《北京亮起來了》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

1、北京亮起來了教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思北京亮起來了教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思【設(shè)計(jì)理念】讀，是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的一種訓(xùn)練，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要手段。因此，本設(shè)計(jì)力求為學(xué)生營(yíng)造朗讀的氛圍，誘發(fā)學(xué)生讀書的欲望和熱情，把情感融入課文的字里行間，激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的向往和熱愛之情。【教學(xué)目標(biāo)】1、讀并識(shí)記生字詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、積累文中一些生動(dòng)、優(yōu)美的詞句。4、通過有感情朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色，激發(fā)熱愛北京的情感?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。2、引導(dǎo)學(xué)生感受首都北京夜晚的美麗景色，產(chǎn)生對(duì)北京的熱愛和向往之情?！菊n前準(zhǔn)備】教師：課件【課時(shí)安排】第二課

2、時(shí)【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】一、 啟發(fā)談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了北京亮起來了，誰能美美地給大家讀一讀課文?(指名學(xué)生分節(jié)讀課文)2、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文中許多優(yōu)美詞語，看看誰和它們交上朋友。(出示生字、新詞卡片、開火車認(rèn)讀)3、北京是我們祖國(guó)的首都，是一座歷史悠久的美麗城市。北京白天美，夜晚更美。誰還知道北京哪里的夜色更美?(導(dǎo)入學(xué)習(xí)新課)二、學(xué)習(xí)新課文，理解新內(nèi)容。1、親情過渡：你從哪些地方看出北京亮起來了?提出要求：請(qǐng)小朋友們自己默讀課文，看看課文是怎樣描寫夜晚的北京。2、學(xué)生默讀課文。3、小組合作討論，每一節(jié)用一句話說說主要意思。4、交流反饋，集體評(píng)議。(預(yù)設(shè)答案：每當(dāng)夜幕

3、降臨，路燈就亮起來了。長(zhǎng)安街、天安門、廣場(chǎng)四周很美。寫環(huán)形路的美。寫王府井的美。寫故宮的美。)學(xué)生任意講一兩句。5、播放課件“不夜城北京”。教師：在學(xué)習(xí)本篇課文之前，讓我們來欣賞北京的夜景吧!(看課件：“不夜城北京”)6、請(qǐng)學(xué)生用橫線畫出寫得優(yōu)美的句子，并用自己喜歡的方式讀一讀。(1)教師：請(qǐng)小朋友們看課文，你覺得寫得優(yōu)美的地方，就用橫線畫下來，邊畫邊讀，用你自己喜歡的方式讀出來。(2)教師：你能把自己覺得寫得優(yōu)美的地方讀給大家聽嗎?(指名讀)三、圖文對(duì)照，讀中感悟。相機(jī)欣賞有關(guān)課件，指導(dǎo)感悟、賞讀好詞佳句。1、看課件：長(zhǎng)安街新夜景及詞語、句子。長(zhǎng)安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河

4、從天而降。(1)教師：看，這就是夜晚的長(zhǎng)安街。每當(dāng)夜幕降臨，長(zhǎng)安街兩旁美麗的路燈把這十里長(zhǎng)街照得如同白天一樣，川流不息的汽車閃爍著點(diǎn)點(diǎn)燈光，使長(zhǎng)安街像銀河(學(xué)生接讀：從天而降。)多美啊!誰能把這句話讀得更美呢?(指名讀)(2)教師;聽了你的朗讀，老師也仿佛看見銀河正從天而降呢!(3)教師和學(xué)生比賽讀句子。(4)全班學(xué)生齊讀。(5)過渡：還有比這更美的地方嗎?2、看課件：天安門城樓及詞語(金碧輝煌、光彩奪目)、句子。天安門城樓金碧輝煌，光彩奪目。(1)教師引讀：我們來看，在燈光的照射下，天安門城樓是什么樣子的?(2)學(xué)生齊讀：金碧輝煌、光彩奪目。(3)誰想來讀一讀這句話?(指名讀)(4)教師：從

