鄧稼先教學(xué)設(shè)計及反思

1、鄧稼先教學(xué)設(shè)計及反思【1】鄧稼先教學(xué)設(shè)計反思今天我們一起學(xué)習(xí)了兩彈元勛鄧稼先一課，這篇課文介紹了科學(xué)家鄧稼先身上的濃濃的愛國情懷和無所畏懼的科學(xué)精神以及自己在面對生死的坦然。課文圍繞著“鄧稼先是一個怎樣的人?”開始展開討論。學(xué)生們都比較投入，很快的就從課文中找出了關(guān)鍵的語句和關(guān)鍵的字詞。例如“焦急、顫抖、難過、平靜、異常興奮、奔跑”等詞語還結(jié)合著他們體會到的人物的心情來闡述了自己的想法有理有據(jù)。好多孩子都被鄧稼先身上那看淡生死的坦然所折服。正在這時班里的石城旭又高高的舉起了他的手，迫不及待的想發(fā)表他的想法?！袄蠋?，我認(rèn)為鄧稼先不應(yīng)該主動放棄國家給他治療的機(jī)會，我覺得他這樣做是不明智的!”他的話

2、還沒說完教室里就一片嘩然。“為什么?”“因?yàn)槲矣X得他是一位科學(xué)家，他為祖國做了那么大的貢獻(xiàn)國家給他治療是應(yīng)該的。雖然他會花費(fèi)國家的錢在治療但是他活著要比他死了更有價值，因?yàn)樗梢栽贋閲疫M(jìn)行研究”這時好多孩子都舉起了手想來說服他“他的病情很嚴(yán)重已經(jīng)不能再做更多的貢獻(xiàn)了，想想國防部長在得知他的病情后手都顫抖了”“鄧稼先已經(jīng)知道他的病是不能痊愈的，治療他的病所花費(fèi)的金額完全可以投入到國家的建設(shè)中，那樣會比鄧稼先余生做的貢獻(xiàn)更大”“他的病情嚴(yán)重，癌癥是很疼的，他已經(jīng)心有余而力不足啦!”孩子們你一言我一語討論的很熱烈。通過孩子們就劉家豪的話進(jìn)行的討論我們更深刻的理解了鄧稼先那平凡的外表下那顆不平常的心

3、，對他更加的肅然起敬!這是這節(jié)課中一個很大的亮點(diǎn)!【2】鄧稼先教學(xué)設(shè)計反思采用了發(fā)現(xiàn)閱讀法和問題學(xué)習(xí)法來達(dá)到教學(xué)目的。所謂發(fā)現(xiàn)閱讀，就是在閱讀過程中，根據(jù)老師的提問，發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精確貼切的要點(diǎn)，然后用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來的一種閱讀方法。問題學(xué)習(xí)法的出發(fā)點(diǎn)恰恰是本文作者楊振寧教授談中美教育的比較:中國學(xué)生有囿于書本，缺乏獨(dú)立思考和提問的缺點(diǎn)。實(shí)施問題學(xué)習(xí)法一般的步驟有: 醞釀問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可能就某些內(nèi)容產(chǎn)生疑問，經(jīng)過一定時間的準(zhǔn)備，可提出問題。 發(fā)現(xiàn)問題。從發(fā)現(xiàn)問題的過程看，它體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)現(xiàn)問題的過程不僅包含學(xué)生的知識素養(yǎng)，也依據(jù)于學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)

4、習(xí)習(xí)慣。 明確問題。學(xué)生明確“問題”既是一個學(xué)習(xí)的過程，也是一個不斷嘗試，不斷探索的過程。這樣教學(xué)形式，恰恰體現(xiàn)了在課堂中教師應(yīng)做到“處處有我，處處無我?！北菊n給我最深的體會是:自主學(xué)習(xí)，不待老師教;主動學(xué)習(xí)，不待老師管。無論素質(zhì)教育，還是創(chuàng)新教育，研究性學(xué)習(xí)，這兩點(diǎn)便是問題核心之所在，也是教育的最終目的之所在。有了這兩點(diǎn)，學(xué)生將受用一輩子。昨天我們學(xué)習(xí)了兩彈元勛鄧稼先一課，這篇課文介紹了科學(xué)家鄧稼先身上濃濃的愛國情懷和無所畏懼的科學(xué)精神以及自己面對生死的坦然。課文圍繞“鄧稼先是一個怎樣的人?”開始展開討論。學(xué)生們很投入，很快的就從課文中找出了關(guān)鍵的字詞。例如“焦急、顫抖、難過、平靜、異常興奮

5、、奔跑”等詞語還結(jié)合著他們體會到的人物心情闡述了自己的想法，有理有據(jù)。很多孩子都被鄧稼先看淡生死的坦然所折服。這時班里的王博宇高高地舉起手，迫不及待地想發(fā)表他的想法?！袄蠋煟艺J(rèn)為鄧稼先不應(yīng)該主動放棄國家給他治療的機(jī)會，我覺得他這樣做是不明智的!”他的話還沒說完教室里就一片嘩然。“為什么?”“因?yàn)槲矣X得他是一位科學(xué)家，他為祖國做了那么大的貢獻(xiàn)，國家給他治療是應(yīng)該的。雖然他治療會花費(fèi)國家的錢但是他活著要比他死了更有價值，因?yàn)樗梢栽贋閲疫M(jìn)行研究”這時很多孩子都舉起手想說服他“他的病情很嚴(yán)重已經(jīng)不能再做更多的貢獻(xiàn)了，想想國防部長在得知他的病情后手都顫抖了”“鄧稼先已經(jīng)知道他的病是不能痊愈的，治療

