課與實訓(xùn)指導(dǎo)教師等分類統(tǒng)計)及數(shù)量折算(人事處匯總，各系提供)(3)生師比計算表(人事處)非專任教師工

47、作量匯總表(附原始資料)(人事處匯總，各系提供)近三年學(xué)生花名冊(學(xué)生處)非專任教師教學(xué)任務(wù)書(教務(wù)處)2.基礎(chǔ)課專任教師(人事處)(1)基礎(chǔ)課專任教師學(xué)歷、職稱一覽表及青年教師學(xué)歷學(xué)位統(tǒng)計表。(人事處負責(zé)、各系部提供)(2)近兩年基礎(chǔ)課專任教師進修培訓(xùn)情況一覽表。(人事處負責(zé)、各系部提供)(3)近兩年學(xué)院有關(guān)教師進修、學(xué)習(xí)、考研、調(diào)研方面的文件。(人事處)(4)近兩年基礎(chǔ)課專任教師進修、培訓(xùn)的有關(guān)證明材料。(人事處)(5)學(xué)科帶頭人、教學(xué)與科研骨干_(人事處)3.專業(yè)課專任教師(人事處)(1)專業(yè)課教師學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)一覽表及青年教師學(xué)歷學(xué)位統(tǒng)計表(按專業(yè)分類)。(人事處負責(zé)、各系提供)(2)

48、專業(yè)課教師雙師素質(zhì)、企業(yè)一線工作經(jīng)歷結(jié)構(gòu)一覽表(按專業(yè)分類)。(人事處負責(zé)、各系提供)(3)“雙師”素質(zhì)教師認定證明，企業(yè)第一線工作經(jīng)歷證明，專業(yè)技能培訓(xùn)合格證書，主持實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或技改設(shè)計_的證明等原件或復(fù)印件(人事處負責(zé)、各系提供材料)(4)專業(yè)課教師提高技能水平和增加企業(yè)一線工作經(jīng)歷方面的材料(人事處負責(zé)、各系提供)(5)分專業(yè)的專業(yè)帶頭人、教學(xué)與科研骨干_(人事處負責(zé)、各系提供)(6)專業(yè)課專任教師學(xué)歷、職稱、學(xué)位證書復(fù)印件_隊伍建設(shè)(人事處)(1)學(xué)院師資隊伍建設(shè)規(guī)劃及其實施狀況的總結(jié)(人事處)(2)系(部)師資隊伍建設(shè)計劃及總結(jié)(教務(wù)處負責(zé)、各系提供)(3)專任教師在教科研、課

49、題研究方面獲獎情況一覽表(教務(wù)處負責(zé)、各系提供)(4)專任教師發(fā)表論文教師公開出版的教材、自編教材情況統(tǒng)計表(教務(wù)處負責(zé)、各系提供)評估要素2.2兼職教師(人事處)說明。從行業(yè)、企業(yè)聘請技術(shù)能手，承擔(dān)實踐技能課程的比例逐漸提高，并注重對他們教學(xué)能力的培訓(xùn)。重點考察內(nèi)容：兼職教師基本情況(表6.2)標(biāo)準(zhǔn)解讀：l兼職教師隊伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)與學(xué)校專業(yè)設(shè)置相適應(yīng)；兼職教師是指學(xué)校正式聘任的，已獨立承擔(dān)某一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的校外企業(yè)及社會中實踐經(jīng)驗豐富的名師專家、高級技術(shù)人員或技師及能工巧匠。l兼職教師數(shù)占專業(yè)課與實踐指導(dǎo)教師合計數(shù)之比達到_%以上；l兼職教師的教學(xué)效果好。高職院校人才培養(yǎng)工作評估

50、教師說課指南教育部高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估中，專家組可以通過隨機聽課和隨機抽調(diào)授課教師進行說課活動。通過說課活動考察被評估學(xué)校和被評估專業(yè)教師的教育教學(xué)思想觀念、教學(xué)能力和教學(xué)水平，并對高職高專教育教學(xué)改革起到導(dǎo)向作用。為了提高廣大教師的說課能力、說課水平和規(guī)范說課活動，特編寫以下材料供大家在進行說課時參考。一、說課的概述1.什么是說課所謂說課，是指授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行、專家或領(lǐng)導(dǎo)，系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程教學(xué)大綱的理解、教學(xué)設(shè)計方案的思路及其理論依據(jù)，然后由同行、專家進行評說，共同研討教育教學(xué)理論和提高教學(xué)質(zhì)量等問題。2.說課和備課的區(qū)別備課的特點在于實用。只要求教師明

51、確本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、重點和難點；明確教師在課堂上教什么、怎么教；做什么、怎樣做即可。說課的特點在于說理。要求教師要用正確的教育理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，不僅要求說明對教學(xué)過程的設(shè)想、設(shè)計、編排程序，而且要求說明_這樣設(shè)計、編排，每一個教學(xué)步驟都要做出科學(xué)的理論闡述。因此說課有很鮮明的理論性，它是一種有理論性的深層次的教學(xué)研究活動。二、說課的內(nèi)容和準(zhǔn)備方法(一)說課的內(nèi)容說課的整體內(nèi)容可以概括為“五說”。1.說課程教學(xué)大綱(說大綱)教師必須認真深入地鉆研課程教學(xué)大綱，依據(jù)教學(xué)大綱進行說課。(1)要依據(jù)課程教學(xué)大綱說明課程設(shè)計的思想、教學(xué)內(nèi)容以及課程目標(biāo)；課程教學(xué)大綱要根據(jù)行業(yè)崗位需求制定，專業(yè)基礎(chǔ)課和專