5、你的朗讀中，老師知道你已經(jīng)讀懂了這句話了。(5)讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀。(齊讀)(6)過渡：你還喜歡夜晚北京的哪個(gè)地方?3、課件出示：立交橋、句子。環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。(1)教師：多美的立交橋呀!誰能讀得讓大家感受到立交橋很美呢?(指名讀)(2)教師：“環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹?！边@句話，我們還可以怎樣說?(課件出示說話練習(xí))我會(huì)說：環(huán)形路上，一座座立交橋_道道彩虹。(好像、仿佛)環(huán)形路上，一座座立交橋猶如_。(3)過渡：是啊!環(huán)形路上，一座座立交橋好像(學(xué)生接讀：道道彩虹)。(4)你還覺得哪個(gè)地方最美，能給我們讀一讀嗎?4、課件出示句子：“街道上，照明燈、草坪燈、噴泉

6、燈、禮花燈，裝點(diǎn)著美麗的北京?！薄罢麄€(gè)北京城變成了燈的海洋，光的世界?！?1)這么多燈匯集在一起，裝點(diǎn)著(學(xué)生讀：美麗的北京)，使整個(gè)北京城變成了(學(xué)生接讀：燈的海洋，光的世界。)(2)讓我們一起美美地讀一讀這兩句話。5、課件出示(王府井大街新圖、西單商業(yè)街)及句子。煥然一新的王府井、西單商業(yè)街上，明亮的櫥窗，絢麗多彩的廣告，五光十色的霓紅燈，把繁華的大街裝扮成了比白天更美的“不夜城”。(1)教師：看，這就是現(xiàn)在的王府井大街和西單商業(yè)街，誰來美美地讀一讀?(指名讀句子)(2)課件再出示王府井大街舊圖，學(xué)生通過觀察比較新、舊圖。(3)教師講述：改革開放的春風(fēng)給王府井、西單商業(yè)街帶來了翻天覆地的變

7、化，所以說，王府井、西單商業(yè)街(學(xué)生接：“煥然一新”)，那里有有還有把繁華的大街裝扮成了(4)老師范讀句子。(5)誰來讀讀這句話?(指名讀)你想對(duì)他的朗讀說些什么?(師生評(píng)議讀書)如果你來讀，你會(huì)怎么讀?(6)小朋友們，現(xiàn)在有誰想再來試試?(想讀的站起來齊讀)(7)過渡：夜晚的北京還有哪個(gè)地方吸引你，能給大家讀一讀嗎?6、課件出示：故宮圖及句子。一束束燈光照著她，長(zhǎng)長(zhǎng)的城墻和美麗的角樓倒映在河面上，銀光閃閃，十分動(dòng)人。(1) 教師：是啊，大家看，連古老的故宮也變得年輕了。那是因?yàn)?學(xué)生接讀句子)故宮這么美，誰能把它讀得更美?(2) 老師相機(jī)范讀句子。(3) 男生與女生比賽讀。7、引導(dǎo)學(xué)生用贊美

8、的語氣齊讀最后一段。教師：是啊，小朋友們，每當(dāng)夜幕降臨，北京就亮起來了!讓我們一起來讀讀最后一段吧!(齊讀最后一段)8、再次播放課件：“不夜城北京”，讓學(xué)生再次感受北京夜景的美，并用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)北京的贊美之情。(1)說一句贊美北京夜晚美的話。(指名說)(2)小結(jié)過渡：夜晚的北京，多么明亮，多么輝煌!讓我們?cè)僖淮芜M(jìn)入這燈的海洋，光的世界。(3)讀了這篇課文，你有什么感受要對(duì)大家說?(引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)北京的感受。)9、全班配樂賞讀全文。四、拓展思維，強(qiáng)化感受。小朋友們，國(guó)家強(qiáng)盛了人民才能過上幸福的生活。今天我們了解到祖國(guó)首都的夜景是那么的輝煌亮麗，看到了改革開放給我們祖國(guó)帶來的巨大變化。

9、那么，你們作為國(guó)家的小主人，你想對(duì)祖國(guó)說什么?1、課件出示：我想對(duì)祖國(guó)說2、學(xué)生互相說說。3、指名說。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、識(shí)記并積累課文中的一些優(yōu)美詞句。六、板書設(shè)計(jì)：12、北京亮起來了燈的海洋 光的世界輝煌 亮麗課后反思：北京亮起來了這篇課文用生動(dòng)的語言描繪了北京絢麗多彩的夜景，文中有很多美詞佳句需要學(xué)生去理解、學(xué)習(xí)，這篇課文也是學(xué)生練習(xí)朗讀的好教材。在教學(xué)本課時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：1、充分利用課件圖片，使學(xué)生真切地感受到北京夜晚的輝煌、亮麗。課始，我播放北京白天一些風(fēng)景名勝的課件，讓學(xué)生說說看后的感受，對(duì)北京有一個(gè)初步的了解。接著我又播放了北京夜晚的景