6、所花費(fèi)的金額完全可以投入到國家的建設(shè)中，那樣會比鄧稼先余生做的貢獻(xiàn)更大”“他的病情嚴(yán)重，癌癥是很疼的，他已經(jīng)心有余而力不足啦!”孩子們你一言我一語討論的很熱烈。通過討論孩子們更深刻的感悟到鄧稼先平凡的外表下那顆不平常的心，對他更加肅然起敬!我覺得這是這節(jié)課一個很大的亮點(diǎn)!舞臺設(shè)計教學(xué)反思篇一：舞臺設(shè)計教學(xué)反思學(xué)習(xí)這篇課文的意圖，是讓學(xué)生體會到在藝術(shù)之路上人們所付出的心血和汗水，以及練就的勇氣和毅力，同時也感受我國戲劇藝術(shù)的魅力。在教學(xué)本文時，課前我就讓學(xué)生收集了新鳳霞、吳霜以及關(guān)于評劇藝術(shù)方面的資料，為理解課文做準(zhǔn)備。教學(xué)時我著眼于通過學(xué)生的自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演藝術(shù)給人的神奇魅力。在

7、設(shè)計上采用多讀，讓學(xué)生通過充分朗讀和畫找語句來感知課文在每次讀時，給于具體的要求，逐漸濃縮，讓條理逐漸清晰，中心逐漸明確出來。如在第一遍接觸課文時，設(shè)計掃讀課文，畫出課文圍繞那句話寫得？明確作者的寫作意圖目的，即找出表達(dá)中心的句子。第二遍快速自由讀時，弄清課文寫了什么事？整體把握課文內(nèi)容。在第三遍讀時，要求在弄清課文寫了什么事的基礎(chǔ)上再精讀課文，抓住具體的語句來體會“舞臺對我有著神奇的吸引力”。精講艱辛學(xué)藝的部分，從中體會作者所練就的不一般的勇氣和毅力。最后總結(jié)作者的成功得益于她心中的“舞臺”。拓展練習(xí)中讓學(xué)生說一說自己心中的愿望，為了實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望自己準(zhǔn)備怎樣去奮斗。通過整節(jié)課的學(xué)習(xí)，使

8、學(xué)生認(rèn)識到臺上一分鐘，臺下十年功，冰凍三尺，非一日之寒，不經(jīng)一番徹骨寒，哪來梅花撲鼻香，梅花香自苦寒來，在藝術(shù)的道路上，沒有平坦的陽關(guān)道，必須付出艱辛和心血的道理。教學(xué)效果良好。篇二：舞臺設(shè)計教學(xué)反思我的舞臺是我國著名的編劇、導(dǎo)演、作家吳祖光先生與著名評劇演員新鳳霞的女兒吳霜女士發(fā)表在收獲雜志1991年第3期上的一篇回憶錄。文章以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在“藝術(shù)和生活”舞臺上成長的故事，讀后令人倍感親切，深受啟發(fā)。在上課之前我查閱了一些關(guān)于新鳳霞和她女兒吳霜的一些資料。心里對她們母女憑添了不少的敬意。再次閱讀這篇課文，我也有了更親切的感覺以及更深厚的感悟。本課語言風(fēng)趣而又充滿童稚，描寫細(xì)

9、致而又生動，雖然課文要體現(xiàn)的是從事藝術(shù)之路的艱辛，而筆下卻處處流露著樂觀與活潑。下面，我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，和大家分享一下我的感受。一、好的開頭和結(jié)尾抓住學(xué)生的心。課的開始，我利用課件向給學(xué)生播放評劇選段花為媒，以此導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課的結(jié)尾，我送給孩子們一句話：心有多大，舞臺就有多大。鼓勵孩子們心中要有夢想，在自己的人生舞臺上盡情地演繹。二、長文短教。這篇文章比較長。一篇長課文只有通過反復(fù)的讀，每讀一遍提煉一下，濃縮一點(diǎn)，這樣在反復(fù)讀后，也就將一篇長文讀成短文了，或者是濃縮成了一段話、一句話、幾個詞了，才算是真真讀懂了。在這節(jié)課的設(shè)計上我引導(dǎo)孩子們圍繞一個問題“從哪里可以看出舞臺對我

10、有著神奇的吸引力？”來通過反復(fù)的朗讀去讀懂文章，體驗(yàn)情感。在每次讀的時，給予具體的要求，逐漸濃縮，讓條理逐漸清晰，中心逐漸明確出來。如抓住作者隨母親演出時，擠在厚厚的幕布后面，憋悶得滿頭是汗等詞語體會出作者對舞臺的熱愛和對評劇的濃厚興趣。三、注重情感體驗(yàn)。本文的描寫處處體現(xiàn)了作者對藝術(shù)的熱愛和執(zhí)著。于是，體驗(yàn)作者的情感就顯得尤為重要。在朗讀中，注重引導(dǎo)孩子交流不同的描寫帶給你的內(nèi)心體驗(yàn)是課堂上我用心想要引領(lǐng)孩子的地方。如描寫呀呀學(xué)語的我在小床上模仿母親演戲，學(xué)生感受到了字里行間流露的童趣，重要的是要試著去感受一個小孩子對藝術(shù)的樸實(shí)的愛。四、感受藝術(shù)人格魅力。對于新鳳霞、吳祖光，學(xué)生很陌生，于是

11、我安排了一段視頻資料介紹新鳳霞，學(xué)生通過視頻初步了解了新鳳霞，并且知道了她的幾句名言：“不屈為至貴，最富為清貧。”“臺上做戲，臺下做人”“老實(shí)做人，認(rèn)真演戲?！笔箤W(xué)生對文章的理解得到了進(jìn)一步的提升，認(rèn)識到臺上一分鐘，臺下十年功，冰凍三尺，非一日之寒。在藝術(shù)的道路上，沒有平坦的陽關(guān)道，必須付出艱辛和心血的道理。盡管在課前經(jīng)過了認(rèn)真地思索和設(shè)計，但是從整個課堂上看還存在不少問題，例如這是一篇略讀課文，而我似乎包講得太多，留給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會太少，這就需要在以后的教學(xué)中繼續(xù)實(shí)踐、提高。篇三：舞臺設(shè)計教學(xué)反思本學(xué)期由于學(xué)校實(shí)際工作需要，我承擔(dān)了四年級、二年級共八個班的美術(shù)教育教學(xué)工作?；仡欉@個學(xué)期所

