如何打造高效的中學英語課堂

1、如何打造高效的中學英語課堂 廣西南寧市石塘鎮(zhèn)第三初級中學 蒙海金 摘要：隨著新課改的深入推進，大部分英語教師都在教學過程中不斷地學習，改變教學方法，致力于提高英語課堂教學效率。雖然已有大量的數(shù)據(jù)研究，但是如何提高英語課堂效率仍然是眾多英語教師需要解決的問題。文章對于如何提高中學英語課堂教學效率進行探索，希望通過該項研究能夠使中學英語課堂教學效率有顯著提升，真正達到事半功倍的效果。 關(guān)鍵詞：初中英語 思維 培養(yǎng) 教學質(zhì)量 提高 一、培養(yǎng)學生學習英語的興趣，調(diào)動每一個學生的積極性 興趣是最好的老師， 只要學生對英語學習有了足夠的興趣， 就能積極主動地參與到學習中去， 在旺盛的求知欲的引導下保持學習

2、的動力。因此，教師在教學中要做到以下三點：首先，教師要創(chuàng)設寬松的學習氛圍。教師要給學生營造一個寬松的學習環(huán)境， 讓學生的思想能夠自由飛翔， 讓學生能夠感受到愉悅感，大膽地參與課堂活動。比如教師的語言要有趣味性，用幽默的語言感染學生，要采用風格多樣的教學方式，讓學生體驗到學習的快樂。其次，教師要堅持鼓舞學生的學習情緒。學生的學習情緒很容易出現(xiàn)波動，教師要隨時注意學生的學習心理，堅持用表揚、鼓勵的方式來保持學生的學習熱情，讓學生的求知欲一直存在并發(fā)展，進而保持穩(wěn)定的學習興趣。再次，教師要面向全體學生，充分調(diào)動每一位學生的積極性。教師面對所有的學生，不管學習成績?nèi)绾?，都要一碗水端平，尤其是面對學習困

3、難的學生，更要呵護他們的學習熱情，幫助他們增強自信心，讓他們在原有基礎上得到不斷地提升、發(fā)展，每一位學生都保持積極向上的學習信心， 進而促使教學質(zhì)量的全面提升。 二、創(chuàng)新課堂設計，優(yōu)化教學過程 想要推進課程改革，很大一部分取決于教師，重點則是課堂教學。因此，創(chuàng)新課堂教學設計是每位教師的必修課，傳統(tǒng)的課堂設計很大程度上被框架禁錮，有一套成熟的模板，很多教師照本宣科，而學生也早已經(jīng)熟悉了所有的流程，致使降低學習興趣，教學效率也大打折扣。 教學設計有利于優(yōu)化教學過程，提高教學效率。教學設計應當以學生為主體，體現(xiàn)出以人文本的教育理念，全面貫徹素質(zhì)教育。除此之外，教學設計應當要體現(xiàn)出語言學習的過程，注重

4、學生的參與，互動，以及生成聯(lián)系。教師在這一過程中還需要注意，語言的輸入和輸出并不是一次性工作，而是一個長期的過程、一個循環(huán)交替的過程，必須要保持耐心；在語言輸入的過程中，還要強調(diào)不同的輸入類型及側(cè)重點，如理解性輸入和輸出的同等重要性，讓學生在練習的過程中能夠把握方向。 三、運用多媒體突破英語教學重難點，增加學生理解 多媒體技術(shù)可以化難為易、化繁為簡，重點易于突出，難點易于突破，可以更好地提高課堂學習效率。教師根據(jù)教學內(nèi)容運用多媒體提煉教學重難點、輔以相關(guān)練習題，從而擴大知識容量，使英語教學在多層面、多形式或多感應方面達到良好的組合。例如，七年級下冊Unit 5 Why do you like

5、pandas？本單元的重難點就是：有關(guān)動物類單詞的認知、能正確使用表示性質(zhì)和品質(zhì)的形容詞以及能正確使用why，what 和where 引導的特殊疑問句進行回答。通過多媒體的運用，展示各種生動的動物圖片、聲音、動畫、視頻等，使本單元的知識點通過多種形式的不同呈現(xiàn)， 這些形式極富表現(xiàn)力，容易幫助學生理解知識，最大程度地調(diào)動了學生的視聽感官系統(tǒng)， 彌補了傳統(tǒng)英語教學的枯燥和乏味，使學生更快、更好、更形象地理解記憶了所學知識，突破重難點。 四、提倡合作探究的學習模式，突出學生的主體地位 在教學過程中，教師所扮演的角色是主導者，更多的時間應當交給學生，發(fā)揮學生的主體性。因此，在教學設計中，可以創(chuàng)設更多的

6、情境，留出更多的時間讓學生參與。通過分組競賽活動，明確每位學生的分工，互相幫助，加強學生之間的交流，培養(yǎng)他們的合作精神；設置懸念，讓學生自己動手動腦去解決探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)他們的探究精神；鼓勵每位學生敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。 五、因人而異、因材施教，以學定教 例如， 在進行Travel 主題的課文學習時，可以讓學生結(jié)合自己的暑假生活，進行簡短的寫作與演講。有的學生去海邊，I went to see the sea with my parents during the holiday.，也有的是During my summer holiday，I went to a restauran

7、t to work.之后教師可以讓學生展開相關(guān)討論，豐富自己的語言表達，深化學生之間交流。既然學生是學習的主體，學生的學是教師的教的指引者， 那么要進行好教學，就首先要對學生的情況深入了解，全面了解學生學情。包括學生的英語基礎、生活閱歷、認知規(guī)律、接受水平、興趣愛好等以及學生自主探究與合作學習的過程， 要明確全體學生所處的不同層次，兼顧學生間的個體差異，這樣才能實現(xiàn)因人而異、因材施教，才能激起全體學生參與的激情，引導全體學生全面參與、全程參與，促進全體學生的共同進步與提高。針對學生在學習中所存在的問題， 大致可以分為兩類，即共性問題與個性問題。共性問題即大多學生所普遍存在的問題， 對于這樣的問題我們可以進行集中講解， 而對于個別學生所存在的個性問題， 則可以引導學生進行小組合作學習或是利用其他時間進行個別輔導， 盡量不要占用課堂教學中學生的共同時間，這樣會大大降低時間的利用率，不利于教學活動的正常開展