高二物理人教選修《波的圖象》教案

1、學(xué)校：試驗(yàn)高中學(xué)科：物理編寫人：李以磊審稿人：劉云濤12.2 波的圖象一、教材分析12.2 波的圖象是是新人教版高中物理選修3-4 第十二章其次節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,主要學(xué)習(xí)波的圖像,在簡(jiǎn)諧波的圖象中讀出質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的振幅,依據(jù)某一時(shí)刻的波的圖象和波的傳播方向,能畫出下 一時(shí)刻和前一時(shí)刻的波的圖象,并能指出圖象中各個(gè)質(zhì)點(diǎn)在該時(shí)刻的振動(dòng)方向；能區(qū)分簡(jiǎn)諧波與簡(jiǎn) 諧運(yùn)動(dòng)兩者的圖象；這節(jié)課是對(duì)于前面課程深化,同時(shí)也是高考中的重點(diǎn)內(nèi)容,所以同學(xué)們要好好 的學(xué)習(xí),把握；二、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問目標(biāo)：知道波的圖象,知道橫、縱坐標(biāo)各表示什么物理量,知道什么是簡(jiǎn)諧波；知道什么是波的圖象,能在簡(jiǎn)諧波的圖象中讀出質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的振幅；

2、依據(jù)某一時(shí)刻的波的圖象和波的傳播方向,能畫出下一時(shí)刻和前一時(shí)刻的波的圖象,并能指 出圖象中各個(gè)質(zhì)點(diǎn)在該時(shí)刻的振動(dòng)方向；明白波的圖象的物理意義,能區(qū)分簡(jiǎn)諧波與簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)兩者的圖象；2、才能目標(biāo)：能夠利用波的圖象解決實(shí)際問題；3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)波的振動(dòng)圖象和傳播圖像的討論,學(xué)會(huì)對(duì)同一種現(xiàn)象從不同的角度進(jìn)行討論；三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：波的圖象的物理意義；四、學(xué)情分析 同學(xué)在前面已經(jīng)對(duì)波的形成和傳播有了深化的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)本節(jié)課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)不會(huì)有什么學(xué)問 的儲(chǔ)備缺陷；我們的同學(xué)屬于平行分班,沒有試驗(yàn)班,同學(xué)已有的學(xué)問和試驗(yàn)水平有差距；而且同學(xué)在日常 生活中會(huì)接觸到許多的有關(guān)波的學(xué)問和現(xiàn)象,在中

3、學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)諸如聲波之類的波的學(xué)問,但是那時(shí) 候的學(xué)問過(guò)于感性和膚淺,通過(guò)高中的學(xué)習(xí)會(huì)把學(xué)問落實(shí)的更加科學(xué)和深刻；五、教學(xué)方法：試驗(yàn)演示 六、教具和課前預(yù)備：1、波動(dòng)演示儀,2、同學(xué)預(yù)備：把導(dǎo)學(xué)案的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容做完整并且核對(duì)答案；3、老師預(yù)備：課前預(yù)習(xí)學(xué)案,課內(nèi)探究學(xué)案,課后延長(zhǎng)拓展學(xué)案,仍有教具的準(zhǔn) 備；1 課時(shí) 七、課時(shí)支配：八、教學(xué)過(guò)程：一預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑問 檢查落實(shí)了同學(xué)的預(yù)習(xí)情形并明白了同學(xué)的疑問,使教學(xué)具有了針對(duì)性；（二）情形導(dǎo)入、展現(xiàn)目標(biāo)；通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了什么是機(jī)械波,同時(shí)熟悉了波的形成和傳播過(guò)程；我們?nèi)郧逦?圖象是描述物理過(guò)程、物理現(xiàn)象和反映物理規(guī)律的一種簡(jiǎn)潔、直觀的

4、方法,如物體的運(yùn)動(dòng)圖象、 簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的圖象等；這就是波的圖象；同樣, 波的運(yùn)動(dòng)情形及傳播過(guò)程也可以用圖象直觀的表示出來(lái)；（三）合作探究、精講點(diǎn)撥探究一、什么是波的圖象1 振動(dòng)質(zhì)點(diǎn)在某一時(shí)刻的位置連成的一條曲線,叫波的圖象；這就是質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)方向和波的傳播方向之間的關(guān)系問題；2、振動(dòng)方向和波的傳播方向的關(guān)系【例題 1】一列橫波在某一時(shí)刻的波形圖如圖10-1 所示；如此時(shí)刻質(zhì)點(diǎn)a 的振動(dòng)方向向下,就波向什么方向傳播？分析：取和a 相鄰的兩個(gè)點(diǎn)b、c；如 a 點(diǎn)此時(shí)刻向下振動(dòng),就b 點(diǎn)應(yīng)是帶動(dòng)a 點(diǎn)振動(dòng)的, c 點(diǎn)應(yīng)是在 a 點(diǎn)帶動(dòng)下振動(dòng)的；所以b 點(diǎn)先振動(dòng),其次是a、c 兩點(diǎn)；因此,波是向左傳播的；3、