12、從事的美術(shù)教學(xué)工作，基本上是比較順利地完成任務(wù)。作為一名教師，我在工作中享受到了收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題?，F(xiàn)對一學(xué)期的工作總結(jié)如下，以便擇優(yōu)汰劣，取長補(bǔ)短以待下學(xué)期教學(xué)水平能更上一層樓。1.學(xué)期初，和教研組教師們一起，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校工作計劃和教導(dǎo)處工作計劃，明確了學(xué)期工作的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合本教研組工作的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，按照二期課改美術(shù)教學(xué)的要求和精神，本學(xué)期新課開始之前即已制定了周密詳盡的教學(xué)計劃。教學(xué)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱要求，大力推廣素質(zhì)教育，按時按質(zhì)地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)工作。第一篇：六年級語文下冊頂碗少年教學(xué)設(shè)計和反思頂碗少年教學(xué)設(shè)計授課人：閆春燕授課類別：六年級下冊語文 教學(xué)

13、內(nèi)容：頂碗少年 教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。2引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。3.透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達(dá)情感的方式。 教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。 教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示。 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：課下我們初讀了頂碗少年這篇課文，了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這篇課文。請同學(xué)們齊讀課題。 生讀課題師：請同學(xué)們回憶一下這篇課文主要講了一件什么事？ （抽生回答）（課文主要講了一位頂碗少年在表演頂碗時失

14、敗了兩次后，第三次終于獲得成功的事。）師：就是這件事給作者留下了深刻的印象，以至二十年來還時時縈繞于心。請同學(xué)們讀讀這兩段話。（課件出示課文的開頭和結(jié)尾兩段話。） （全班齊讀）師：讀完這兩段話，我們結(jié)合課文的內(nèi)容，你能提出什么問題？ （生提出問題）師：同學(xué)們提的這些問題，正是我們這節(jié)課所要研究解決的問題。下面就讓我們帶著這些問題，再回到二十年前的舞臺，去感受那令人感動的一幕吧。 請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出少年的三次表演的語句，看看你從中體會到了什么？ （生讀課文畫有關(guān)句子）師：同學(xué)們你們畫好了嗎？我們可以交流了嗎？二、交流學(xué)習(xí)師：誰能把你畫的少年第一次表演的語句讀讀一讀？（抽生讀并出示課件：在

15、輕松優(yōu)雅的樂曲聲里卻總是不掉下來。） 讀后提問你從這段話中感受到了什么？同學(xué)們從這段話自由讀一讀看看你讀到了什么？ （學(xué)生自由讀）師：你讀到了什么？（找二到三名學(xué)生說、讀）師多么精彩的表演，讓人不由得發(fā)出贊嘆。讓我們配上優(yōu)美的音樂來感受少年的精彩表演吧。（放音樂）師：誰能和著音樂有感情的讀一下。（抽生讀）師：讓我們接著觀看少年的表演吧，誰讀一下有關(guān)句子？（抽生讀課件出示有關(guān)句子：最后他騎在另一位演員身上那一大摞碗從他頭上掉了下來。）師：同學(xué)們?nèi)绻野堰@段話變一變，你們看行不行，同學(xué)們請注意聽（最后他騎在另一位演員身上，兩個人忽而站起，忽而躺下，忽而用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀。）請同學(xué)們讀原句進(jìn)行對比

16、。 師問：“一會兒”可不可以換成“忽而”為什么？（生說出不可以換的理由） 師：隨著難度的加大，少年也放慢了速度。作者一連用了三個“一會兒”寫出了少年動作的變化，可見作者用詞之準(zhǔn)確） 抽生再讀此段話提示注意“一會兒”的讀法師：這意想不到的失誤讓所有的觀眾驚呆了少年的第一次表演失敗了。板書：失敗師:失敗后的少年有著怎樣的表現(xiàn)呢？ （抽生讀有關(guān)句子出示課件）師：同學(xué)們讀一讀看看你從中體會到了什么？（生讀后談感受） 師：如果此時你就是那位頂碗少年你會想些什么？ （抽生回答）師：面對失敗少年表現(xiàn)得如此沉著鎮(zhèn)定，也正是有著這份自信少年又開始了第二次表演。誰讀一讀有關(guān)句子（于是音樂又響起緊張不安的觀眾又陶醉

17、在他的表演之中。）師：讓我們一起來讀讀這部分注意聽老師引讀：當(dāng)那一摞金邊紅花白瓷碗從少年頭上掉下來是在場所有的觀眾都驚呆了，然而（課件出示：失敗后少年的表現(xiàn)） 師：我們繼續(xù)往下觀看。抽生讀有關(guān)句子。9課件出示（第一次表演和第二次表演進(jìn)行對比）你發(fā)現(xiàn)了什么？指導(dǎo)學(xué)生詳寫和略寫的好處。（抽生讀第二次表演）師少年的第二次表演又失敗了。板書；失敗師：他兩次失敗后，觀眾如何表現(xiàn)？1、 有些青年大聲吹起了口哨2、 觀眾有人在大喊：“行了， 不 要在來了，演下一個節(jié)目吧！” 師：人活一張臉，樹活一張皮，丟面子的事太傷自尊了，如果是咱們在臺上表演失敗了受到觀眾嘲笑，說感受。 師：頂碗少年又是怎樣的表現(xiàn)呢？生自

18、讀描寫少年動作、神態(tài)的語句。（頂碗少年呆呆的站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。）（交流匯報）師：可是老天偏和他作對，第二次又失敗了。 師：少年可能是怎樣的想法呢？（想法：真是的，又不行，真是太對不起觀眾了。） 師：就在少年迷茫的時候，老者對他說了一番話，他又是如何想的？指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三次表演：過渡：是呀，一次次的失敗，我們可以想象此時的少年心里要承受多大的壓力呀！一位白發(fā)老人的出現(xiàn)使他重新鼓起了勇氣，找出描寫老者的句子，說說老者可能對少年說了什么？看來他人的寬容和鼓勵是多么重要，此時的好年，課件出示句子：少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著）（1）、連續(xù)兩次失誤，即將面臨第三次的表演，此時他心里會怎么想？如果

