2022年高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案

1、第34頁(yè)共34頁(yè)2022年高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的最大問(wèn)題是供需之間的矛盾，也就是學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生與企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的要求之間存在明顯差距。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈程度的不斷加深，企業(yè)越來(lái)越深刻地意識(shí)到，僅僅能夠生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把產(chǎn)品銷(xiāo)售出去，真正滿足顧客的需要，企業(yè)才能順利實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)目標(biāo)并得到發(fā)展壯大。因此，企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求一直處于十分旺盛的態(tài)勢(shì)。從全國(guó)各地人才市場(chǎng)需求信息看，近年來(lái)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)人才，一方面社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才存在著大量需求，而另一方面市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生卻不能順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)

2、人才存在供需矛盾。二、高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)的現(xiàn)狀(一)傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍占主流在當(dāng)今教育界提倡利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體進(jìn)行教學(xué)的形勢(shì)下，很多高職高專(zhuān)類(lèi)院校因?yàn)橘Y金的不足，難以引進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備，因此，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課的教學(xué)只能在黑板、粉筆加彩圖演示的傳統(tǒng)模式中進(jìn)行。在課堂上，大部分時(shí)間是教師講解、分析基本理論、基本原理等，學(xué)生被動(dòng)地理解，看案例，無(wú)法通過(guò)多媒體感受市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中對(duì)商戰(zhàn)案例的實(shí)際體驗(yàn)。因此，面對(duì)著單調(diào)、枯燥、被動(dòng)的教學(xué)模式，基礎(chǔ)普遍較弱的高職學(xué)生無(wú)疑對(duì)這些市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的枯燥理論提不起興趣，從而使市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性的本質(zhì)特征無(wú)法實(shí)現(xiàn)。(二)缺少良好的教學(xué)環(huán)境與條件教學(xué)模式的改進(jìn)與推廣需要

3、發(fā)展的良好環(huán)境，但是當(dāng)前高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得不到應(yīng)有的重視，擁有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程專(zhuān)用實(shí)驗(yàn)室的院校還屬于少數(shù)，而在當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室中，要么設(shè)備和軟件配置落后，要么在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上忽視實(shí)際的教學(xué)效果，形同虛設(shè)。即便是有較為完善的軟硬件和教學(xué)環(huán)境，由于信息技術(shù)支持需要付出較多的運(yùn)行費(fèi)用、損耗等形式的成本，再加上學(xué)校與企業(yè)之間尚未形成完善的校企合作渠道，按照企業(yè)的專(zhuān)業(yè)要求進(jìn)行人才培養(yǎng)所需的交互式信息基礎(chǔ)尚不具備，因此很難保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)模式的標(biāo)準(zhǔn)化。三、高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)策略(一)課程設(shè)置基于整體素質(zhì)對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要性，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升職業(yè)能力，這一切源于合理的課程設(shè)置

4、。首先，合理設(shè)置人文素質(zhì)課程，增加課時(shí)和增加屬于人文精神的課程內(nèi)容如文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)情感與價(jià)值衡量和商業(yè)文化等知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信、敬業(yè)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。其次，注重專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課在內(nèi)容上的整合與更新。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)接觸密切，所以像社交禮儀、商務(wù)禮儀、營(yíng)銷(xiāo)禮儀這些課程進(jìn)行整合，避免在內(nèi)容上重復(fù);同時(shí)，適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化要及時(shí)更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，如數(shù)據(jù)庫(kù)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)適當(dāng)增加，豐富學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)。同時(shí)注意與專(zhuān)業(yè)技能課程的對(duì)接。突出高職教育的職業(yè)性、實(shí)踐性、針對(duì)性。工具性較強(qiáng)的課程如心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、公共關(guān)系、外語(yǔ)等，突出他們的實(shí)踐性;最后，專(zhuān)業(yè)技能課是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵因素，所以實(shí)訓(xùn)

5、場(chǎng)地的建設(shè)有待加強(qiáng)，工學(xué)結(jié)合落實(shí)到位，真正為學(xué)生職業(yè)能力的提升創(chuàng)建一個(gè)良好的平臺(tái)。(二)實(shí)踐性教學(xué)1.注重綜合實(shí)踐技能和專(zhuān)項(xiàng)職業(yè)崗位技能兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)以真實(shí)項(xiàng)目為載體，加強(qiáng)與企業(yè)分工協(xié)作，以企業(yè)為主培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐技能，以學(xué)校為主培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)職業(yè)崗位技能，校企緊密合作。理論教學(xué)主要采取核心理論知識(shí)講授、案例教學(xué)、管理游戲等教學(xué)方法。技能養(yǎng)成課聘請(qǐng)來(lái)自企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人士主講，主要在工作現(xiàn)場(chǎng)完成。實(shí)訓(xùn)課程安排到企業(yè)和市場(chǎng)一線，通過(guò)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，師傅(主要指有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師和企業(yè)專(zhuān)業(yè)人士擔(dān)任)指導(dǎo)幫帶的方式進(jìn)行。如:在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)或者調(diào)查現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，教師與企業(yè)經(jīng)理一起指導(dǎo)學(xué)生做達(dá)到融教、學(xué)、作為

6、一體廣告策劃與創(chuàng)意及品牌經(jīng)營(yíng)學(xué)的策劃以真實(shí)項(xiàng)目導(dǎo)入課堂，策劃案是學(xué)生在企業(yè)會(huì)議室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提案，由企業(yè)經(jīng)理和教師做點(diǎn)評(píng)，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)改方案的方式達(dá)到融教、學(xué)、作為一體。如:廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展了鄧?yán)蠜霾璧膭?chuàng)業(yè)拓展課，將自負(fù)盈虧的企業(yè)實(shí)體導(dǎo)入校園，跨越了模擬仿真的局限性，使學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目中形成職業(yè)能力。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，充分利用社會(huì)資源，拓展實(shí)踐教學(xué)渠道高職教育在辦學(xué)機(jī)制上與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著直接的、緊密的聯(lián)系，培養(yǎng)目標(biāo)上為社會(huì)各行各業(yè)輸送應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合有著便利的條件。高職教育實(shí)踐性教學(xué)改革要求學(xué)校有較完備的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，要立足于自身的特點(diǎn)，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，充分

7、利用企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，校企聯(lián)合建立實(shí)踐教學(xué)基地，使學(xué)生盡早接觸社會(huì)，了解生產(chǎn)實(shí)際情況。教師要積極進(jìn)行科學(xué)研究和科研成果產(chǎn)業(yè)化，并在此過(guò)程中培養(yǎng)出社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要的創(chuàng)新人才。同時(shí)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，讓行業(yè)參與教學(xué)過(guò)程，有效指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，拓展實(shí)踐教學(xué)渠道，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革中，應(yīng)重視職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。一方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生必須親身投入學(xué)習(xí)，操作和完成每項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，并且在學(xué)習(xí)完成后，組織學(xué)生總結(jié)并交流學(xué)習(xí)收獲，自我提升，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠體驗(yàn)到自身的價(jià)值并獲得自我滿足。另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須注重交互性，注重與學(xué)生的協(xié)作與交流，在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)教師

8、講授、學(xué)生模擬、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、整體演練等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，并且通過(guò)設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的情景，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用理論知識(shí)，在學(xué)生之間、師生之間開(kāi)展討論和交流。2022年高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案（二）中圖分類(lèi)號(hào)：g718.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1673-1875(_)04-033-02隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，高等職業(yè)教育呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展之勢(shì)。高等職業(yè)教育已成為我國(guó)高等教育不可或缺的重要組成部分，成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展的重要支柱。然而由于高職辦學(xué)時(shí)間普遍較短、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)質(zhì)量較低等問(wèn)題的存在，迫切需要新的高職辦學(xué)思路、辦學(xué)理念作為指導(dǎo)，辦好具

