十月下旬教師資格考試考試《幼兒心理學(xué)》第二階段能力測(cè)試卷（含答案）

1、十月下旬教師資格考試考試幼兒心理學(xué)第二階段能力測(cè)試卷（含答案）一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分）。1、衡量一個(gè)班級(jí)集體成功與否的重要標(biāo)志是（）。A、班級(jí)文化B、組織制度C、凝聚力D、班級(jí)管理【參考答案】：C【解析】：凝聚力常常成為衡量一個(gè)班級(jí)集體成功與否的重要標(biāo)志。2、問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。A、既定疑點(diǎn)B、理論假設(shè)C、刺激情境D、給定途徑【參考答案】：C【解析】：由問(wèn)題的定義可知C項(xiàng)正確。3、遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程（）。A、先快后慢B、先慢后快C、前后一樣快D、沒(méi)有規(guī)律【參考

2、答案】：A4、以詞匯學(xué)習(xí)、實(shí)物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于（）。A、概念學(xué)習(xí)B、命題學(xué)習(xí)C、符號(hào)學(xué)習(xí)D、并列結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)【參考答案】：C【解析】：符號(hào)學(xué)習(xí)不僅包括詞匯學(xué)習(xí)，也包括非語(yǔ)言符號(hào)的學(xué)習(xí)。5、課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，其功能在于（）。A、引導(dǎo)B、促進(jìn)和維持C、反饋D、評(píng)價(jià)【參考答案】：B【解析】：課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持的功能。6、正遷移可分為（）。A、順向遷移和逆向遷移B、橫向遷移和縱向遷移C、積極遷移和消極遷移D、積極遷移和逆向遷移【參考答案】：B【解析】：加涅把正遷移分為橫向遷移和豎向遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進(jìn)行的劃分

3、。水平遷移也稱橫向遷移、側(cè)向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是自下而上的遷移，二是自上而下的遷移。7、在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。A、抑制現(xiàn)象B、挫折現(xiàn)象C、高原現(xiàn)象D、低谷現(xiàn)象【參考答案】：C【解析】：練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為高原現(xiàn)象。8、（）是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。A、領(lǐng)會(huì)B、應(yīng)用C、知識(shí)D、分析【參考答案】：C【解析】：知識(shí)指對(duì)所學(xué)材料的記憶，包括對(duì)具體事實(shí)、方法、過(guò)程、概念和原理的回憶，其所要求的心理過(guò)程是記憶。這

4、是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。9、根據(jù)耶克斯一多德森定律，當(dāng)學(xué)生從事較容易的作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)使其心理緊張程度控制在（）。A、較高的水平B、較低的水平C、非常低的水平D、中等水平【參考答案】：A10、生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽(tīng)講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)（）。A、新的理解B、不同的見(jiàn)解C、認(rèn)知策略D、類(lèi)比或表象等【參考答案】：A【解析】：生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，產(chǎn)生新的理解。11、學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是（）A、學(xué)生的智力水平B、學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度C、學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素D、學(xué)習(xí)的方法【參考答案】：C【解析】：學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是學(xué)習(xí)對(duì)象之間存在著共同或相同的要素。1

5、2、（）是人和動(dòng)物在心理上的根本分界線。A、認(rèn)識(shí)環(huán)境B、識(shí)別食物C、自我意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展D、食物條件反射【參考答案】：C13、根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的（）。A、自我預(yù)期B、成敗經(jīng)驗(yàn)C、自我歸因D、期待【參考答案】：B【解析】：根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。14、知道“三角形的內(nèi)角和等于1800”，屬于（）。A、策略性知識(shí)B、陳述性知識(shí)C、條件性知識(shí)D、程序性知識(shí)【參考答案】：B【解析】：知道“三角形的內(nèi)角和等于1800”，屬于陳述性知識(shí)。15、以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境為教學(xué)的切入點(diǎn)屬于（）。A、拋錨式B、支架式C、掌握學(xué)習(xí)D、先