19、是你會怎么面對這種情況？過渡：經(jīng)歷了兩次失敗，少年并沒有嚇倒，“鎮(zhèn)靜”表現(xiàn)出他經(jīng)受住了失敗的考驗(yàn)，又重新開始第三次表演，我們一起把少年的第三次表演成功的句子讀一讀。 句子：“當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了穩(wěn)住了。 （1）、頂碗少年終于成功了，你認(rèn)為他成功的原因是什么？說說自己的體會。（課件出示）老者的鼓勵。不怕失敗的精神。平時的刻苦練習(xí)。（3）、現(xiàn)在你們知道這是一場驚心動魄的拼搏？誰和誰在拼搏？（4）、表演成功后掌聲不約而同從每個座位爆發(fā)出來，觀眾們難道僅僅是為精彩的表演喝彩嗎？對，他們更是為少年這種堅持到底的精神喝彩。教師：在頂碗少年三次表演的過程中，作者緊緊圍繞表演的驚心動魄，既

20、從正面描寫了少年的精彩動作，又從側(cè)面描寫了碗和觀眾的反應(yīng)，這樣不僅體現(xiàn)了表演難度大，還烘托了表演的緊張氣氛，更讓我們體會到少年頑強(qiáng)拼搏的精神。教師過渡：就是這樣一場驚心動魄的表演，給作者帶來了怎樣的影響？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文的開頭和結(jié)尾一段。男女生讀 （1）文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？作者開頭和原來的記敘方式相同嗎，采用倒敘的方法，統(tǒng)領(lǐng)全文，使文章更加引人入勝，結(jié)尾和開頭呼應(yīng)，指出來當(dāng)作者遇到困難與挫折時都會想到少年的精神，從而激勵自己前進(jìn)。（2）、（課件出示）同學(xué)們，假如你到現(xiàn)場看了這場演出，你會在觀眾留言簿上寫些什么呢？ 三 、總結(jié)全文同學(xué)們，失敗乃成功之母，面對挫折，要敢于拼搏，不要輕易

21、放棄，愿我們能擁有像頂碗少年這樣的鍥而不舍，勇敢頑強(qiáng)去戰(zhàn)勝生活中，學(xué)習(xí)上每一個的困難，永不退縮！四：拓展。咱們在生活中遇到挫折后怎么辦？舉個例子。 補(bǔ)充張海迪的一段名言。 歌曲：陽光總在風(fēng)雨后 板書設(shè)計：4、頂碗少年失敗失敗成功頂碗少年教學(xué)反思頂碗少年是人教版六年級下冊的一篇略讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗歷經(jīng)兩次失敗，最終在一位老者的鼓勵以及少年自身的堅定意志下獲得成功。結(jié)合本單元的主題“感悟生活，獲得人生啟示”，這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生自主獨(dú)立地讀書，把握課文的梗概，了解課文的表達(dá)順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。以前我總不敢放手，只用一節(jié)

22、課上完一篇課文，哪怕是略讀課文，因?yàn)閺母鱾€教參里告訴我們要教會學(xué)生的內(nèi)容太多了，總是難以取舍。不過今天的課卻引起了我的思考。何謂略讀課文教學(xué)？不就是讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂嗎？今天的這節(jié)課讓我看到曙光了。在本文教學(xué)中，由于文章較長，我從“說說你對頂碗少年的印象”入手，讓學(xué)生對人物有初步的感受。在這個環(huán)節(jié)里，其實(shí)學(xué)生也已經(jīng)能夠找到相關(guān)少年失敗后堅毅表現(xiàn)的句子來說明人物形象的了，這對進(jìn)一步領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的人生道理有很大的幫助。然而，為了讓學(xué)生更加深刻地感悟這個少年最終獲得的成功不是唾手可得的，我設(shè)計了讓學(xué)生去了解“這是一場怎樣的雜技表演？”。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生從文章多處找到

23、相關(guān)的句子來品析這場表演的“驚心動魄和超高難度”。為了引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)，我通過讓學(xué)生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時我設(shè)計了兩條線來幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。通過閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序；抓住重點(diǎn)句子理解，把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。通過讀分析領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示；感悟“堅持到底就是勝利”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對挫折應(yīng)有的信心和勇氣；能結(jié)合實(shí)際談自己的體會和感悟 。引導(dǎo)讓學(xué)生把握文章的主旨

24、，領(lǐng)悟做人道理。這節(jié)課上也存在著不少遺憾：比如，對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位。我在教學(xué)時過于重視學(xué)生品詞析句的能力培養(yǎng)，而忽視了朗讀的指導(dǎo)。學(xué)生每每分析后都是自讀感悟，朗讀方式單一不說，也不能了解學(xué)生的朗讀是否體現(xiàn)了少年的精神，學(xué)生讀的面比較少。如果每位學(xué)生分析后，都讓學(xué)生帶著自己的感受和理解讀一讀，學(xué)生在匯報朗讀時如果沒有讀到位，可以讓他們先說體會，如果理解到位后再去讀，或者可以讓讀到位的同學(xué)范讀，他學(xué)讀。在體會少年在失敗后的反應(yīng)時教師可以先讀出觀眾的反映，再讓學(xué)生跟讀少年的反應(yīng)，進(jìn)行師生對讀。課文的最后一段是烘托感情的段落也可以讓學(xué)生齊讀，等等，總之要通過多種形式來練習(xí)學(xué)生的朗讀。如果這樣，我想

25、可能學(xué)生的理解會更深入一些。第二篇：小學(xué)語文六年級下冊 頂碗少年 教案設(shè)計小學(xué)語文人教新課標(biāo)六年級下冊頂碗少年教案設(shè)計五峰鎮(zhèn)水盡司小學(xué) 楊素芳教材分析這是一篇閱讀課文，整篇文章寫得平實(shí)簡約，在閱讀理解上難度不大。但全文敘事波瀾起伏，充滿懸念，緊緊扣住讀者的心弦，隨著頂碗少年的失敗和成功，讀者的心也為之起伏。另外，作者還通過對觀眾、一位姑娘，和白發(fā)老者的細(xì)膩描寫，來襯托出當(dāng)時緊張的氣氛。讓學(xué)生通過有感情的朗讀，沉入文本創(chuàng)設(shè)情境之中，從而體會到頂碗少年那種不怕失敗，勇于拼搏的精神。同時，也掌握側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合的這種寫作方法。 三維目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。2、弄清課