9、有中國(guó)特色的、可持續(xù)發(fā)展的、獨(dú)立于本科之外的具有自身特色的高等職業(yè)教育。為規(guī)范辦學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量、突出高職辦學(xué)特色，教育部_年_月_日印發(fā)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案(教高_(dá)號(hào))新評(píng)估方案，該評(píng)估方案在借鑒、吸收舊評(píng)估方案即_全面開(kāi)展高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估_(教高廳_號(hào))優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，拋棄其不合理的地方，及時(shí)糾正、調(diào)整高職院校的人才培養(yǎng)工作，指導(dǎo)各高職院營(yíng)建特色，提升內(nèi)涵，以持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。新評(píng)估指標(biāo)共有_個(gè)一級(jí)指標(biāo)，_個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)，從整個(gè)指標(biāo)體系看，新方案將專(zhuān)兼結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，高職課程建設(shè)與改革、“雙證書(shū)”獲取率與獲取質(zhì)量、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、頂崗實(shí)

10、習(xí)落實(shí)情況等方面作為重要考核指標(biāo)。根據(jù)教育部新評(píng)估方案，各地教育部門(mén)已全面開(kāi)展對(duì)各獨(dú)立設(shè)置的高職院校進(jìn)行評(píng)估。筆者認(rèn)為新方案評(píng)估的重點(diǎn)有以下幾點(diǎn)。一、新方案中對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的評(píng)估不管是在舊評(píng)估方案還是在新評(píng)估方案，師資隊(duì)伍建設(shè)是考察、衡量、評(píng)估高職院校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量的重要指標(biāo)。新評(píng)估方案對(duì)教師數(shù)量的要求依然是1：18的師生比，師生比須達(dá)到普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件所規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)并符合“核算教師總數(shù)時(shí)，兼職教師等非專(zhuān)任教師數(shù)按每年授課160學(xué)時(shí)為_(kāi)名教師計(jì)算，專(zhuān)兼教師之比無(wú)限制”的要求。師資隊(duì)伍的數(shù)量是評(píng)估的硬指標(biāo)，這也是評(píng)估的基礎(chǔ)。評(píng)估的核查工作主要是核查學(xué)校辦學(xué)基本條件，而在正式評(píng)估過(guò)程中，評(píng)估

11、專(zhuān)家則對(duì)學(xué)院師資的建設(shè)進(jìn)行考察。新評(píng)估方案中師資隊(duì)伍建設(shè)的評(píng)估重點(diǎn)有：第一，兼職教師。在新評(píng)估方案中，高職院?？砂疵磕晔谡n160學(xué)時(shí)為_(kāi)名專(zhuān)任教師計(jì)算的方法，聘請(qǐng)校外兼職教師。按照新評(píng)估方案中的說(shuō)明，校外兼職教師專(zhuān)指聘請(qǐng)來(lái)校兼課的一線管理、技術(shù)人員和能工巧匠?！案呗氃盒Ｒ３稚俣膶?zhuān)職的專(zhuān)業(yè)老師、加強(qiáng)和擴(kuò)大兼職的專(zhuān)業(yè)課教師，要加強(qiáng)一點(diǎn)基礎(chǔ)課的老師。兼職教師要找社會(huì)要，要找企業(yè)要?！?兼職教師的聘請(qǐng)不僅可以充實(shí)高職院校中的師資力量，而且能夠讓企業(yè)、生產(chǎn)一線中具豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員、管理人員納入教育之中，加強(qiáng)校企合作，兼職教師能夠隨時(shí)把企業(yè)中的新產(chǎn)品、新技術(shù)帶到學(xué)校中，學(xué)校不僅可以減少對(duì)學(xué)生職

12、業(yè)能力的培訓(xùn)任務(wù)，也可以減少設(shè)備的投入。因此，在評(píng)估中，專(zhuān)家會(huì)對(duì)學(xué)校的兼職教師進(jìn)行重點(diǎn)的考察。兼職教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、培訓(xùn)，學(xué)校對(duì)兼職教師的管理等都是評(píng)估考察的重點(diǎn)。第二，雙師型教師。舊的評(píng)估方案規(guī)定雙師素質(zhì)教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)為具有講師以上教師資格，同時(shí)具備的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)為有本專(zhuān)業(yè)中級(jí)以上技術(shù)職務(wù)。而新方案將雙師素質(zhì)教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整為具有教師資格的校內(nèi)專(zhuān)任教師和校內(nèi)兼課教師，同時(shí)將必須要具備的另一標(biāo)準(zhǔn)由四項(xiàng)合并為三項(xiàng)，即具有本專(zhuān)業(yè)中級(jí)以上技術(shù)職務(wù)和近五年主持或主要參與兩項(xiàng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)_，使用效果好，在省內(nèi)同類(lèi)院校中居先進(jìn)水平合并為一項(xiàng)。雙師素質(zhì)教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整后，淡化了教

13、師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的等次，但同時(shí)提升了專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)，從過(guò)去重視證書(shū)調(diào)整為有在證書(shū)的前提下，必須有相應(yīng)的實(shí)踐工作業(yè)績(jī)，在職業(yè)、行業(yè)中有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成果。這樣確保了雙師素質(zhì)具有實(shí)際的職業(yè)能力。學(xué)校師資隊(duì)伍中應(yīng)具有一定比例的雙師型教師，既能授教理論課，又能指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐、操作。第三，師資結(jié)構(gòu)。在師資隊(duì)伍這一關(guān)鍵評(píng)估要素中，師資結(jié)構(gòu)也是考察的重點(diǎn)。在新評(píng)估方案中，師資結(jié)構(gòu)不僅強(qiáng)調(diào)師資的年齡、職稱、學(xué)歷、性別等結(jié)構(gòu)，同時(shí)還重點(diǎn)考察具有企業(yè)一線工作經(jīng)歷教師比例，具有職業(yè)資格證書(shū)教師的比例。然而許多高職院校為在數(shù)量上達(dá)到評(píng)估要求，大量招聘一些剛畢業(yè)的研究生，在師資結(jié)構(gòu)上顯得過(guò)于年輕化，而且都是學(xué)校到學(xué)

14、校的老師，在雙師型教師比例上也比較少。二、新方案中對(duì)課程建設(shè)與改革的評(píng)估新評(píng)估方案是根據(jù)教育部_中的辦學(xué)方向、以及落實(shí)“若干意見(jiàn)”的措施和方法，成系統(tǒng)地設(shè)計(jì)評(píng)估指標(biāo)體系。從_新方案試評(píng)學(xué)校的結(jié)果看“新方案是貫徹與落實(shí)教育部教高_(dá)文件精神的一個(gè)重要途徑，有利于引導(dǎo)高職院校和評(píng)估專(zhuān)家真正把注意力集中到內(nèi)涵建設(shè)上來(lái)?！盻的核心則是以“工學(xué)結(jié)合、校企合作”為核心的辦學(xué)方向和課程建設(shè)與改革。課程是聯(lián)系教學(xué)思想和教學(xué)實(shí)踐的橋梁，因此，高職院校的課程建設(shè)與改革則成了評(píng)估的重點(diǎn)。高職專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)明確以培養(yǎng)工作崗位一線需要的高級(jí)技能型人才為目標(biāo)。高職專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)的工作過(guò)程導(dǎo)向要求高職專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置要體現(xiàn)出高級(jí)技能