6、行組織者【參考答案】：A16、下列策略中，不屬于精細(xì)加工策略的是（）。A、縮減和編歌訣B、諧音聯(lián)想法C、關(guān)鍵詞法D、利用表格【參考答案】：D【解析】：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略，如位置記憶術(shù)、縮簡(jiǎn)和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺(jué)聯(lián)想、語(yǔ)義聯(lián)想等。組織策略就是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如列提綱、利用圖形、利用表格等。17、一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度稱為（）。A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度【參考答案】：B【解析】：一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度稱為效度。18、根據(jù)操作對(duì)象的不

7、同技能可以分為徒手操作技能與（）。A、器械型操作技能B、細(xì)微型操作技能C、連續(xù)型操作技能D、開(kāi)放型操作技能【參考答案】：A19、維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指（）A、最新獲得的能力B、超出目前水平的能力C、兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的距離D、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力【參考答案】：C20、_的思想來(lái)源于普萊西發(fā)明的教學(xué)機(jī)器，但其真正的首創(chuàng)者應(yīng)歸功于美國(guó)行為主義心理學(xué)家斯金納。（）A、掌握學(xué)習(xí)B、程序教學(xué)C、合作學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)【參考答案】：B21、生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽(tīng)講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)（）。A、新的理解B、不同的見(jiàn)解C、認(rèn)知策略D、類(lèi)比或表象等【參考答案】：A【解析】：生成性

8、學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，產(chǎn)生新的理解。22、注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（）A、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論B、經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論C、相同要素說(shuō)D、形式訓(xùn)練說(shuō)【參考答案】：D【解析】：D形式訓(xùn)練說(shuō)以官能心理學(xué)為依據(jù)，認(rèn)為內(nèi)容是會(huì)忘掉的，其作用是暫時(shí)的，只有通過(guò)形式的訓(xùn)練而達(dá)到的官能的發(fā)展才是永久的，才能遷移到其他的知識(shí)學(xué)習(xí)中，終生受用。23、幻燈片和教學(xué)電影的演示，屬于（）。A、實(shí)物直觀B、模象直觀C、言語(yǔ)直觀D、經(jīng)驗(yàn)直觀【參考答案】：B【解析】：模象直觀指通過(guò)對(duì)事物的模擬性形象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等均屬模擬性形象。24、成就動(dòng)機(jī)理論的

9、主要代表人物是（）A、維納B、奧蘇伯爾C、阿特金森D、班杜拉【參考答案】：C25、人格發(fā)展階段論的創(chuàng)始人是（）。A、皮亞杰B、埃里克森C、桑代克D、華生【參考答案】：B26、將能達(dá)到目標(biāo)的所有可能的選擇都找出來(lái)，試遍所有可能，總會(huì)找出解決問(wèn)題的方法，這種方法稱為（）A、啟發(fā)式B、推理式C、算法式D、演繹式【參考答案】：C【解析】：C算法式即把解決問(wèn)題的所有可能的方案都列舉出來(lái)，逐一嘗試，因此也叫做隨機(jī)搜索策略，是一種嘗試錯(cuò)誤的方法。27、學(xué)習(xí)了蘋(píng)果、梨子、香蕉等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)【參考答案】：C28、在個(gè)性中

10、具有核心意義的是（）。A、能力B、氣質(zhì)C、性格D、動(dòng)機(jī)【參考答案】：C【解析】：性格是人表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征。性格是個(gè)性的核心成分，是個(gè)體最鮮明最重要的個(gè)性心理特征。29、學(xué)生在學(xué)習(xí)上希望獲得好名次，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。A、外部B、成就C、交往D、任務(wù)【參考答案】：B【解析】：成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問(wèn)題的愿望或趨勢(shì)。#能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為（）。A、需要B、動(dòng)機(jī)C、強(qiáng)化D、誘因【參考答案】：D【解析】：能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為誘因。30、以