26、文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。3、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法，透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達(dá)情感的方式。 教學(xué)重點(diǎn)：弄清課文內(nèi)容，透過人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達(dá)情感的方式。 教學(xué)難點(diǎn)：體會文章蘊(yùn)含的哲理。 課時安排：一課時 教學(xué)過程：一：激趣導(dǎo)入 1.小實(shí)驗(yàn)每人拿出一枚硬幣，在課桌上把它立起來，有的可能立了很多次都很難成功，老師及時鼓勵學(xué)生沉住氣，堅持就是勝利，最后學(xué)生均取得了成功。通過這個實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獲得的啟示導(dǎo)入新課，出示課題。（教師板書：頂碗少年）2.觀看課文中的視頻片斷：雜技表演。學(xué)生觀

27、看后，說說自己的感受。（這是一場驚心動魄的表演）二：自讀課文，初步感知。要求：1.自讀課文，借助工具書正解“座無虛席、驚羨、驚心動魄、陶醉”等詞語的意思。2.學(xué)生在文中劃出哪些地方的描寫體現(xiàn)了“驚心動魄”？ 三：再讀課文，深化理解。全班交流：師：第一次表演，從哪些地方讀出了驚心動魄。生：“在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起這意想不到的失誤，讓所有觀眾都驚呆了?！薄芭_上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！睅煟耗泱w會到什么？生：少年表演的柔美動作，技藝高超。師：請大家用稱

28、贊的語氣同桌一起讀一讀。師：當(dāng)那一大摞碗突然從他頭上掉了下來！這時，觀眾的反應(yīng)怎樣？少年呢？生：觀眾驚呆，少年沒有慌亂。師：從“微笑”、“不失風(fēng)度”可以看出什么？生：鎮(zhèn)定、充滿信心。師：引導(dǎo)學(xué)生想象：這時少年心里會想些什么呢？生：怎么會這樣？平時訓(xùn)練都沒問題，不用緊張，這次肯定成功，別怕。師：請你們帶著鎮(zhèn)定的語氣讀一讀。師生小結(jié)：頂碗少年雖然技藝高超，但意外還是發(fā)生了，這的確是一場難度很大的雜技表演?。煟和瑢W(xué)們，對其他人或事物的描寫，可以間接襯托出想要描寫的人或事物，這樣的描寫方法叫側(cè)面描寫。這一場驚心動魄的雜技表演，作者既寫了少年精彩的表演，又寫了觀眾的反應(yīng)和碗，這就是正面描寫和側(cè)面描寫相

29、結(jié)合的描寫方法。我們在自己的寫作中也可以用到。接下來我們用剛才的學(xué)習(xí)方法讀第二、三次的表演，從哪些地方讀出了驚心動魄！生：第二次表演：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！鄙旱谌伪硌? “少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。” “當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了?！薄叭珗鲰懫鹆吮╋L(fēng)雨般的掌聲。”師：你有什么想說的？指名學(xué)生回答。師：帶著驚心動魄的情感讀讀描寫三次雜技表演過程的語句。 師：作者看到的是一場

30、體現(xiàn)老者的寬容和關(guān)愛的雜技表演。師：從哪里可以看出這是一場體現(xiàn)老者的寬容和關(guān)愛的雜技表演？指名學(xué)生回答。生1：“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺走到燈光下嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”我從老者的神態(tài)和動作中可以體會到老者對少年的鼓勵和關(guān)愛。生2：少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風(fēng)度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”?？梢娝诙问『笠呀?jīng)非常緊張，但當(dāng)老者安慰他之后，他鎮(zhèn)定下來了，第三次表演獲得了成功，可見老者對他的關(guān)愛和鼓勵多么重要。師：引導(dǎo)想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？你體會到了什么？指名學(xué)生說說。師：帶

31、著這樣的感受，朗讀描寫老者的片段。讓學(xué)生談?wù)勛x后的想法。 生1：作者看到的是一場難度大的雜技表演。生2：作者看到的是一場讓自己難以忘懷的雜技表演。四、合作探究：這位少年的表演是否成功呢？學(xué)生可能有兩種觀點(diǎn)，教師適時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興辯論。（要求應(yīng)用課文中的論點(diǎn)論據(jù)進(jìn)行闡述）教師要在學(xué)生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)：從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩；從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只

32、是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因?yàn)轫斖肷倌甑谋硌菔窃诔霈F(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因?yàn)?，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功?！彼伎疾⑻羁眨哼@位少年最后的成功與 、 、 是分不開的！五：拓展延伸，培養(yǎng)能力1.少年成功后接受采訪時會說什么？ （組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿表演）2、說說自己從文末的省略號中讀出了什么？3

33、如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續(xù)表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會怎么做？六、總結(jié)全文教師總結(jié)：課文描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開。讓我們體會到：人總會遇到困難、挫折的，要鼓起勇氣面對困難，勇敢拼搏，不輕言放棄，最終會成功的。這也就是失敗乃成功之母板書設(shè)計：頂碗少年失誤努力失誤努力 =成功失敗乃成功之母第三篇：北京版小學(xué)語文頂碗少年教學(xué)設(shè)計和反思頂碗少年教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。2引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。3.

34、透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達(dá)情感的方式。 教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。 教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示。 教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1、觀看錄像:師：同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？老師給你們帶來了一段精彩的雜技表演，想看嗎？這是少兒電視臺龍年春晚的一個頂碗雜技。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。 師：談?wù)勀愕母惺?。師：是的，雜技是一項很復(fù)雜的表演，有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺上分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當(dāng)一個雜技演員在表演時兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來

35、讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板書：頂碗少年）二、初讀課文，了解大意1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。想一想課文講了一件什么事？2、本文一共寫了少年幾次頂碗表演？失敗了幾次？三、細(xì)讀課文，理解文意1、作者是怎么評價這場表演的？用書里的一句話回答。 生：一場驚心動魄的拼搏！2、頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？由精彩 成功？不精彩，不成功？讓學(xué)生展開爭論。從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn) 。3、是什么力量使得少年最終取得了成功呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會對老者神態(tài)，動作的具體描寫。）4.白發(fā)老者會對少年說些什么呢？ 少年心理想些什么？5、 反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，