15、性特征，要區(qū)別于普通本科和中等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)。新方案強(qiáng)調(diào)學(xué)校要根據(jù)技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置課程體系和選擇內(nèi)容，把職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群所必須的知識(shí)、技能和態(tài)度作為人才培養(yǎng)的規(guī)格。這實(shí)際上是把課程目標(biāo)內(nèi)容化，加強(qiáng)了高職教育與社會(huì)職業(yè)群的內(nèi)在聯(lián)系以及教學(xué)過(guò)程與職業(yè)活動(dòng)過(guò)程的內(nèi)在聯(lián)系，也使得職業(yè)教育過(guò)程有利于企業(yè)、社會(huì)的參與。在教學(xué)方法上，學(xué)校要結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)的特點(diǎn)采取“教學(xué)做”為一體的教學(xué)方法，要求與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材、校企合作開(kāi)發(fā)課程、實(shí)訓(xùn)基地等。課程教學(xué)要能體現(xiàn)項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，要根據(jù)職業(yè)、崗位(群)的能力和技術(shù)要求，建設(shè)好與各專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)

16、的真實(shí)或仿真的職業(yè)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。評(píng)估專(zhuān)家可通過(guò)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案、與教師座談、專(zhuān)業(yè)剖析、說(shuō)課、聽(tīng)課、校企合作開(kāi)發(fā)的課程、教材等考察學(xué)校課程建設(shè)與改革的情況。評(píng)估專(zhuān)家一般以重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)或特色專(zhuān)業(yè)為窗口，從該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、課程目標(biāo)、教學(xué)方法的使用、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與使用、校企合作情況等方面展開(kāi)考察。三、新方案中與職業(yè)性教育相關(guān)的評(píng)估職業(yè)性是職業(yè)教育的基本特性。通過(guò)職業(yè)教育習(xí)得一項(xiàng)技能、學(xué)會(huì)一門(mén)手藝、從事一個(gè)職業(yè)是職業(yè)教育的基本功能。8教育部教高_(dá)文件也指出：“高等職業(yè)院校要及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)

17、條件，有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專(zhuān)業(yè)。要根據(jù)市場(chǎng)需求與專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況，建立以重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)為龍頭、相關(guān)專(zhuān)業(yè)為支撐的專(zhuān)業(yè)群，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力?！备呗氃盒?yīng)當(dāng)面向職業(yè)崗位(或某種行業(yè)、某類(lèi)技術(shù))，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，幫助他們很快適應(yīng)職業(yè)崗位的需要。高職教育的職業(yè)性從課程構(gòu)建、實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)都要求與之相匹配。高職的課程由兩個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成，“一是基礎(chǔ)教學(xué)要成系統(tǒng);二是實(shí)踐環(huán)節(jié)要成系統(tǒng)。另外，兩個(gè)成系統(tǒng)之間還要交叉融合?；A(chǔ)課程在高職學(xué)習(xí)中占多大比例，哪些課程比較適合等等問(wèn)題，都要根據(jù)各校的特點(diǎn)和特色確定?！?高職教育是一種非傳統(tǒng)、非學(xué)術(shù)型的新的高等教育類(lèi)型，是培

18、養(yǎng)學(xué)生具有某種職業(yè)的知識(shí)、技能和素養(yǎng)，理論課與實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)，各高職院?？筛鶕?jù)需要而定。根據(jù)高職教育的職業(yè)性，新評(píng)估指標(biāo)要求理論與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)校應(yīng)有實(shí)踐教學(xué)大綱和指導(dǎo)書(shū)，理論與實(shí)踐課時(shí)的比例至少要達(dá)到1：1，同時(shí)畢業(yè)生實(shí)習(xí)時(shí)間原則上不少于半年，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)要占畢業(yè)生年級(jí)學(xué)生的_%以上。高職高專(zhuān)教育中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育，強(qiáng)調(diào)其職業(yè)性，而雙證書(shū)獲取是對(duì)學(xué)校實(shí)踐教育結(jié)果的一種反映。因此，在新評(píng)估指標(biāo)中明確規(guī)定有相應(yīng)職業(yè)資格證的畢業(yè)生獲取雙證書(shū)的人數(shù)應(yīng)達(dá)到畢業(yè)生的_%以上。從評(píng)估指標(biāo)體中的實(shí)踐教學(xué)、課程建設(shè)等具體指標(biāo)可以看出，新指標(biāo)注重職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，明確了高等教育人才

19、培養(yǎng)的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型技能人才，倡導(dǎo)推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的高職教育人才培養(yǎng)模式，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和課程建設(shè)與改革，指標(biāo)的內(nèi)涵反映了高職教育的職業(yè)性。職業(yè)性不僅是新方案體現(xiàn)出業(yè)的評(píng)估要點(diǎn)，也是高職院校在加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)中的一個(gè)指導(dǎo)方向。四、新方案對(duì)教學(xué)管理的評(píng)估新方案中對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的評(píng)估主要是體現(xiàn)在評(píng)估的過(guò)程性，真實(shí)性，客觀性。在以往的評(píng)估中，被評(píng)學(xué)校準(zhǔn)備很多的資料，學(xué)校的管理變成是一盒盒資料的堆砌，專(zhuān)家進(jìn)校評(píng)估時(shí)大部分時(shí)間花在查看資料上。新評(píng)估方案摒棄了舊方案中學(xué)校為評(píng)估制作大量資料這一不合理的做法，評(píng)估專(zhuān)家組通過(guò)查看學(xué)院日常的教學(xué)、管理資料，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)考察、深度訪談等方式，了解

20、學(xué)院，找出問(wèn)題，從而盡可能的做到評(píng)估的真實(shí)性、客觀性。數(shù)據(jù)采集平臺(tái)是新評(píng)估方案的一個(gè)亮點(diǎn)，各高職院校自下而上采集的基本數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)平臺(tái)是專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)估的一個(gè)基本窗口?！盃顟B(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)是新方案評(píng)估的主要信息來(lái)源。狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)強(qiáng)調(diào)原始、即時(shí)、公開(kāi)、獨(dú)立原則，這也是現(xiàn)代質(zhì)量管理念所強(qiáng)調(diào)的。”10以數(shù)據(jù)平臺(tái)為基點(diǎn)查閱原始的教學(xué)、管理資料，從原始資料中發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的問(wèn)題，避免學(xué)校為評(píng)估而弄虛作假的制造許多資料，盡量做到評(píng)估的真實(shí)性、客觀性和過(guò)程性。評(píng)估專(zhuān)家除了查閱原始資料之外，還通過(guò)深度訪談、老師說(shuō)課、專(zhuān)家剖析等與老師、學(xué)生交流的方式，深入了解學(xué)校的發(fā)展，找出問(wèn)題?！靶路桨冈u(píng)估辦法是以深度訪談為主，即

21、請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師談?wù)勅绾问谡n、如何改革、如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)，其辦學(xué)模式、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容又是怎么樣等。專(zhuān)家通過(guò)與專(zhuān)業(yè)教師一系列的訪談，然后再就訪談中出現(xiàn)的具體問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)探討?！盻對(duì)學(xué)校的評(píng)估盡可能做到靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合，做到了既要考察人才培養(yǎng)效果，又要注重人才培養(yǎng)工作過(guò)程，還要_學(xué)校發(fā)展?jié)摿?。新的高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案的實(shí)施，有力推動(dòng)教育部_精神的全面落實(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化了高職院校人才培養(yǎng)的特色，新指標(biāo)體系“突出內(nèi)涵建設(shè)的要求，引導(dǎo)評(píng)與被評(píng)雙方把注意力集中到深化校企合作的辦學(xué)模式、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式上來(lái)，由此帶動(dòng)師資隊(duì)伍、專(zhuān)業(yè)、課程、實(shí)踐教學(xué)等的建設(shè)與改革，并促進(jìn)管理理念、水平的提高。”