10、色，我及時(shí)地抓住學(xué)生的表現(xiàn)，讓他們談感受，讀讀課文是怎樣描寫北京夜晚的美景，從而對(duì)課文有初步的整體感知。2、抓住文中的重點(diǎn)句展開教學(xué)。在教學(xué)本課時(shí)，為了使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，我摒棄繁瑣的分析，用一個(gè)問題“北京夜晚的景色有什么特點(diǎn)”?貫穿全文，讓學(xué)生找出文中的總結(jié)句“北京的夜晚多么明亮，多么輝煌”，圍繞這句展開學(xué)習(xí)。3、理清作者的寫作思路，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生通過讀文、看圖，看看作者抓住了北京哪些地方的景色來寫的?用了哪些詞語?然后讓學(xué)生交流自己喜歡的段落，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，品味詞語的優(yōu)美。4、激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的熱愛之情。當(dāng)學(xué)生一次又一次觀看北京的夜景，反復(fù)的朗讀課文后，在學(xué)生的腦海

11、里呈現(xiàn)出一幅亮麗多姿的景色，這么美的北京，如果外國(guó)人來到北京，你會(huì)說些什么?激發(fā)學(xué)生作為一個(gè)中國(guó)人感到由衷的自豪，從而發(fā)自內(nèi)心的感嘆：我愛北京，我愛中國(guó)!在本節(jié)課教學(xué)過程中，還存在著很多不足，因?yàn)闂l件的限制,在學(xué)習(xí)中學(xué)生的操作互動(dòng)還沒有充分體現(xiàn)出來,這個(gè)問題我將會(huì)在以后的教學(xué)中充分重視。更多相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)推薦：5.七律長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì)與反思6.春的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思【教學(xué)目標(biāo)】、會(huì)認(rèn)個(gè)字，會(huì)寫個(gè)字。積累我會(huì)讀中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。【重點(diǎn)難點(diǎn)

12、】、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。、難點(diǎn)：入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。瘸、鶯的識(shí)記，骨、謝、微的書寫。【教學(xué)方法】自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片?！菊n時(shí)安排】課時(shí)?！窘虒W(xué)流程】第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題、你們看，老師給你們帶來了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認(rèn)真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個(gè)字的。（讀一讀，記一記）、揭題：今天我們來學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事小鹿的玫瑰花。（補(bǔ)充課題完整，讀課題)、師：你知道哪些花在春天開放？、課件出示玫瑰花，識(shí)記生字，注意瑰在這里要念輕聲。二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知、請(qǐng)同學(xué)

13、們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚。、離開小魚，你還認(rèn)識(shí)這些字嗎？出示折疊詞卡骨指讀，花骨朵指讀，什么是花骨朵呢？（出示圖片）出示瘸、拐，找找它們?cè)谀膫€(gè)詞中，表演讀。出示終于、惋惜、黃鶯，帶句子讀，并再說幾句話。、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？三、學(xué)習(xí)課文、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗烧?qǐng)同學(xué)們輕聲讀、自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來了什么呢？（學(xué)生回答的同時(shí)板書）、一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個(gè)自然段，共同祝賀小鹿吧！、時(shí)間一天天過去了，花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了，我們想象一下

14、，當(dāng)小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時(shí)它會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生想象說話）可是這時(shí)小鹿不小心把腳跌傷了，當(dāng)它能下床走路時(shí)，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么（學(xué)生回答），如果你就是小鹿，此時(shí)你有什么感覺？心里是怎樣想的？、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧?。ㄔu(píng)價(jià)讀挑戰(zhàn)讀）、引讀自然段。（模仿讀挑戰(zhàn)讀進(jìn)入角色讀）、質(zhì)疑（學(xué)習(xí)小伙伴的問題）。、小結(jié)：同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的.朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查、認(rèn)讀詞語：玫瑰骨頭終于終點(diǎn)拐走惋