36、我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動”從文中的省略號你讀出了什么？四、聯(lián)系生活課外延伸師：你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)了本文你得到了什么啟示？ 生：各抒己見?？偨Y(jié)：師：同學(xué)們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風(fēng)；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。

37、課后反思：頂碗少年這篇課文教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。由于文章較長，我從“課文講了一件什么事？少年失敗了幾次，成功了幾次？”入手，讓學(xué)生對人物有初步的感受，同時層層推進(jìn)讓學(xué)生抓作者對這次表演的評價“這是一場驚心動魄的拼搏！”然后追問學(xué)生：“你認(rèn)為少年的表演是精彩的嗎？是成功的嗎？”引發(fā)了學(xué)生的積極辯論，有同學(xué)認(rèn)為：他不成功，因?yàn)樗诘诙问r退縮了，倘若沒有老者的鼓勵以及寬容，他就沒辦法完成表演了。倘若日后也遇到類似情況，可是卻沒有那么幸運(yùn)再遇到像老者那樣寬容的人，那么他將會再次退縮。而有的同學(xué)持相反意見，他們認(rèn)為經(jīng)歷兩次失敗的少年始終沒有放棄，是堅持不懈以及堅強(qiáng)的

38、意志力讓他完成了表演。倘若沒有面對挫折的堅毅，即使別人再怎么鼓勵同樣也是失敗的，而少年的表演的成功正好說明了他自身就有追求成功的勇氣。這個激烈的辯論達(dá)到了我的目標(biāo)。在學(xué)生的爭論中，從他們的匯報中我引導(dǎo)學(xué)生從“表演者表現(xiàn)”以及“觀眾反應(yīng)”這兩個不同的角度來品味表演的不同非凡。以此又順勢溫習(xí)了“正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合”的寫作手法。學(xué)生在匯報中能夠抓住人物的動作，神態(tài)描寫來體會少年此時的心理活動。少年能夠成功的一個主要因素是那位老者的鼓勵，因此，我圍繞這個“題眼”，發(fā)展創(chuàng)造性思維。白發(fā)老者會對少年說些什么呢？ 少年心理想些什么？學(xué)生的回答讓我感到驚喜，這也是我意想不到的收獲。從“文末的省略號中讀出了什么

39、？”這一問題的提出，學(xué)生踴躍舉手發(fā)表自己的見解，感悟不僅僅局限在失敗是成功之母，還有的學(xué)生說出了“無數(shù)次的失敗+無數(shù)次的堅持=成功”這樣經(jīng)典感悟。我為他們感到驕傲。課堂上一次激烈的討論，有時候會給學(xué)生一個感悟的契機(jī)，而這往往來自于一個一閃念的想法，這些就是課堂具體環(huán)境下生成的課堂資源，這無法預(yù)測，卻是根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)以及對教學(xué)思路適時調(diào)整而得的，本節(jié)課又一次得到了錘煉。第四篇：北京版語文六年級上冊頂碗少年教學(xué)設(shè)計北京版語文六年級上冊頂碗少年教學(xué)設(shè)計【教材分析】頂碗少年以第一人稱寫成，寫的是“我”多年前觀看的一次演出：一個少年表演頂碗，前兩次均告失敗，但是頂碗少年并不氣餒，最后終于獲得成功。這件事

40、給“我”一個啟迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。全文可以分兩部分。第一部分（15自然段）寫頂碗少年前兩次表演雖然失敗，但是在第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，獲得成功，贏得了觀眾的熱烈掌聲。第二部分（67自然段）寫頂碗少年不尋常的演出給“我”的啟迪。 【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會8個生字（其中一個多音字“屏bng”）及新詞，認(rèn)讀2個字。會讀并且能夠正確書寫詞語。2.感情朗讀課文，知道頂碗少年為什么獲得成功。 3.概括課文主要內(nèi)容。4.能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實(shí)際，體會“我”所受的啟迪。 5.背誦最后一個自然段。6.懂得不管遇到多少困難挫折，不要退卻，有時候再堅持一下就會

41、獲得成功。 【教學(xué)重點(diǎn)】能夠概括課文的主要內(nèi)容。 【教學(xué)難點(diǎn)】知道頂碗少年最終獲得成功的原因，體會這件事情給“我”的啟迪。【學(xué)情分析】課文原是略讀課文，也曾在課外讀本中出現(xiàn)過，有一部分學(xué)生可能會讀過這篇文章。受社會大環(huán)境、家庭教育等多重因素的制約，使得現(xiàn)在的小學(xué)生不能甚至不敢正確面對困難。提高國民素質(zhì)，需要造就一大批合格的人才，這就需要激勵和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自立、自信、敢于面對挫折、迎接挑戰(zhàn)的品格?！窘虒W(xué)方法】從課文角度來講，故事情節(jié)比較簡單，如果學(xué)生認(rèn)真讀書，很容易讀懂課文。教學(xué)中要注意某些細(xì)節(jié)的詳細(xì)描寫、反復(fù)描寫，如每次表演時觀眾的情況和幾次對“碗”的描寫等。學(xué)生默讀標(biāo)畫自主交流后，教師重在引

42、導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進(jìn)入課文情境，了解觀眾的反應(yīng)對頂碗少年的影響，體會表演時的艱難；同時引導(dǎo)學(xué)生在讀中展開想象，聯(lián)系實(shí)際關(guān)注自身感受，使學(xué)生與讀者產(chǎn)生共鳴，真正受到心靈的啟迪。1【教學(xué)理念】語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。深入領(lǐng)會并挖掘蘊(yùn)含在課文字里行間的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題，作出多元的反應(yīng)是積極的教學(xué)行為。語文教學(xué)的主要任務(wù)是憑借語文字里行間蘊(yùn)含的深刻的人文內(nèi)涵，來影響和感染學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 多媒體教學(xué)課件。結(jié)合課后習(xí)題預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)字詞。 課前選