22、12在評(píng)估過(guò)程中，圍繞著_精神的師資隊(duì)伍、課程改革、高職教育的職業(yè)化以及全新的管理理念和方式都成為評(píng)估的重點(diǎn)，在一定程度上反映了我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)評(píng)估機(jī)制的逐步完善與成熟，是全現(xiàn)提升高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。小宗師提醒您_高職院校教學(xué)質(zhì)量保證與評(píng)估研究第一章研究背景與思路第一節(jié)發(fā)展形勢(shì)與面臨的問(wèn)題第二節(jié)基本理論與認(rèn)識(shí)第三節(jié)主要觀點(diǎn)與思路第二章高職院校教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵第一節(jié)教學(xué)、質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量第二節(jié)高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量第三章高職院校教學(xué)質(zhì)量體系及其結(jié)構(gòu)分析第一節(jié)高職院校教學(xué)質(zhì)量體系第二節(jié)高職院校教學(xué)質(zhì)量體系的結(jié)構(gòu)分析第四章高職院校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系第一節(jié)共性標(biāo)準(zhǔn)高等職業(yè)教育合格標(biāo)準(zhǔn)第二節(jié)個(gè)性標(biāo)

23、準(zhǔn)高職院校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)第五章高職院校教學(xué)質(zhì)量保證體系第一節(jié)高職院校教學(xué)質(zhì)量管理保證第二節(jié)高職院校教學(xué)質(zhì)量執(zhí)行保證第三節(jié)高職院校教學(xué)質(zhì)量反饋保證第六章高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系第一節(jié)教學(xué)評(píng)估與教學(xué)質(zhì)量評(píng)估第二節(jié)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的意義第三節(jié)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的分類(lèi)第四節(jié)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的功能和作用第五節(jié)高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方案的設(shè)計(jì)第六節(jié)高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估要注意的幾個(gè)問(wèn)題第七章高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的應(yīng)用第一節(jié)高職院校院(系)教學(xué)質(zhì)量管理評(píng)估第二節(jié)高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估第三節(jié)高職院校課程建設(shè)評(píng)估第四節(jié)高職院校教師教學(xué)工作評(píng)估參考文獻(xiàn)后記高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估真題集一、單選題1.新一輪高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估的

24、_實(shí)施階段，不包括的是(b)2.教育規(guī)劃綱要是指導(dǎo)未來(lái)幾年我國(guó)教育改革發(fā)展的宏偉綱領(lǐng)和行動(dòng)指南。(c)3.教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要不包括哪些內(nèi)容。(b)4.學(xué)校_史從哪年開(kāi)始的。(c)5.學(xué)校是哪一年升格為高職院校的。(d)6.全校各系部同在_級(jí)人才培養(yǎng)方案中增開(kāi)了哪一門(mén)課程，幫助高職新生了解專(zhuān)業(yè)、提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。(a)7.學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)在要求不包括是什么。(d)8.到目前為止，學(xué)校二級(jí)學(xué)院(系、部)不包括(c)9.下面哪個(gè)是現(xiàn)場(chǎng)考察的內(nèi)容。(b)10.下面哪個(gè)是深度訪談的原則。(a)11.專(zhuān)業(yè)剖析的手段主要不包括的是(d)12.教高_(dá)的全稱是什么。(a)a._全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若

25、干意見(jiàn)b._全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)c._全面提升高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)d._高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)13.“_五”期間，南通加快培育的成長(zhǎng)型產(chǎn)業(yè)不包括。(b)14.提高教學(xué)質(zhì)量的核心是什么。(c)15.教師業(yè)務(wù)考核主要不包括哪些內(nèi)容。(a)16.下面哪些是學(xué)生權(quán)利救濟(jì)途徑。(c)17.南通紡院培養(yǎng)的人才主要服務(wù)于哪些區(qū)域。(b)18.下面不是評(píng)價(jià)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的指標(biāo)。(d)19.學(xué)校現(xiàn)有的工作室不包括(b)20.系部加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度的具體工作情況不包括(c)二、多選題1.評(píng)估工作的基本任務(wù)是什么。(acd)2.專(zhuān)業(yè)剖析的手段主要包括什么。(abcd)3.“_五”期間

26、，南通優(yōu)先發(fā)展的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)有什么。(abc)4.南通的支柱產(chǎn)業(yè)是哪些。(abcdef)5.“_五”期間，南通做大做強(qiáng)的特色服務(wù)業(yè)有什么。(acd)6.“_五”期間，南通積極培育的高端服務(wù)業(yè)有什么。(abd)7.教師業(yè)務(wù)考核主要包括哪些內(nèi)容。(abcde)8.學(xué)院大學(xué)生思想政治教育主題教育活動(dòng)有哪些。(abcd)9.學(xué)生管理的意見(jiàn)有哪些主要的反映渠道。(abcd)10.學(xué)校招生形式分哪兩類(lèi)。(ac)三、判斷題1.新評(píng)估方案的核心和基礎(chǔ)是狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)()2.評(píng)估的工作方針以評(píng)促建，以評(píng)促改，以評(píng)促管，評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)。()3.滿意度調(diào)查對(duì)象包括在校一年級(jí)以上學(xué)生、有關(guān)用人單位。(_)4.評(píng)估結(jié)

27、論有未通過(guò)、通過(guò)、暫緩?fù)ㄟ^(guò)三種。(_)5.學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的主要內(nèi)容有德育、智育、體育、能力素質(zhì)。()6.“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的涵義是產(chǎn)業(yè)、學(xué)校的結(jié)合。(_)7.學(xué)院大學(xué)生思想政治教育工作理念是以人為本、以生為本。()8.南通紡院現(xiàn)有注冊(cè)的大學(xué)生社團(tuán)_個(gè)。(_)9.我院的校風(fēng)是明德、勵(lì)學(xué)、睿思、篤行。(_)10.我院的學(xué)風(fēng)是求實(shí)、創(chuàng)新、和諧、進(jìn)取。(_)四、簡(jiǎn)答題1.我校促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的主要舉措有哪些。答：(1)深化“知行并進(jìn)、學(xué)做合一”人才培養(yǎng)模式改革，提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力(2)推進(jìn)素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合，構(gòu)建高職教育課程新體系(3)按照“廠中校、校中廠”模式，政校企加強(qiáng)實(shí)踐育人條件建

28、設(shè)(4)創(chuàng)新校企人力資源共享機(jī)制，加強(qiáng)“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)(5)改革和創(chuàng)新教學(xué)管理制度，完善質(zhì)量保障體系建設(shè)(6)搭建數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)(7)培育特色校園文化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展(8)加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，拓展人才培養(yǎng)的國(guó)際維度2.精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容有哪些。答。精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容有(1)教師隊(duì)伍建設(shè)；(2)重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革；(3)使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段；(4)重視教材建設(shè)；(5)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要高度重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

29、(6)建立切實(shí)有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。采取切實(shí)措施鼓勵(lì)副高以上職稱教師上講臺(tái)和承擔(dān)精品課程建設(shè)，鼓勵(lì)教師、教學(xué)管理人員和學(xué)生積極參加精品課程建設(shè)。要通過(guò)精品課程建設(shè)，建立健全精品課程評(píng)價(jià)體系，建立學(xué)生評(píng)教制度，促使精品課程建設(shè)不斷發(fā)展。3.什么是專(zhuān)業(yè)特色。什么是特色專(zhuān)業(yè)。答：專(zhuān)業(yè)特色是本專(zhuān)業(yè)特有的，與其他同類(lèi)學(xué)校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)相比具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。特色對(duì)優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量起到重要作用。特色應(yīng)在社會(huì)上有一定影響并得到公認(rèn)。特色可能體現(xiàn)在不同層面：體現(xiàn)在教育上的特色教育模式、特色專(zhuān)業(yè)、人才特色等；體現(xiàn)在教學(xué)上的特色課程體系、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)等。特色專(zhuān)業(yè)是指在建設(shè)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容