15、惜黃鶯弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水安靜躺著謝謝感謝微笑微小花骨朵靜悄悄漸漸地防微杜漸一瘸一拐、指讀課文。二、朗讀課文，角色表演、分角色朗讀課文。、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。、推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？、小結(jié)。三、完成課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生多說。四、指導(dǎo)書寫、自主探究書寫哥、抽、拐、澆、終、靜。、評(píng)價(jià)再寫。、教師指導(dǎo)書寫弟、骨、躺、謝、漸、微。、學(xué)生抄寫生字。五、總結(jié)同學(xué)們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會(huì)得到更多更多?！景鍟O(shè)計(jì)】小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子花骨朵快要開花濃密

16、的綠葉（帶來快樂）（受傷）（失望）黃鶯唱歌微風(fēng)玫瑰香風(fēng)小鹿快樂（快樂、幸福）為別人帶來幸福快樂自己更快樂【作業(yè)布置】用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂吧?！菊n后反思】論選取鹿弟弟的失誤小鹿的玫瑰花是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說看來，你的玫瑰花沒有白栽。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。但鹿弟弟這個(gè)角色的選擇并沒有起到襯托的作用

17、。小鹿沒看到玫瑰花開是因?yàn)榈鴤四_，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠(chéng)和善良，從文中的他常常去松土、澆水、和小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學(xué)生會(huì)問鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然鹿弟弟在這里是畫蛇添足了?；蛟S有的孩子會(huì)天真地說：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟說出來給孩子增加了難度，有些曲線救國(guó)、舍近求遠(yuǎn)的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有鹿弟弟這個(gè)

18、角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候就想到了鹿弟弟這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美！第一篇：基本類型教學(xué)設(shè)計(jì)(備課反思)化學(xué)反應(yīng)四種基本類型 （教學(xué)設(shè)計(jì)） 教學(xué)目標(biāo)：1、舉例分類歸納常見化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)的方程式2、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，組織探究活動(dòng)，用對(duì)比的方法進(jìn)行討論，歸納總結(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力。 教學(xué)重點(diǎn)：1、基本反應(yīng)類型的表達(dá)式及應(yīng)用2、復(fù)分解反應(yīng)教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)分解反應(yīng) 教學(xué)過程：一、化合反應(yīng)1、定義：有兩種或兩種以上物質(zhì)生

19、成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。2、表達(dá)式：A+B+AB3、特點(diǎn)：多變一4、舉例：5、練習(xí)：已知下列四個(gè)反應(yīng)在一定條件下都能發(fā)生其中屬于化合反應(yīng)的是() A、2HgO=2Hg + O2B、CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2 C、C2H5OH+3O2=2CO2+3H2O D、C+O2=CO2二、分解反應(yīng)1、定義：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。2、表達(dá)式：ABA+B+3、特點(diǎn)：一變多4、舉例：5、練習(xí)：下列屬于分解反應(yīng)的是（） A、S+ O2 = SO2 B、Fe+O2 = Fe3O4 C、KMnO4=K2MnO4+MnO2+ O2 D、C+ O2 = CO2三、置換反應(yīng)1、定義

20、：由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應(yīng)。2、表達(dá)式：A+BCB+AC3、舉例：4、練習(xí)：下列屬于置換反應(yīng)的是（） A、S+02=S02 B、2H202=2H20+02 C、CH4+202=C02+2H20 D、Cu0+H2=Cu+H20四、復(fù)分解反應(yīng)1、定義：由兩種化合物互相交換成分，生成另外兩種化合物的反應(yīng)。2、表達(dá)式：AB+CDAD+CB3、發(fā)生條件：生成物中有沉淀或水或氣體4、舉例：5、練習(xí)：下列反應(yīng)中不屬于復(fù)分解反應(yīng)的是（） A、H2SO4+Ca(OH)2=CaSO4+2H2O B、H2SO4+BaCl2=BaSO4+2HCl C、Fe+2HCl=FeCl2+

21、H2D、2HCl+CaCO3=CaCl2+CO2+H2O五、中考熱點(diǎn)1、下列化學(xué)反應(yīng)屬于置換反應(yīng)的是（） A.NaOH+HCl = NaCl+H2O B.CO+CuO Cu+CO2C.Zn+H2SO4=ZnSO4+H2 D.CuO+H2SO4=CuSO4+H2O2、下列各組物質(zhì)中能相互反應(yīng)且反應(yīng)類型 屬于復(fù)分解反應(yīng)的是（） A.鋅和稀鹽酸 B.二氧化碳和水C.氯化鈉溶液和硝酸鉀溶液 D.氫氧化鈉和稀硫酸六、課堂小結(jié)：本節(jié)課我們復(fù)習(xí)了四種基本反應(yīng)類型的定義、特點(diǎn)、舉例、練習(xí)等，其中復(fù)分解反應(yīng)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，希望在以后的復(fù)習(xí)中應(yīng)多加練習(xí)。七、板書設(shè)計(jì)：見PPT八、作業(yè)1、判斷下列物質(zhì)之間能否發(fā)生復(fù)