11、下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練?（）A、消除敏感反應(yīng)B、消除肌肉緊張C、呈現(xiàn)厭惡刺激D、公開(kāi)表達(dá)自己的真實(shí)情感【參考答案】：D二、填空題1、在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、_和_三種類(lèi)型。【參考答案】：消極的對(duì)抗的2、班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的_?！緟⒖即鸢浮浚撼蓴〗?jīng)驗(yàn)3、在柯?tīng)柌竦挠嘘P(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬于_ ?！緟⒖即鸢浮浚呵傲?xí)俗水平4、如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于過(guò)程或探索知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，與之相應(yīng)的教學(xué)策略是?！緟⒖即鸢浮浚喊l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；5、任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移這是美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾提出

12、的_理論?！緟⒖即鸢浮浚赫J(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移6、自然實(shí)驗(yàn)的一般程序有：進(jìn)行初試；_；施加影響；對(duì)比分析；_?！緟⒖即鸢浮浚哼x擇與設(shè)立等組進(jìn)行復(fù)測(cè)7、代幣獎(jiǎng)勵(lì)的優(yōu)點(diǎn)是：_?！緟⒖即鸢浮浚嚎墒躬?jiǎng)勵(lì)的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)8、在學(xué)習(xí)遷移的整合機(jī)制中，_ 是指將原有經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境時(shí)所發(fā)生的一種適應(yīng)性變化?！緟⒖即鸢浮浚喉槕?yīng)性遷移9、兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)是 _ 、_ ?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)學(xué)習(xí)不感興趣討厭學(xué)習(xí)10、根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家柯?tīng)柌竦睦碚?，在兒童道德處于判斷后?xí)俗水平的對(duì)應(yīng)發(fā)展階段_和_。【參考答案】：社會(huì)契約取向普遍倫理取向11、對(duì)于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料，適于采用_，對(duì)于篇幅較長(zhǎng)或

13、者較難、內(nèi)在聯(lián)系不強(qiáng)的材料，適于采用_。【參考答案】：整體識(shí)記分段識(shí)記12、分析教學(xué)任務(wù)主要涉及三個(gè)方面：確定學(xué)生原有基礎(chǔ)、分析使能目標(biāo)和_。【參考答案】：分析支持性條件13、在知識(shí)學(xué)習(xí)的三階段中，應(yīng)解決的主要心理問(wèn)題分別是知識(shí)的_、保持和應(yīng)用?！緟⒖即鸢浮浚和?4、對(duì)教師課時(shí)計(jì)劃的分析表明，與新教師相比，專(zhuān)家教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心并具有_?！緟⒖即鸢浮浚侯A(yù)見(jiàn)性15、道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種_。【參考答案】：內(nèi)心體驗(yàn)；16、_是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。【參考答案】：道德行為17、影響課堂管理的因素有很多，其中較為重要的因素有：教師的領(lǐng)導(dǎo)

14、風(fēng)格、_、班級(jí)的性質(zhì)、對(duì)教師的期望等?！緟⒖即鸢浮浚喊嗉?jí)規(guī)模18、奧蘇伯爾認(rèn)為，新知識(shí)與已有知識(shí)之間可以構(gòu)成三種關(guān)系：即_、_和_?！緟⒖即鸢浮浚合挛魂P(guān)系上位關(guān)系組合關(guān)系19、20世紀(jì)60年代，西方教育心理學(xué)比較注重_，注重為_(kāi) 服務(wù)?！緟⒖即鸢浮浚航Y(jié)合教育實(shí)際學(xué)校教育20、課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂_環(huán)境和課堂社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面?！緟⒖即鸢浮浚何锢?1、教學(xué)評(píng)價(jià)是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行_的過(guò)程?！緟⒖即鸢浮浚簝r(jià)值判斷22、嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論的基本學(xué)習(xí)規(guī)律有效果律、_和_?！緟⒖即鸢浮浚壕毩?xí)率準(zhǔn)備率23、短時(shí)記憶是瞬時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中問(wèn)階段，一般包括直接記憶