30、、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、社會(huì)服務(wù)等方面有明顯特色的專(zhuān)業(yè)。4.我?！皩W(xué)風(fēng)”的內(nèi)涵是什么。學(xué)生管理的規(guī)章制度主要有哪些。答。學(xué)風(fēng)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的精神面貌，是學(xué)生在學(xué)校中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教育和影響逐步形成的行為風(fēng)尚。學(xué)風(fēng)是一種無(wú)形力量，它潛移默化地對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要作用。主要體現(xiàn)在刻苦學(xué)習(xí)、校園氛圍、學(xué)生管理、教育載體、形象表現(xiàn)等方面。學(xué)生管理的規(guī)章制度。學(xué)生日常行為規(guī)范、學(xué)生違紀(jì)處理規(guī)定、學(xué)生安全教育管理暫行規(guī)定、學(xué)生考勤辦法、學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法、先進(jìn)班_、先進(jìn)個(gè)人評(píng)比辦法、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助暫行管理辦法等。5.貫徹教育_加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育文件精神的實(shí)施狀況

31、。答。(1)成立大學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。(2)設(shè)立心理健康教育中心，配備心理咨詢室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、小組輔導(dǎo)室等場(chǎng)所。(3)完善和健全心理健康教育的工作體制，構(gòu)建校園心理健康三級(jí)網(wǎng)絡(luò)。(4)以課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，加強(qiáng)心理健康知識(shí)的宣傳與教育。(5)創(chuàng)建心理健康教育網(wǎng)站。(6)開(kāi)展大學(xué)生心理普查，建立心理問(wèn)題篩查、干預(yù)、跟蹤、控制一體化的工作機(jī)制。(7)加強(qiáng)心理健康專(zhuān)兼職教師的培訓(xùn)工作。(8)重視朋輩輔導(dǎo)員培訓(xùn)，建立學(xué)生心理互助機(jī)制。6.學(xué)校的畢業(yè)生供需洽談會(huì)的開(kāi)展情況如何。答。以學(xué)校為主體，舉辦大型和小型畢業(yè)生供需洽談會(huì)，為畢業(yè)生和用人單位架設(shè)有效的聯(lián)絡(luò)通道，是我校落實(shí)

32、畢業(yè)生就業(yè)崗位的主要做法之一。為促進(jìn)應(yīng)屆畢業(yè)生順利入職，學(xué)校每年舉辦大型畢業(yè)生供需洽談會(huì)及一系列中、小型專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)，_年和_年參會(huì)單位分別達(dá)_家和_家，提供了1_和_個(gè)就業(yè)崗位，招聘崗位的專(zhuān)業(yè)分布基本平衡，用人單位和畢業(yè)生都享受到“跑多家不如跑一家”的實(shí)惠及快捷的服務(wù)。圍繞畢業(yè)生供需洽談活動(dòng)，我校每年都做了大量_、發(fā)動(dòng)工作：調(diào)動(dòng)全校力量，協(xié)力籌備、舉辦畢業(yè)生供需洽談會(huì)；發(fā)送紙質(zhì)及電子洽談會(huì)邀請(qǐng)函4000封以上，廣邀各方用人單位來(lái)校招聘；提前做好應(yīng)屆畢業(yè)生的信息采集，并據(jù)此編印_份畢業(yè)生信息宣傳資料，提供給省內(nèi)外人才服務(wù)中心及有關(guān)用人單位；規(guī)范校園招聘管理制度、防范招聘欺詐，制定、實(shí)施了南通紡織

33、職業(yè)技術(shù)學(xué)校校園招聘管理辦法(試行)；_畢業(yè)生就業(yè)工作的骨干力量走訪用人單位、人才市場(chǎng)，了解用人單位最新需求情況。7.學(xué)校的課程體系建設(shè)的雙基導(dǎo)向的理念是什么。各包含什么學(xué)習(xí)內(nèi)容。答。實(shí)質(zhì)是融素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教育于一體。一是按照“基于社會(huì)生活過(guò)程”的理念，以培養(yǎng)“積極參與社會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力”為目標(biāo)，將典型社會(huì)生活情境轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情境，開(kāi)發(fā)了由思想政治教育類(lèi)、身心健康類(lèi)、審美與人文類(lèi)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)類(lèi)、生活通識(shí)與通用技能類(lèi)等模塊構(gòu)成的公共基礎(chǔ)課程子體系。二是按照“基于工作過(guò)程”的開(kāi)發(fā)理念，通過(guò)分析典型工作任務(wù)和職業(yè)素質(zhì)要求，融入“產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、實(shí)踐”要素，以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為

34、載體進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)與改革，形成了專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合課程子體系。8.學(xué)校推進(jìn)政校合作、直接服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的標(biāo)志性事件是什么。答。學(xué)院與南通海門(mén)市政府合作，于_年達(dá)成了政校企共建南通紡院海門(mén)濱海實(shí)訓(xùn)基地的協(xié)議，由海門(mén)市政府在濱海新區(qū)無(wú)償劃撥_畝建設(shè)用地、投資_億元，企業(yè)投資_萬(wàn)元建設(shè)一個(gè)涵蓋紡織服裝、機(jī)械制造、電子信息、新能源應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)，具有“前廠后校”特征的實(shí)訓(xùn)基地，一期工程竣工。9.專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)校企“雙專(zhuān)業(yè)帶頭人、雙骨干教師”制度的具體內(nèi)容是什么。答：每個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)至少聘請(qǐng)_名在行業(yè)企業(yè)有影響力的高級(jí)技術(shù)人員擔(dān)任兼職專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師，承擔(dān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、技術(shù)咨詢、人才培養(yǎng)方案制定、課程改革、實(shí)踐教學(xué)以及

35、教學(xué)資源建設(shè)等工作，學(xué)院每月按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放兼職津貼；同時(shí)學(xué)院根據(jù)專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃及企業(yè)實(shí)際需要，選派專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師受聘兼任企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人或車(chē)間主任等，承擔(dān)具體的新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)管理等工作，在享受企業(yè)相應(yīng)待遇的同時(shí)，學(xué)院減免其部分或全部教學(xué)工作量，并全額發(fā)放工資和津貼。10.我院課程體系構(gòu)建和實(shí)施理念是什么。答。系統(tǒng)設(shè)計(jì)，雙基導(dǎo)向。即以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以系統(tǒng)論方法為指導(dǎo)，按照“雙基導(dǎo)向”的理念，推進(jìn)“融素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教育于一體”的課程體系構(gòu)建。即按照“基于社會(huì)生活過(guò)程”的理念，以培養(yǎng)“積極參與社會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力”為目標(biāo)，圍繞學(xué)生未來(lái)必備的社會(huì)

36、生活素質(zhì)要求，將典型社會(huì)生活情境(問(wèn)題、情景、事件、活動(dòng)、矛盾)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)基于社會(huì)生活過(guò)程的實(shí)用性、專(zhuān)題活動(dòng)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)了由思想政治教育類(lèi)、身心健康類(lèi)、審美與人文類(lèi)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)類(lèi)、生活通識(shí)與通用技能等模塊構(gòu)成的公共基礎(chǔ)課程子體系，并按必修與選修方式交叉實(shí)施。按照“基于工作過(guò)程”的開(kāi)發(fā)理念，通過(guò)分析典型工作任務(wù)和職業(yè)素質(zhì)要求，遵循學(xué)生認(rèn)知和職業(yè)成長(zhǎng)的基本規(guī)律，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系框架，融入“產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、實(shí)踐”要素，以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為載體進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)與改革，形成了專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合課程子體系。2022年高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案（三）高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)任務(wù)分工教育部對(duì)

37、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案進(jìn)行了修訂，今年并將推行?，F(xiàn)根據(jù)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)體系(草稿)，對(duì)我院迎評(píng)促建的工作任務(wù)做出新的調(diào)整。評(píng)估指標(biāo)1.領(lǐng)導(dǎo)作用(負(fù)責(zé)部門(mén)辦公室；責(zé)任人譚惠聚)評(píng)估要素1.1學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃(辦公室)說(shuō)明。學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃。重點(diǎn)考察內(nèi)容：當(dāng)?shù)貐^(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)(7)標(biāo)準(zhǔn)解讀：l學(xué)校能主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，能按照培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的要求創(chuàng)新辦學(xué)模式，學(xué)校特色、專(zhuān)業(yè)特色鮮明。l建設(shè)規(guī)劃較好地適應(yīng)地方或行業(yè)發(fā)展的需求，并能逐年落實(shí)。l主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要，能以人才市場(chǎng)需求變化為導(dǎo)向適時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。主要