43、讀哲理小故事。回憶自己的生活中是否經(jīng)歷過失敗，又是如何面對的。 【教學(xué)過程】 第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（課件播放頂碗雜技表演錄像，也可以出示圖片）同學(xué)們看過雜技表演嗎？觀看表演時你有哪些感受？錄像中的少年在表演什么雜技？（教師適時介紹：頂碗雜技需要演員頭頂一疊瓷碗，并做出許多高難度的動作，身體要保持平衡，不得使碗掉下來，才能使表演獲得成功。）今天，我們就來觀看一場頂碗雜技表演!（板書：頂碗少年）二、初讀課文，感知大意1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音鞠躬驚羨屏(pngbng)練習(xí)多音字組詞 2.檢查詞語理解情況 優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘肩胛搖撼 座無虛席不知所措山窮水盡柳暗花明 3.了解課文內(nèi)容（1）輕聲讀

44、課文，想一想：課文主要講了一件什么事？試著用簡潔流暢的語句概括出來。要求：講清楚時間、地點(diǎn)、人物、事件（課文寫的是“我”多年前觀看過的一次演出：一個少年表演頂碗雜技，前兩次均告失敗，但是表演者并不氣餒，最后終于獲得成功。）（2）瀏覽課文，文中哪句話對這場頂碗雜技表演作了點(diǎn)評概括？ 生答，師出示這真是一場驚心動魄的拼搏! 一次雜技表演竟成了“一場驚心動魄的拼搏”。頂碗少年在與誰“搏斗”？這場搏斗又是怎樣的驚心動魄？結(jié)合課文內(nèi)容，說說你的理解。2生談自己對課文的理解。（了解學(xué)生自學(xué)情況，調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)。）（3）頂碗少年是怎樣進(jìn)行這場驚心動魄的拼搏不怕失敗最終成功的？再讀課文，想象文中描繪的情景，加以

45、朗讀體會。三、課堂小結(jié)，布置作業(yè) 生字組詞，熟讀課文。 第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課，我們初讀了課文，誰來說一說，課文寫了什么內(nèi)容？二、自主學(xué)習(xí)1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？認(rèn)真默讀課文，畫出頂碗少年三次頂碗的動作、神態(tài)變化以及場內(nèi)觀眾情緒的變化的語句，將自己的感受批注在旁邊。2.同桌探討、交流。三、理解課文 1.第一次表演對少年的描寫，出示：騎在別人晃動著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！（1）生讀，談理解：少年年幼，頂碗難度大，表演失敗。 （2）練讀想象，指讀當(dāng)時的情景。 對觀眾的描寫：這意想不到的失誤

46、使所有的觀眾都驚呆了。有些青年大聲吹起了口哨 （1）觀眾的表現(xiàn)說明了什么？（2）假如你是這位少年，面對表演的失敗觀眾的倒彩，你的心情會怎樣？ （3）面對第一次挫折，頂碗少年怎樣表現(xiàn)的？出示：臺上卻沒有慌亂，頂碗少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。 體會：少年并沒有慌亂，也沒有氣餒，而是充滿信心地重新開始。 適時指導(dǎo)朗讀，體會。一切都要重新開始，讓我們期待他的成功！ 2.第二次表演 對少年的描寫: 碗，又在他頭頂上厲害地?fù)u晃起來。那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突3然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了 下來 自讀，指名讀。結(jié)合課文理解：少年在第一次失敗后，肯定心理有

47、很大壓力。也許是技術(shù)的原因，也許是思想壓力過大，又一次失敗。非?？上Вτ^眾的描寫：觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！”好多人附和著喊起來。 少年的表現(xiàn)：臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。（1）第二次表演又失敗了，有些觀眾失望了甚至轟少年下場，假如你是那位少年，你會怎樣想？生談，無助、難堪、失望、想快點(diǎn)離開舞臺等等。（2）導(dǎo)語：少年木訥地站在臺上，一臉的茫然和驚恐，他的心中展開了一場“搏斗”：是放棄離開還是繼續(xù)留在這讓他出丑的舞臺上繼續(xù)表演？怎么辦？他

48、真的不知如何收場。此時此刻，他最需要的是什么？生談理解。這時，一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著，并無責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴里低聲說了一句什么。生理解：矮小結(jié)實(shí)，說明白發(fā)老者也是一個雜技演員，可能是少年的師傅；“依然是一疊金邊紅花白瓷碗”說明少年并沒有因?yàn)榍皟纱蔚氖《鴾p少雜技的難度；（3）老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后會怎樣想？出示：他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，低聲說_。少年心想_，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了

49、一躬。體會：“輕輕的搖撼”傳遞了力量，“低聲的話語”使少年堅定了信心。 結(jié)合理解抓住時機(jī)指導(dǎo)朗讀。（4）你覺得他這次表演會成功嗎？為什么？如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，他會怎么辦？是放棄離開，還是繼續(xù)表演？4如果你就是頂碗少年，你會怎么做？3.音樂第三次奏響了！場子里靜得沒有一絲聲息。有一些女觀眾，索性用手掌捂住了眼睛（1）此時你就是一名場下的觀眾，你會怎么想？（2）讓我們拭目以待自由讀，指2生分別讀4、5自然段，同學(xué)想象。（3）少年最終不負(fù)眾望，第三次表演獲得了成功。讓我們向他表示最衷心的祝賀?。◣熒恼疲?.要知道，演員最怕的是笑場！真的太不容易了！經(jīng)歷兩次失敗后的痛苦，少年終于獲

50、得了演出的成功。默讀課文1至5自然段，思考：頂碗少年為什么最終獲得了成功？ 生獨(dú)立思考后交流，分析出原因：少年具有不怕失敗的精神，較為深厚的表演功底；關(guān)鍵時刻老者的鼓勵。 總結(jié)：最主要原因是少年不服輸?shù)臎Q心和堅持到底的信念起決定作用。5.在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動。我想，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了。我為什么會有這樣的想法？生自由回答。6.閱讀課文6、7自然段，這次雜技表演給了“我”怎樣的啟迪？出示：是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才有可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到