15、和_記憶兩種成分。【參考答案】：工作24、教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)“多媒體”來(lái)感知事物，這種直觀形式屬于_直觀?！緟⒖即鸢浮浚耗Ｏ?5、需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域中的體現(xiàn)，這一理論提出者和代表人物是_?！緟⒖即鸢浮浚厚R斯洛三、判斷題1、言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。（）【參考答案】：對(duì)2、聽(tīng)教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)既是意義學(xué)習(xí)，也是有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。（）【參考答案】：錯(cuò)誤3、處罰法能消除不良行為，強(qiáng)化法能培養(yǎng)新的適應(yīng)行為，兩者結(jié)合使用會(huì)更有效。（）【參考答案】：正確4、信息加工論認(rèn)為，一系列問(wèn)題狀態(tài)和轉(zhuǎn)變問(wèn)題狀態(tài)的算子構(gòu)成了

16、問(wèn)題解決。 （）【參考答案】：正確5、個(gè)別化教學(xué)是指學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。（）【參考答案】：對(duì)6、正因?yàn)橛袑W(xué)習(xí)遷移的存在人類(lèi)才能實(shí)現(xiàn)“舉一反三”、“觸類(lèi)旁通”之類(lèi)事半功倍的學(xué)習(xí)理想。（）【參考答案】：正確7、最早研究群體動(dòng)力的心理學(xué)家是布盧姆。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：最早研究群體動(dòng)力的心理學(xué)家是勒溫。8、定勢(shì)對(duì)遷移只起阻礙作用。 （）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：當(dāng)新情境與定勢(shì)一致時(shí)，定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題起促進(jìn)作用，反之，則起阻礙作用。9、對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題，中等偏低的興奮水平比較有利。（）【參考答案】：正確10、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果具有積極的影響。但是，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率

17、并不完全成正比。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會(huì)隨學(xué)習(xí)活動(dòng)的難易程度而有所變化。一般來(lái)說(shuō)，從事比較容易的學(xué)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會(huì)低些，而從事比較困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會(huì)高些?！緟⒖即鸢浮浚哄e(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果具有積極的影響。但是，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率并不完全成正比。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會(huì)隨學(xué)習(xí)活動(dòng)的難易程度而有所變化。一般來(lái)說(shuō)，從事比較容易的學(xué)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些；而從事比較困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些。這就是耶克斯多德遜定律。不僅如此，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳點(diǎn)還會(huì)因人而異。四、定義題1、教學(xué)媒體【參考答案】：教學(xué)媒體：是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師

18、生之間傳遞信息的工具。2、自我意識(shí)【參考答案】：自我意識(shí)：是作為主體的我對(duì)自己以及自己與周?chē)挛锏年P(guān)系，尤其是人我關(guān)系的意識(shí)。3、教學(xué)環(huán)境【參考答案】：教學(xué)環(huán)境：教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。教學(xué)環(huán)境影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、教師的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法，影響著學(xué)生的認(rèn)知、情感和社會(huì)性等心理特性的發(fā)展，是教育心理學(xué)研究的重要內(nèi)容。4、微格教學(xué)【參考答案】：微格教學(xué)：微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)(520分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。5、學(xué)習(xí)期待【參考答案】：學(xué)習(xí)期待：是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所

19、要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。五、概念題1、元認(rèn)知策略的內(nèi)容有哪些？【參考答案】：所謂元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說(shuō)，是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力。它包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略三種。(1)計(jì)劃策略。元認(rèn)知計(jì)劃是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問(wèn)題的方法，并預(yù)估其有效性。元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(2)監(jiān)視策略。認(rèn)知監(jiān)視是在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際過(guò)程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；并且根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)