52、業(yè)課要體現(xiàn)專業(yè)能力、技能培養(yǎng)，圍繞獲取職業(yè)資格證書制定課程教學(xué)大綱。(2)說明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位，說明課程目標(biāo)對實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)所起的作用；(3)從教學(xué)計劃的整體出發(fā)說明本課程與先修課程和后續(xù)課程的關(guān)系；(4)結(jié)合本校辦學(xué)定位、生源情況，說明課程的重點、難點及解決辦法；(5)說明本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)及在課程中的地位和作用及其與前后章節(jié)的聯(lián)系；本課時教學(xué)內(nèi)容的范圍和分量，教學(xué)安排；(6)實踐課也要根據(jù)教學(xué)大綱說明課程設(shè)計的思想、教學(xué)內(nèi)容和課程目標(biāo)。2.說教材和教學(xué)參考資料(說教材)(1)說明本課程選用教材(含講義、指導(dǎo)書、視聽教材)情況選用了哪年出版的高職教育專用教材；教材的適用性

53、如何，是否較好地體現(xiàn)教學(xué)大綱的科學(xué)性、思想性和實踐性；是否反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新成就和最新技術(shù)發(fā)展水平；是否符合學(xué)生的接受能力。(2)說明教師如何運用教材和教學(xué)參考資料教師是否為學(xué)生提供參考書、報刊文獻、網(wǎng)絡(luò)資源信息等參考資料。(3)說明實驗教材是否配套齊全，能否滿足教學(xué)需要。(4)當(dāng)結(jié)合具體的某節(jié)課來說教材時，要結(jié)合教學(xué)大綱，說出本節(jié)課教學(xué)對學(xué)生知識、技能和情感態(tài)度的要求。教學(xué)目標(biāo)(目的)通常從三個方面來制定：要學(xué)生掌握哪些基礎(chǔ)知識，學(xué)會哪些基本技能；要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力；要開拓學(xué)生哪些創(chuàng)新思想和創(chuàng)新精神，還要說清制定這些目標(biāo)的依據(jù)；要說本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的_與安排；確定課題重點難點及理由；如果對

54、教材內(nèi)容進行修改、增減處理時，還要說明這樣做的理由和依據(jù)，并說明如何處理與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的附件(如圖片、數(shù)表、資料等)，以及介紹最新科技成就和生產(chǎn)技術(shù)成果。3.說教學(xué)方法和教學(xué)手段(說教法)說教法主要說明教學(xué)方法及教學(xué)手段的選擇和運用及理論依據(jù)情況。(1)說明本課程在教學(xué)過程中如何科學(xué)地使用多種教學(xué)方法，使用的目的、實施的過程和實施效果如何。高職教育中要特別強調(diào)使用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實訓(xùn)作業(yè)法等較先進的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，廢止單向灌輸式的教學(xué)方式。(2)說明能否在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，開展討論式、案例式、情境式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生

55、積極思維，促進學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。(3)舉例說明本課程是否運用了“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式；(4)在教學(xué)中，如何利用板書、板圖和實物、模型等直觀教具進行教學(xué)；如何科學(xué)地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資開展教學(xué)活動；(5)說明課外輔導(dǎo)方法、作業(yè)、考試、考查等教改措施的實施情況以及是否采用了雙語教學(xué)；(6)通過教學(xué)方法教學(xué)手段改革是否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并提高教學(xué)效果；(7)如果本課程是實踐教學(xué)課程，要說明教學(xué)內(nèi)容、實驗或?qū)嵺`項目名稱、學(xué)時、課程_形式與教師指導(dǎo)方法、考核內(nèi)容與方法、教學(xué)創(chuàng)新特點等。實踐教學(xué)條件能否滿足教學(xué)要求和是否進行開放式教學(xué)。4.說學(xué)情及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法(說學(xué)法)說學(xué)法就要說出要

56、教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教材特點、學(xué)生年齡特點具體地說出理論依據(jù)。(1)教師是否樹立以學(xué)生為中心的教育思想，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)目的、情感態(tài)度、意志品質(zhì)等個性特征；(2)根據(jù)教學(xué)的重點難點，指導(dǎo)學(xué)生掌握本課程基本知識和基本技能，掌握理論知識應(yīng)用以及使用教材和參考資料的能力；(3)教師是否將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)；(4)教師是否樹立因材施教觀念，面向個體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。5.說教學(xué)程序設(shè)計(說教程)說教學(xué)過程是說課的重點部分。通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。說教程要求做到：(1)說出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計，即起始過程結(jié)束的內(nèi)容安排。要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。要讓聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”、“_這樣教”的理論依據(jù)。(2)重點說明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時間安排。在教學(xué)過程中教師要有意識地融知