38、佐證材料：1.學(xué)院發(fā)展規(guī)劃(辦公室)(1)_省“_五”社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃(辦公室)(2)學(xué)校教育事業(yè)“_五”發(fā)展規(guī)劃(辦公室)(3)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃(人事處)(4)學(xué)院特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃(教務(wù)處)(5)有關(guān)學(xué)院發(fā)展的相關(guān)文件、宣傳資料(辦公室、宣傳部)(6)學(xué)院舉辦高職教育、教學(xué)研討會(huì)一覽表(教務(wù)處)(7)近三年教育思想改革學(xué)習(xí)研究開(kāi)展情況和效果綜合材料(教務(wù)處、宣傳部)2.專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)(各系)(1)全院專(zhuān)業(yè)設(shè)置一覽表(含專(zhuān)業(yè)名稱、設(shè)置時(shí)間、分年級(jí)的學(xué)生數(shù)、近三年的畢業(yè)生初次就業(yè)率和錄取新生報(bào)到率)(教務(wù)處匯總、各系提供)(2)06學(xué)年以來(lái)社會(huì)調(diào)研與畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告及其原始資料(招就處)(3)0

39、6學(xué)年以來(lái)學(xué)院專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化的簡(jiǎn)要總結(jié)(各系)(4)各新專(zhuān)業(yè)設(shè)置和老專(zhuān)業(yè)優(yōu)化的行業(yè)分析報(bào)告(各系)(5)各新專(zhuān)業(yè)設(shè)置和老專(zhuān)業(yè)優(yōu)化的市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告(各系)(6)各新專(zhuān)業(yè)設(shè)置和老專(zhuān)業(yè)優(yōu)化的可行性分析報(bào)告(各系)(7)各新專(zhuān)業(yè)設(shè)置和老專(zhuān)業(yè)優(yōu)化的專(zhuān)家論證報(bào)告(各系)評(píng)估要素1.2辦學(xué)目標(biāo)與定位(辦公室)說(shuō)明。全日制普通高職辦學(xué)規(guī)模適宜、穩(wěn)定；短期培訓(xùn)種類(lèi)、規(guī)模逐步增加；全日制中職、“三校生”單招、“五年一貫制”、“3+2”招生、專(zhuān)升本學(xué)生、成人高職學(xué)歷教育學(xué)生規(guī)模逐漸減少，比例未超過(guò)國(guó)家規(guī)定的上限要求；未舉辦委托全日制或各類(lèi)成人本科(含專(zhuān)升本)教育，未_在校高職生參加各類(lèi)成人專(zhuān)。的教學(xué)儀器設(shè)備購(gòu)置費(fèi)、

40、圖書(shū)資料購(gòu)置費(fèi)、教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)(含實(shí)驗(yàn)費(fèi)、實(shí)習(xí)費(fèi)、資料講義費(fèi)等)教學(xué)差旅費(fèi)、體育維持費(fèi)、教學(xué)設(shè)備儀器維修費(fèi)、教學(xué)改革經(jīng)費(fèi)、課時(shí)補(bǔ)貼費(fèi)等；生均值按各年度全日制在校生的自然人數(shù)分別計(jì)算。l突出了教學(xué)工作的中心地位，各項(xiàng)政策規(guī)定向教學(xué)、教師傾斜力度大。教學(xué)經(jīng)費(fèi)比重處于領(lǐng)先地位并有穩(wěn)定來(lái)源，非教學(xué)部門(mén)主動(dòng)為教學(xué)服務(wù)，學(xué)校各項(xiàng)政策和規(guī)定體現(xiàn)教學(xué)中心地位。l形成了以社會(huì)需求為導(dǎo)向，學(xué)校主動(dòng)為行業(yè)企業(yè)服務(wù)、行業(yè)企業(yè)積極參與的校企合作辦學(xué)的體制、機(jī)制，成效顯著。主要佐證材料：1.經(jīng)費(fèi)收入與支出(計(jì)財(cái)處)(1)近三年學(xué)院年度教育事業(yè)費(fèi)決算表(計(jì)財(cái)處)(2)學(xué)院當(dāng)年的年度教育事業(yè)費(fèi)及執(zhí)行情況(含季度報(bào)表)(計(jì)財(cái)處)(

41、3)學(xué)院近三年教育事業(yè)費(fèi)、_撥款狀況一覽表和文件復(fù)印件(計(jì)財(cái)處)(4)近三年省規(guī)定的分專(zhuān)業(yè)年度生均收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)印件(計(jì)財(cái)處)2.教學(xué)為中心(辦公室)(1)近三年學(xué)校出臺(tái)的向教學(xué)傾斜的一系列政策，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)_學(xué)生和教師的狀況，如：學(xué)院有關(guān)教師考研，進(jìn)修學(xué)習(xí)，師資培訓(xùn)方面的規(guī)定或通知；(人事處)學(xué)院有關(guān)引進(jìn)人才和擴(kuò)充師資的有關(guān)規(guī)定；(人事處)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)參加學(xué)生座談會(huì)聽(tīng)取意見(jiàn)的材料(學(xué)生處)；學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)到宿舍，實(shí)習(xí)基地，訪談的材料。(辦公室、學(xué)生處、各系)學(xué)院分配制度改革方面的文件(人事處)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課記錄(辦公室)學(xué)院為教師解決困難做實(shí)事的措施(如：購(gòu)買(mǎi)手提電腦、配發(fā)u盤(pán)、解決課間休息等)(2)學(xué)院召開(kāi)

42、有關(guān)教學(xué)工作、學(xué)生工作會(huì)議的精神和材料(教務(wù)處、學(xué)生處)(3)學(xué)院教學(xué)經(jīng)費(fèi)支出情況統(tǒng)計(jì)表(計(jì)財(cái)處)(4)學(xué)院學(xué)生經(jīng)費(fèi)支出情況統(tǒng)計(jì)表(計(jì)財(cái)處)(5)學(xué)院獎(jiǎng)助學(xué)金體系及運(yùn)行說(shuō)明(學(xué)生處)(6)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的就業(yè)宣傳指導(dǎo)材料(就業(yè)辦)(7)學(xué)院管理體制改革、突出“系部為主，處室服務(wù)”的管理模式(人事處)學(xué)院人員編制方案各處室、系部工作職責(zé)(8)專(zhuān)業(yè)帶頭人及青年骨干教師選拔及管理辦法(人事處)3.產(chǎn)學(xué)合作(各系)(1)產(chǎn)學(xué)管理機(jī)構(gòu)及管理制度：學(xué)_加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作的意見(jiàn)；學(xué)院成立產(chǎn)學(xué)結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)小組的有關(guān)材料(各系)(2)產(chǎn)學(xué)協(xié)議書(shū)及專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)：各專(zhuān)業(yè)同企業(yè)或行業(yè)簽定的產(chǎn)學(xué)協(xié)議書(shū)(復(fù)印件)(各系)；