20、知行動(dòng)、策略的效果。元認(rèn)知監(jiān)控策略包括閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤、對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間。(3)調(diào)節(jié)策略。元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。2、簡(jiǎn)述如何運(yùn)用復(fù)述策略?！緟⒖即鸢浮浚?1)利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記。(2)多種感官參與。(3)復(fù)習(xí)形式多樣化。(4)畫(huà)線。3、簡(jiǎn)述皮亞杰的道德發(fā)展階段理論?！緟⒖即鸢浮浚喝鹗恐睦韺W(xué)家皮亞杰對(duì)兒童的道德判斷進(jìn)行了系統(tǒng)研究，提出兒童的道德判斷是一個(gè)從他律到自律的發(fā)展過(guò)程。具體可分為四個(gè)階段：(1)自我中心階段(25歲)。這是一個(gè)無(wú)道德規(guī)則階段。規(guī)則

21、對(duì)兒童沒(méi)有約束力，兒童在游戲中只是個(gè)人獨(dú)立活動(dòng)，沒(méi)有合作，也沒(méi)有規(guī)則。(2)權(quán)威階段(68歲)。此階段又稱他律道德階段。兒童的道德判斷受外部的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約，表現(xiàn)出對(duì)外在權(quán)威的絕對(duì)尊敬和順從的愿望。這個(gè)階段的兒童對(duì)行為的判斷主要根據(jù)客觀結(jié)果，而不考慮主觀動(dòng)機(jī)。(3)可逆性階段(810歲)。此階段是自律道德階段的開(kāi)始。兒童開(kāi)始依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷，不再把規(guī)則看成是絕對(duì)的、一成不變的東西。(4)公正階段(1012歲)。兒童的道德觀念傾向于主持公道、平等，體驗(yàn)到公正、平等應(yīng)符合每個(gè)人的特殊情況。這時(shí)的兒童往往更多地從行為的動(dòng)機(jī)而不單純是行為的后果來(lái)判斷行為的責(zé)任，而且與成人的關(guān)系也從

22、權(quán)威性過(guò)渡到平等性。4、簡(jiǎn)述促進(jìn)知識(shí)保持的主要方法【參考答案】：答：深度加工材料；有效地運(yùn)用記憶術(shù)；進(jìn)行組織塊化編碼；適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)；合理進(jìn)行實(shí)習(xí)。5、非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)有哪些?【參考答案】：在實(shí)際教育中，尤其是情感領(lǐng)域的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以使用非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)。情感教學(xué)不屬于任何一個(gè)學(xué)科，其效果可能產(chǎn)生在任何一種認(rèn)知學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中。(1)案卷分析。案卷分析是一種常用的評(píng)價(jià)策略，其內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來(lái)的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。(2)觀察。觀察是指通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的非正式觀察搜集關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成就的信息。這種觀察不只限于智能的發(fā)展，還包括學(xué)生生理、社會(huì)和情緒的發(fā)展。(3)情感評(píng)價(jià)。可以借助已有的量

23、表，也可以鼓勵(lì)教師自己編制評(píng)價(jià)量表。6、簡(jiǎn)述操作技能的培訓(xùn)要求?！緟⒖即鸢浮浚?1)準(zhǔn)確地示范與講解。準(zhǔn)確的示范與講解有利于學(xué)習(xí)者不斷地調(diào)整頭腦中的動(dòng)作表象，形成準(zhǔn)確的定向映象，進(jìn)而在實(shí)際操作活動(dòng)中可以調(diào)節(jié)動(dòng)作的執(zhí)行。(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)應(yīng)用不同形式練習(xí)，可以使個(gè)體掌握某種技能。(3)充分而有效的反饋。一般來(lái)講，反饋來(lái)A兩個(gè)方面，一是內(nèi)部反饋，即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果知識(shí)。(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。動(dòng)覺(jué)是復(fù)雜的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)知覺(jué)，它反映的主要是身體運(yùn)動(dòng)時(shí)的各種肌肉活動(dòng)的特性。有必要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的動(dòng)覺(jué)訓(xùn)練，以提高其穩(wěn)定性和清晰性，充分發(fā)