高二物理人教選修《波的圖象》教案

1、學(xué)校：試驗高中學(xué)科：物理編寫人：李以磊審稿人：劉云濤12.2 波的圖象一、教材分析12.2 波的圖象是是新人教版高中物理選修3-4 第十二章其次節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,主要學(xué)習(xí)波的圖像,在簡諧波的圖象中讀出質(zhì)點振動的振幅,依據(jù)某一時刻的波的圖象和波的傳播方向,能畫出下 一時刻和前一時刻的波的圖象,并能指出圖象中各個質(zhì)點在該時刻的振動方向；能區(qū)分簡諧波與簡 諧運動兩者的圖象；這節(jié)課是對于前面課程深化,同時也是高考中的重點內(nèi)容,所以同學(xué)們要好好 的學(xué)習(xí),把握；二、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問目標(biāo)：知道波的圖象,知道橫、縱坐標(biāo)各表示什么物理量,知道什么是簡諧波；知道什么是波的圖象,能在簡諧波的圖象中讀出質(zhì)點振動的振幅；

2、依據(jù)某一時刻的波的圖象和波的傳播方向,能畫出下一時刻和前一時刻的波的圖象,并能指 出圖象中各個質(zhì)點在該時刻的振動方向；明白波的圖象的物理意義,能區(qū)分簡諧波與簡諧運動兩者的圖象；2、才能目標(biāo)：能夠利用波的圖象解決實際問題；3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：通過對波的振動圖象和傳播圖像的討論,學(xué)會對同一種現(xiàn)象從不同的角度進行討論；三、教學(xué)重點、難點：波的圖象的物理意義；四、學(xué)情分析 同學(xué)在前面已經(jīng)對波的形成和傳播有了深化的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)本節(jié)課的時候應(yīng)當(dāng)不會有什么學(xué)問 的儲備缺陷；我們的同學(xué)屬于平行分班,沒有試驗班,同學(xué)已有的學(xué)問和試驗水平有差距；而且同學(xué)在日常 生活中會接觸到許多的有關(guān)波的學(xué)問和現(xiàn)象,在中

3、學(xué)已經(jīng)學(xué)過諸如聲波之類的波的學(xué)問,但是那時 候的學(xué)問過于感性和膚淺,通過高中的學(xué)習(xí)會把學(xué)問落實的更加科學(xué)和深刻；五、教學(xué)方法：試驗演示 六、教具和課前預(yù)備：1、波動演示儀,2、同學(xué)預(yù)備：把導(dǎo)學(xué)案的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容做完整并且核對答案；3、老師預(yù)備：課前預(yù)習(xí)學(xué)案,課內(nèi)探究學(xué)案,課后延長拓展學(xué)案,仍有教具的準(zhǔn) 備；1 課時 七、課時支配：八、教學(xué)過程：一預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑問 檢查落實了同學(xué)的預(yù)習(xí)情形并明白了同學(xué)的疑問,使教學(xué)具有了針對性；（二）情形導(dǎo)入、展現(xiàn)目標(biāo)；通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了什么是機械波,同時熟悉了波的形成和傳播過程；我們?nèi)郧逦?圖象是描述物理過程、物理現(xiàn)象和反映物理規(guī)律的一種簡潔、直觀的

4、方法,如物體的運動圖象、 簡諧運動的圖象等；這就是波的圖象；同樣, 波的運動情形及傳播過程也可以用圖象直觀的表示出來；（三）合作探究、精講點撥探究一、什么是波的圖象1 振動質(zhì)點在某一時刻的位置連成的一條曲線,叫波的圖象；這就是質(zhì)點振動方向和波的傳播方向之間的關(guān)系問題；2、振動方向和波的傳播方向的關(guān)系【例題 1】一列橫波在某一時刻的波形圖如圖10-1 所示；如此時刻質(zhì)點a 的振動方向向下,就波向什么方向傳播？分析：取和a 相鄰的兩個點b、c；如 a 點此時刻向下振動,就b 點應(yīng)是帶動a 點振動的, c 點應(yīng)是在 a 點帶動下振動的；所以b 點先振動,其次是a、c 兩點；因此,波是向左傳播的；3、

5、波的圖象變化情形確定波的圖象變化的情形有兩種方法：一是描點作圖法,二是圖象平移作圖法； （這一節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)前一種方法）探究二、描點作圖法1【例題 3】某一簡諧波在t=0 時刻的波形圖如圖10-2 中的實線所示；如波向右傳播,畫出T/4后和 T/4 前兩個時刻的波的圖象；分析：依據(jù)t=o 時刻波的圖象及傳播方向,可知此時刻A 、B、C、D、E、F 各質(zhì)點在該時刻的振動方向,由各個質(zhì)點的振動方向可確定出經(jīng)T/4 后各個質(zhì)點所在的位置,將這些點所在位置用平滑曲線連接起來,便可得到經(jīng) T/4 后時刻的波的圖象；如圖 10-2 中虛線所示；如波向左傳播,同樣道理可以畫出從 t=o 時刻開頭的 T/4