43、各專(zhuān)業(yè)成立專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的文件(復(fù)印件)(各系)；專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)章程(教務(wù)處)(3)產(chǎn)學(xué)合作成果：近三年產(chǎn)學(xué)合作教育工作計(jì)劃與總結(jié)；近三年學(xué)校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的主要成果概述(各系)近三年學(xué)生在校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)情況(各系)近三年學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)情況(包括：與企業(yè)簽訂的協(xié)議，企業(yè)對(duì)學(xué)生的訂單式要求，參加實(shí)習(xí)學(xué)生_)近三年學(xué)院為社會(huì)、企業(yè)開(kāi)展培訓(xùn)、鑒定和繼續(xù)教育項(xiàng)目一覽表(干培部)評(píng)估要素1.4校園穩(wěn)定(保衛(wèi)處)說(shuō)明。符合平安校園的各項(xiàng)規(guī)定。重點(diǎn)考察內(nèi)容：無(wú)校園不穩(wěn)定事件、違規(guī)辦學(xué)事件發(fā)生(由省教育行政部門(mén)提供記錄)標(biāo)準(zhǔn)解讀：l學(xué)生能遵紀(jì)守法、履行公民基本道德規(guī)范，職業(yè)道德修養(yǎng)狀況較好，校園

44、形成了良好的文明氛圍。主要佐證材料：1.創(chuàng)建平安和諧校園(保衛(wèi)處)(1)學(xué)院創(chuàng)建平安和諧校園的文件。(保衛(wèi)處)(2)學(xué)院_年獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)舉辦的“全國(guó)平安和諧校園”的稱號(hào)的有關(guān)材料。(保衛(wèi)處)(3)學(xué)院獲_市綜合治理標(biāo)兵單位的有關(guān)材料(保衛(wèi)處)2.由省教育廳提供的學(xué)院近三年無(wú)校園不穩(wěn)定事件、違規(guī)辦學(xué)事件發(fā)生的證明材料。(保衛(wèi)處)評(píng)估指標(biāo)2.師資隊(duì)伍(負(fù)責(zé)部門(mén)人事處；責(zé)任人楊光赤)評(píng)估要素2.1專(zhuān)任教師(人事處)說(shuō)明?；A(chǔ)課專(zhuān)任教師注重學(xué)歷、職稱提高；專(zhuān)業(yè)課專(zhuān)任教師強(qiáng)調(diào)技能水平提高及增加企業(yè)一線工作經(jīng)歷。重點(diǎn)考察內(nèi)容：專(zhuān)任教師基本情況(表6.1)解讀：l生師比不高于23；計(jì)算學(xué)生數(shù)與教師數(shù)之比時(shí)

45、，學(xué)生數(shù)按各類(lèi)全日制學(xué)生的自然人數(shù)計(jì)算；教師數(shù)計(jì)算范圍除專(zhuān)任教師外，還包括校內(nèi)“雙肩挑”的教學(xué)行政人員和校外聘請(qǐng)的兼職教師及返聘教師。兼職教師數(shù)按每學(xué)年授課160學(xué)時(shí)為_(kāi)名教師計(jì)算。l青年教師中研究生學(xué)歷或碩士及以上學(xué)位比例達(dá)到_%；青年教師指_周歲以下教師，計(jì)算其學(xué)歷結(jié)構(gòu)時(shí)可包含在讀研究生。高級(jí)職稱比例達(dá)到_%；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課中雙師素質(zhì)教師比例達(dá)到_%。雙師素質(zhì)教師是指具有講師(或以上)教師職稱，又具備下列條件之一的專(zhuān)任教師：有本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)(或以上)技術(shù)職稱(含行業(yè)特許的資格證書(shū)、及其有專(zhuān)業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評(píng)員資格者)；近五年中有兩年以上(可累計(jì)計(jì)算)在企業(yè)第一線本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作經(jīng)

46、歷，或參加教育部_教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書(shū)，能全面指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；近五年主持(或主要參與)兩項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好；近五年主持(或主要參與)兩項(xiàng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)_工作，使用效果好，在省內(nèi)同類(lèi)院校中居先進(jìn)水平。l建立了有利于提高教師質(zhì)量的機(jī)制與政策，效果顯著；師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃行之有效，措施得力。主要佐證材料：1.教師數(shù)量(人事處)(1)全院專(zhuān)任教師_(人事處)(2)非專(zhuān)任教師_(按雙肩挑、返聘、校外聘請(qǐng)的基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課教師，從企業(yè)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)課與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師等分類(lèi)統(tǒng)計(jì))及數(shù)量折算(人事處匯總，各系提供)(3)生師比計(jì)算表(人事處)非專(zhuān)任教師工

47、作量匯總表(附原始資料)(人事處匯總，各系提供)近三年學(xué)生花名冊(cè)(學(xué)生處)非專(zhuān)任教師教學(xué)任務(wù)書(shū)(教務(wù)處)2.基礎(chǔ)課專(zhuān)任教師(人事處)(1)基礎(chǔ)課專(zhuān)任教師學(xué)歷、職稱一覽表及青年教師學(xué)歷學(xué)位統(tǒng)計(jì)表。(人事處負(fù)責(zé)、各系部提供)(2)近兩年基礎(chǔ)課專(zhuān)任教師進(jìn)修培訓(xùn)情況一覽表。(人事處負(fù)責(zé)、各系部提供)(3)近兩年學(xué)院有關(guān)教師進(jìn)修、學(xué)習(xí)、考研、調(diào)研方面的文件。(人事處)(4)近兩年基礎(chǔ)課專(zhuān)任教師進(jìn)修、培訓(xùn)的有關(guān)證明材料。(人事處)(5)學(xué)科帶頭人、教學(xué)與科研骨干_(人事處)3.專(zhuān)業(yè)課專(zhuān)任教師(人事處)(1)專(zhuān)業(yè)課教師學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)一覽表及青年教師學(xué)歷學(xué)位統(tǒng)計(jì)表(按專(zhuān)業(yè)分類(lèi))。(人事處負(fù)責(zé)、各系提供)(2)

48、專(zhuān)業(yè)課教師雙師素質(zhì)、企業(yè)一線工作經(jīng)歷結(jié)構(gòu)一覽表(按專(zhuān)業(yè)分類(lèi))。(人事處負(fù)責(zé)、各系提供)(3)“雙師”素質(zhì)教師認(rèn)定證明，企業(yè)第一線工作經(jīng)歷證明，專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)合格證書(shū)，主持實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或技改設(shè)計(jì)_的證明等原件或復(fù)印件(人事處負(fù)責(zé)、各系提供材料)(4)專(zhuān)業(yè)課教師提高技能水平和增加企業(yè)一線工作經(jīng)歷方面的材料(人事處負(fù)責(zé)、各系提供)(5)分專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)帶頭人、教學(xué)與科研骨干_(人事處負(fù)責(zé)、各系提供)(6)專(zhuān)業(yè)課專(zhuān)任教師學(xué)歷、職稱、學(xué)位證書(shū)復(fù)印件_隊(duì)伍建設(shè)(人事處)(1)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃及其實(shí)施狀況的總結(jié)(人事處)(2)系(部)師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃及總結(jié)(教務(wù)處負(fù)責(zé)、各系提供)(3)專(zhuān)任教師在教科研、課

49、題研究方面獲獎(jiǎng)情況一覽表(教務(wù)處負(fù)責(zé)、各系提供)(4)專(zhuān)任教師發(fā)表論文教師公開(kāi)出版的教材、自編教材情況統(tǒng)計(jì)表(教務(wù)處負(fù)責(zé)、各系提供)評(píng)估要素2.2兼職教師(人事處)說(shuō)明。從行業(yè)、企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)能手，承擔(dān)實(shí)踐技能課程的比例逐漸提高，并注重對(duì)他們教學(xué)能力的培訓(xùn)。重點(diǎn)考察內(nèi)容：兼職教師基本情況(表6.2)標(biāo)準(zhǔn)解讀：l兼職教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置相適應(yīng)；兼職教師是指學(xué)校正式聘任的，已獨(dú)立承擔(dān)某一門(mén)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的校外企業(yè)及社會(huì)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師專(zhuān)家、高級(jí)技術(shù)人員或技師及能工巧匠。l兼職教師數(shù)占專(zhuān)業(yè)課與實(shí)踐指導(dǎo)教師合計(jì)數(shù)之比達(dá)到_%以上；l兼職教師的教學(xué)效果好。高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估