5、波的圖象變化情形確定波的圖象變化的情形有兩種方法：一是描點(diǎn)作圖法,二是圖象平移作圖法； （這一節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)前一種方法）探究二、描點(diǎn)作圖法1【例題 3】某一簡(jiǎn)諧波在t=0 時(shí)刻的波形圖如圖10-2 中的實(shí)線所示；如波向右傳播,畫出T/4后和 T/4 前兩個(gè)時(shí)刻的波的圖象；分析：依據(jù)t=o 時(shí)刻波的圖象及傳播方向,可知此時(shí)刻A 、B、C、D、E、F 各質(zhì)點(diǎn)在該時(shí)刻的振動(dòng)方向,由各個(gè)質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向可確定出經(jīng)T/4 后各個(gè)質(zhì)點(diǎn)所在的位置,將這些點(diǎn)所在位置用平滑曲線連接起來(lái),便可得到經(jīng) T/4 后時(shí)刻的波的圖象；如圖 10-2 中虛線所示；如波向左傳播,同樣道理可以畫出從 t=o 時(shí)刻開頭的 T/4

6、 后和 T/4 前兩個(gè)時(shí)刻的波的圖象；下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上畫出波向左傳播,從 t=0 時(shí)刻開頭的 T/4 后和 T/4 前兩個(gè)時(shí)刻的波的圖象；（可以請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到黑板上練習(xí),準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題,進(jìn)行針對(duì)性講評(píng)）2、圖象平移作圖法從波的圖象中的波形曲線我們看到,波的圖象和振動(dòng)圖象從圖線外形看,可以完全相同,但兩種圖象有著本質(zhì)的區(qū)分；探究三、波的圖象與振動(dòng)圖象的區(qū)分1、兩種圖象橫、縱坐標(biāo)的意義不同；波的圖象橫坐標(biāo)x 表示在波的傳播方向上各個(gè)質(zhì)點(diǎn)的平穩(wěn)位置,振動(dòng)圖象橫坐標(biāo)t 表示該質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的時(shí)間；2、兩種圖象描述的對(duì)象不同 波的圖象描述的是某一時(shí)刻各個(gè)質(zhì)點(diǎn)偏離平穩(wěn)位置的位移,振動(dòng)圖象描述的是某一質(zhì)點(diǎn)在不同

7、 時(shí)刻偏離平穩(wěn)位置的位移；3、兩種圖象相鄰兩個(gè)正向（或負(fù)向）位移最大值之間的距離含義不同；波的圖象中相鄰兩個(gè)正向（或負(fù)向）位移最大值之間的距離表示波在一個(gè)周期內(nèi)傳播的距離,振動(dòng)圖象中相鄰兩個(gè)正向（或負(fù)向）位移最大值之間的距離表示振動(dòng)的周期；（四）反思總結(jié),當(dāng)堂檢測(cè)；老師組織同學(xué)反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)；設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)潔的反饋訂正；（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)；我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了波的圖像,但是對(duì)于波的討論并沒有到此終止,在下節(jié)課我們會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)有 關(guān)波的學(xué)問,這節(jié)課后同學(xué)們要仔細(xì)預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容；作業(yè)1、復(fù)習(xí)本節(jié)課文內(nèi)容；2、教材練習(xí)一第（1）（ 3）題；

8、九、板書設(shè)計(jì)1、振動(dòng)質(zhì)點(diǎn)在某一時(shí)刻的位置連成的一條曲線,叫波的圖象；2、振動(dòng)方向和波的傳播方向的關(guān)系 3、波的圖象變化情形 確定波的圖象變化的情形有兩種方法：一是描點(diǎn)作圖法,二是圖象平移作圖法；4 波的圖象與振動(dòng)圖象的區(qū)分（ 1）、兩種圖象橫、縱坐標(biāo)的意義不同；波的圖象橫坐標(biāo)x 表示在波的傳播方向上各個(gè)質(zhì)點(diǎn)的平穩(wěn)位置,振動(dòng)圖象橫坐標(biāo)t 表示該質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的時(shí)間；（ 2）、兩種圖象描述的對(duì)象不同 波的圖象描述的是某一時(shí)刻各個(gè)質(zhì)點(diǎn)偏離平穩(wěn)位置的位移,振動(dòng)圖象描述的是某一質(zhì)點(diǎn)在不同 時(shí)刻偏離平穩(wěn)位置的位移；（ 3）、兩種圖象相鄰兩個(gè)正向（或負(fù)向）位移最大值之間的距離含義不同；波的圖象中相鄰兩個(gè)正向（或負(fù)

9、向）位移最大值之間的距離表示波在一個(gè)周期內(nèi)傳播的距離,振動(dòng)圖象中相鄰兩個(gè)正向（或負(fù)向）位移最大值之間的距離表示振動(dòng)的周期；十、教學(xué)反思 本課的設(shè)計(jì)采納了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案,同學(xué)預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,找出自己困惑的地方；課堂上師生 主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中易忘、易混點(diǎn)等,最終進(jìn)行當(dāng)堂檢 測(cè),課后進(jìn)行延長(zhǎng)拓展,以達(dá)到提高課堂效率的目的；本節(jié)課我們做了一些個(gè)試驗(yàn),這有助于同學(xué)更好的把握所學(xué)的學(xué)問,而且試驗(yàn)也增強(qiáng)了同學(xué)學(xué) 習(xí)愛好,整堂課同學(xué)求知旺盛,復(fù)雜的學(xué)問變得簡(jiǎn)潔化,親自動(dòng)手操作,加深了印象,提高了才能；需要同學(xué)做的試驗(yàn)必需做,時(shí)間長(zhǎng)了不做試驗(yàn)同學(xué)的動(dòng)手才能明顯下降,同樣也會(huì)影響同學(xué)的分析 拓展才能；在小組的合作試驗(yàn)中,試驗(yàn)才能強(qiáng)的同學(xué)動(dòng)手才能較