51、柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風(fēng)這就是那位頂碗少年給我的啟迪。（1）讀一讀，聯(lián)系生活實(shí)際和課文內(nèi)容談?wù)剬@段話的理解。（2）在生活和學(xué)習(xí)中，你有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你受到了哪些啟示？講一段完整、通順、連貫的話。7.總結(jié)：在人生旅途中，我們隨時都會遇到失敗的考驗(yàn)。只有敢于拼搏的人，才是最終的勝利者。課文學(xué)完了，頂碗少年的形象深深印在我們的心里，他將鞭策著我們?nèi)プ龊妹恳患?。讓我們永遠(yuǎn)記住這位頂碗少年，永遠(yuǎn)記住這段話師示意看屏幕齊讀，指名讀，練習(xí)背誦。四、概括主要內(nèi)容1.用自己喜歡的方式讀課文，給課文分為兩段，說說為什么這樣劃分？5提示引導(dǎo)：

52、讀一讀第一自然段的一、二句話，它提示我們課文描寫的究竟是誰的經(jīng)歷？最后兩個自然段又是誰的感受？2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。提示學(xué)生抓住少年的表演和“我”的感受兩方面。許多年前“我”看過一場雜技演出，一個少年表演頂碗時，前兩次均告失敗，當(dāng)臺下一片混亂時，劇團(tuán)的一位老者及時鼓勵了頂碗少年，使他的第三次表演獲得成功。這件事給“我”一個啟迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。五、提升感悟1.本文主要寫頂碗少年，為何多處寫觀眾的反映？ 2.有感情朗讀全文，再次體會這驚心、精彩的一幕。第五篇：頂碗少年教學(xué)設(shè)計及反思篇一：頂碗少年教學(xué)設(shè)計和反思頂碗少年教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、

53、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。2引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。3.透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達(dá)情感的方式。教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示。教學(xué)過程：1、觀看錄像:師：同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？老師給你們帶來了一段精彩的雜技表演，想看嗎？這是少兒電視臺龍年春晚的一個頂碗雜技。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。師：談?wù)勀愕母惺?。師：是的，雜技是一項很復(fù)雜的表演，有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺

54、上分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當(dāng)一個雜技演員在表演時兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板書：頂碗少年）二、初讀課文，了解大意1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。想一想課文講了一件什么事？2、本文一共寫了少年幾次頂碗表演？失敗了幾次？三、細(xì)讀課文，理解文意1、作者是怎么評價這場表演的？用書里的一句話回答。生：一場驚心動魄的拼搏！2、頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？由精彩 成功？不精彩，不成功？讓學(xué)生展開爭論。從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn) 。3、是什么力量使得少年最終取得了成功呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會對老者神態(tài)，動作的具體描寫

55、。）4.白發(fā)老者會對少年說些什么呢？ 少年心理想些什么？5、 反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動?”從文中的省略號你讀出了什么？四、聯(lián)系生活課外延伸師：你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)了本文你得到了什么啟示？生：各抒己見?？偨Y(jié)：師：同學(xué)們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，課后反思：頂碗少年這篇課文教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。由于文章較長，我從“課文講了一件什么事？少年失敗了幾次，成功了幾次？”

56、入手，讓學(xué)生對人物有初步的感受，同時層層推進(jìn)讓學(xué)生抓作者對這次表演的評價“這是一場驚心動魄的拼搏！”然后追問學(xué)生：“你認(rèn)為少年的表演是精彩的嗎？是成功的嗎？”引發(fā)了學(xué)生的積極辯論，有同學(xué)認(rèn)為：他不成功，因?yàn)樗诘诙问r退縮了，倘若沒有老者的鼓勵以及寬容，他就沒辦法完成表演了。倘若日后也遇到類似情況，可是卻沒有那么幸運(yùn)再遇到像老者那樣寬容的人，那么他將會再次退縮。而有的同學(xué)持相反意見，他們認(rèn)為經(jīng)歷兩次失敗的少年始終沒有放棄，是堅持不懈以及堅強(qiáng)的意志力讓他完成了表演。倘若沒有面對挫折的堅毅，即使別人再怎么鼓勵同樣也是失敗的，而少年的表演的成功正好說明了他自身就有追求成功的勇氣。這個激烈的辯論達(dá)

57、到了我的目標(biāo)。在學(xué)生的爭論中，從他們的匯報中我引導(dǎo)學(xué)生從“表演者表現(xiàn)”以及“觀眾反應(yīng)”這兩個不同的角度來品味表演的不同非凡。以此又順勢溫習(xí)了“正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合”的寫作手法。學(xué)生在匯報中能夠抓住人物的動作，神態(tài)描寫來體會少年此時的心理活動。少年能夠成 功的一個主要因素是那位老者的鼓勵，因此，我圍繞這個“題眼”，發(fā)展創(chuàng)造性思維。白發(fā)老者會對少年說些什么呢？ 少年心理想些什么？學(xué)生的回答讓我感到驚喜，這也是我意想不到的收獲。從“文末的省略號中讀出了什么？”這一問題的提出，學(xué)生踴躍舉手發(fā)表自己的見解，感悟不僅僅局限在失敗是成功之母，還有的學(xué)生說出了“無數(shù)次的失敗+無數(shù)次的堅持=成功”這樣經(jīng)典感悟。我

58、為他們感到驕傲。課堂上一次激烈的討論，有時候會給學(xué)生一個感悟的契機(jī)，而這往往來自于一個一閃念的想法，這些就是課堂具體環(huán)境下生成的課堂資源，這無法預(yù)測，卻是根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)以及對教學(xué)思路適時調(diào)整而得的，本節(jié)課又一次得到了錘煉。 篇二：頂碗少年教學(xué)反思頂碗少年教學(xué)反思今天完成了對頂碗少年一課的教學(xué)，總結(jié)反思如下： 、一、成功之處：1、充分落實(shí)了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，通過自主探究的學(xué)習(xí)讓學(xué)生把握了文章的主要內(nèi)容，突破了重難點(diǎn)。2、問題的設(shè)計抓住了本課的教學(xué)重點(diǎn)。在語文教學(xué)中問題往往是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的有效手段，一個關(guān)鍵問題往往能“牽一發(fā)而動全身”，使教路和學(xué)路呈現(xiàn)清晰脈絡(luò)，教師的教變得有力有序，學(xué)生的學(xué)變得有綱有目。今天的課堂提問“這是一場怎樣的雜技表演？”這一問題就對學(xué)