6、 后和 T/4 前兩個時刻的波的圖象；下面請同學(xué)們在練習(xí)本上畫出波向左傳播,從 t=0 時刻開頭的 T/4 后和 T/4 前兩個時刻的波的圖象；（可以請兩個同學(xué)到黑板上練習(xí),準(zhǔn)時發(fā)覺問題,進行針對性講評）2、圖象平移作圖法從波的圖象中的波形曲線我們看到,波的圖象和振動圖象從圖線外形看,可以完全相同,但兩種圖象有著本質(zhì)的區(qū)分；探究三、波的圖象與振動圖象的區(qū)分1、兩種圖象橫、縱坐標(biāo)的意義不同；波的圖象橫坐標(biāo)x 表示在波的傳播方向上各個質(zhì)點的平穩(wěn)位置,振動圖象橫坐標(biāo)t 表示該質(zhì)點振動的時間；2、兩種圖象描述的對象不同 波的圖象描述的是某一時刻各個質(zhì)點偏離平穩(wěn)位置的位移,振動圖象描述的是某一質(zhì)點在不同

7、 時刻偏離平穩(wěn)位置的位移；3、兩種圖象相鄰兩個正向（或負(fù)向）位移最大值之間的距離含義不同；波的圖象中相鄰兩個正向（或負(fù)向）位移最大值之間的距離表示波在一個周期內(nèi)傳播的距離,振動圖象中相鄰兩個正向（或負(fù)向）位移最大值之間的距離表示振動的周期；（四）反思總結(jié),當(dāng)堂檢測；老師組織同學(xué)反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,并進行當(dāng)堂檢測；設(shè)計意圖：引導(dǎo)同學(xué)構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進行簡潔的反饋訂正；（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)；我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了波的圖像,但是對于波的討論并沒有到此終止,在下節(jié)課我們會進一步學(xué)習(xí)有 關(guān)波的學(xué)問,這節(jié)課后同學(xué)們要仔細(xì)預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容；作業(yè)1、復(fù)習(xí)本節(jié)課文內(nèi)容；2、教材練習(xí)一第（1）（ 3）題；

8、九、板書設(shè)計1、振動質(zhì)點在某一時刻的位置連成的一條曲線,叫波的圖象；2、振動方向和波的傳播方向的關(guān)系 3、波的圖象變化情形 確定波的圖象變化的情形有兩種方法：一是描點作圖法,二是圖象平移作圖法；4 波的圖象與振動圖象的區(qū)分（ 1）、兩種圖象橫、縱坐標(biāo)的意義不同；波的圖象橫坐標(biāo)x 表示在波的傳播方向上各個質(zhì)點的平穩(wěn)位置,振動圖象橫坐標(biāo)t 表示該質(zhì)點振動的時間；（ 2）、兩種圖象描述的對象不同 波的圖象描述的是某一時刻各個質(zhì)點偏離平穩(wěn)位置的位移,振動圖象描述的是某一質(zhì)點在不同 時刻偏離平穩(wěn)位置的位移；（ 3）、兩種圖象相鄰兩個正向（或負(fù)向）位移最大值之間的距離含義不同；波的圖象中相鄰兩個正向（或負(fù)

9、向）位移最大值之間的距離表示波在一個周期內(nèi)傳播的距離,振動圖象中相鄰兩個正向（或負(fù)向）位移最大值之間的距離表示振動的周期；十、教學(xué)反思 本課的設(shè)計采納了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案,同學(xué)預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,找出自己困惑的地方；課堂上師生 主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及同學(xué)學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點等,最終進行當(dāng)堂檢 測,課后進行延長拓展,以達(dá)到提高課堂效率的目的；本節(jié)課我們做了一些個試驗,這有助于同學(xué)更好的把握所學(xué)的學(xué)問,而且試驗也增強了同學(xué)學(xué) 習(xí)愛好,整堂課同學(xué)求知旺盛,復(fù)雜的學(xué)問變得簡潔化,親自動手操作,加深了印象,提高了才能；需要同學(xué)做的試驗必需做,時間長了不做試驗同學(xué)的動手才能明顯下降,同樣也會影響同學(xué)的分析 拓展才能；在小組的合作試驗中,試驗才能強的同學(xué)動手才能較