50、教師說(shuō)課指南教育部高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估中，專(zhuān)家組可以通過(guò)隨機(jī)聽(tīng)課和隨機(jī)抽調(diào)授課教師進(jìn)行說(shuō)課活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)考察被評(píng)估學(xué)校和被評(píng)估專(zhuān)業(yè)教師的教育教學(xué)思想觀念、教學(xué)能力和教學(xué)水平，并對(duì)高職高專(zhuān)教育教學(xué)改革起到導(dǎo)向作用。為了提高廣大教師的說(shuō)課能力、說(shuō)課水平和規(guī)范說(shuō)課活動(dòng)，特編寫(xiě)以下材料供大家在進(jìn)行說(shuō)課時(shí)參考。一、說(shuō)課的概述1.什么是說(shuō)課所謂說(shuō)課，是指授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、專(zhuān)家或領(lǐng)導(dǎo)，系統(tǒng)而概括地解說(shuō)自己對(duì)具體課程教學(xué)大綱的理解、教學(xué)設(shè)計(jì)方案的思路及其理論依據(jù)，然后由同行、專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)說(shuō)，共同研討教育教學(xué)理論和提高教學(xué)質(zhì)量等問(wèn)題。2.說(shuō)課和備課的區(qū)別備課的特點(diǎn)在于實(shí)用。只要求教師明

51、確本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；明確教師在課堂上教什么、怎么教；做什么、怎樣做即可。說(shuō)課的特點(diǎn)在于說(shuō)理。要求教師要用正確的教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，不僅要求說(shuō)明對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)想、設(shè)計(jì)、編排程序，而且要求說(shuō)明_這樣設(shè)計(jì)、編排，每一個(gè)教學(xué)步驟都要做出科學(xué)的理論闡述。因此說(shuō)課有很鮮明的理論性，它是一種有理論性的深層次的教學(xué)研究活動(dòng)。二、說(shuō)課的內(nèi)容和準(zhǔn)備方法(一)說(shuō)課的內(nèi)容說(shuō)課的整體內(nèi)容可以概括為“五說(shuō)”。1.說(shuō)課程教學(xué)大綱(說(shuō)大綱)教師必須認(rèn)真深入地鉆研課程教學(xué)大綱，依據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行說(shuō)課。(1)要依據(jù)課程教學(xué)大綱說(shuō)明課程設(shè)計(jì)的思想、教學(xué)內(nèi)容以及課程目標(biāo)；課程教學(xué)大綱要根據(jù)行業(yè)崗位需求制定，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)

52、業(yè)課要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力、技能培養(yǎng)，圍繞獲取職業(yè)資格證書(shū)制定課程教學(xué)大綱。(2)說(shuō)明本課程在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位，說(shuō)明課程目標(biāo)對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)所起的作用；(3)從教學(xué)計(jì)劃的整體出發(fā)說(shuō)明本課程與先修課程和后續(xù)課程的關(guān)系；(4)結(jié)合本校辦學(xué)定位、生源情況，說(shuō)明課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法；(5)說(shuō)明本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)及在課程中的地位和作用及其與前后章節(jié)的聯(lián)系；本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的范圍和分量，教學(xué)安排；(6)實(shí)踐課也要根據(jù)教學(xué)大綱說(shuō)明課程設(shè)計(jì)的思想、教學(xué)內(nèi)容和課程目標(biāo)。2.說(shuō)教材和教學(xué)參考資料(說(shuō)教材)(1)說(shuō)明本課程選用教材(含講義、指導(dǎo)書(shū)、視聽(tīng)教材)情況選用了哪年出版的高職教育專(zhuān)用教材；教材的適用性

53、如何，是否較好地體現(xiàn)教學(xué)大綱的科學(xué)性、思想性和實(shí)踐性；是否反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新成就和最新技術(shù)發(fā)展水平；是否符合學(xué)生的接受能力。(2)說(shuō)明教師如何運(yùn)用教材和教學(xué)參考資料教師是否為學(xué)生提供參考書(shū)、報(bào)刊文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源信息等參考資料。(3)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)教材是否配套齊全，能否滿足教學(xué)需要。(4)當(dāng)結(jié)合具體的某節(jié)課來(lái)說(shuō)教材時(shí)，要結(jié)合教學(xué)大綱，說(shuō)出本節(jié)課教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能和情感態(tài)度的要求。教學(xué)目標(biāo)(目的)通常從三個(gè)方面來(lái)制定：要學(xué)生掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)哪些基本技能；要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力；要開(kāi)拓學(xué)生哪些創(chuàng)新思想和創(chuàng)新精神，還要說(shuō)清制定這些目標(biāo)的依據(jù)；要說(shuō)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的_與安排；確定課題重點(diǎn)難點(diǎn)及理由；如果對(duì)

54、教材內(nèi)容進(jìn)行修改、增減處理時(shí)，還要說(shuō)明這樣做的理由和依據(jù)，并說(shuō)明如何處理與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的附件(如圖片、數(shù)表、資料等)，以及介紹最新科技成就和生產(chǎn)技術(shù)成果。3.說(shuō)教學(xué)方法和教學(xué)手段(說(shuō)教法)說(shuō)教法主要說(shuō)明教學(xué)方法及教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用及理論依據(jù)情況。(1)說(shuō)明本課程在教學(xué)過(guò)程中如何科學(xué)地使用多種教學(xué)方法，使用的目的、實(shí)施的過(guò)程和實(shí)施效果如何。高職教育中要特別強(qiáng)調(diào)使用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)作業(yè)法等較先進(jìn)的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，廢止單向灌輸式的教學(xué)方式。(2)說(shuō)明能否在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，開(kāi)展討論式、案例式、情境式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生

55、積極思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。(3)舉例說(shuō)明本課程是否運(yùn)用了“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式；(4)在教學(xué)中，如何利用板書(shū)、板圖和實(shí)物、模型等直觀教具進(jìn)行教學(xué)；如何科學(xué)地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；(5)說(shuō)明課外輔導(dǎo)方法、作業(yè)、考試、考查等教改措施的實(shí)施情況以及是否采用了雙語(yǔ)教學(xué)；(6)通過(guò)教學(xué)方法教學(xué)手段改革是否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并提高教學(xué)效果；(7)如果本課程是實(shí)踐教學(xué)課程，要說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`項(xiàng)目名稱、學(xué)時(shí)、課程_形式與教師指導(dǎo)方法、考核內(nèi)容與方法、教學(xué)創(chuàng)新特點(diǎn)等。實(shí)踐教學(xué)條件能否滿足教學(xué)要求和是否進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。4.說(shuō)學(xué)情及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法(說(shuō)學(xué)法)說(shuō)學(xué)法就要說(shuō)出要

56、教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)具體地說(shuō)出理論依據(jù)。(1)教師是否樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育思想，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)目的、情感態(tài)度、意志品質(zhì)等個(gè)性特征；(2)根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握本課程基本知識(shí)和基本技能，掌握理論知識(shí)應(yīng)用以及使用教材和參考資料的能力；(3)教師是否將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)；(4)教師是否樹(shù)立因材施教觀念，面向個(gè)體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。5.說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)(說(shuō)教程)說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述，能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。說(shuō)教程要求做到：(1)說(shuō)出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，即起始過(guò)程結(jié)束的內(nèi)容安排。要把教學(xué)過(guò)程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。要讓聽(tīng)講人能聽(tīng)清楚“教的是什么”、“怎樣教的”、“_這樣教”的理論依據(jù)。(2)重點(diǎn)說(shuō)明教材展開(kāi)的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過(guò)渡銜接及時(shí)間安排。在教學(xué)過(guò)程中教師要有意識(shí)地融知