22、分解反應(yīng)，能反應(yīng)的寫出反應(yīng)化學(xué)方程式： KNO3 + HClKCl+Na2CO3 NaOH + K2SO4CaC l2 + K2CO32、判斷下列物質(zhì)之間能否發(fā)生置換反應(yīng)，能的寫出方程式，不能反應(yīng)的簡(jiǎn)述原因。Mg+H2SO4Cu+H2SO4Hg+HClAl HClFe+Hg(NO3)2Ag + CuSO4化學(xué)反應(yīng)四種基本類型 （教學(xué)反思）化學(xué)反應(yīng)有四大基本反應(yīng)類型：化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)，在中考復(fù)習(xí)中，我將四類基本反應(yīng)規(guī)律總結(jié)如下：一、化合反應(yīng)二、分解反應(yīng)三、置換反應(yīng)四、復(fù)分解反應(yīng)在復(fù)習(xí)中，我應(yīng)該讓學(xué)生依據(jù)規(guī)律寫出相應(yīng)的方程式，多多益善，集思廣益，進(jìn)行方程式歸類大練兵。然后讓

23、同學(xué)之間展開討論，進(jìn)一步研究各類反應(yīng)能發(fā)生的條件，以加深化學(xué)反應(yīng)基本類型及規(guī)律的掌握。 化學(xué)反應(yīng)四種基本類型 （說課稿）一、說教材1、化學(xué)反應(yīng)基本類型在教材中的地位和作用化學(xué)反應(yīng)基本的類型化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)分別在教材的第二、八和第十一單元。自學(xué)習(xí)了化學(xué)變化的規(guī)律后化學(xué)反應(yīng)就以直貫穿于教材的始終。在中考中常以選擇題、填空題的形式出現(xiàn)分值在4-6分。因此這部分知識(shí)在教材和中考中占有重要的地位和作用。2、教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和中考說明的要求本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)與技能初步認(rèn)識(shí)常見的化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)。過程與方法學(xué)會(huì)審題從題中獲取有用的信息并對(duì)信息進(jìn)行

24、加工和處理。情感態(tài)度、價(jià)值觀能用化學(xué)反應(yīng)解釋與日常生活相關(guān)的一些現(xiàn)象。3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、中考說明及教學(xué)內(nèi)容把初步認(rèn)識(shí)常見的化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)確定為教學(xué)的重點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力把會(huì)判斷和書寫化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)方程式確定為教學(xué)的難點(diǎn)。二、學(xué)生情況分析本節(jié)是復(fù)習(xí)課在學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)基本概念和原理、身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納復(fù)習(xí)。學(xué)生在心理和知識(shí)背景上都有一定的基礎(chǔ)但是在寫各種類型化學(xué)方程式還有一定的困難。這是在復(fù)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)教師要引起關(guān)注的。三、教法和學(xué)法1、教法教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、中考說明和化學(xué)學(xué)科的體系設(shè)置能夠體現(xiàn)主

25、干知識(shí)核心知識(shí)、能夠體現(xiàn)解題規(guī)律、方法所揭示的規(guī)律和解題方法能夠解決同類問題的一個(gè)標(biāo)桿題引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題、找關(guān)鍵詞、回顧相關(guān)知識(shí)做題歸納解題的方法、技巧和規(guī)律再用解答標(biāo)桿題揭示出的解題的方法、技巧和規(guī)律分析并完成類比題。2、學(xué)法學(xué)生在教師出示標(biāo)桿題后通過教師的引導(dǎo)認(rèn)真審題、讀題畫出與解題相關(guān)的關(guān)鍵詞語再通過自探、共探、合作交流回顧相關(guān)知識(shí)并予記錄獨(dú)立完成標(biāo)桿題進(jìn)行板演再根據(jù)教師出示的答案進(jìn)行校正找出易錯(cuò)點(diǎn)分析、討論和反思?xì)w納出解題的方法、技巧和規(guī)律再來完成類比題。四、教學(xué)程序首先以化學(xué)反應(yīng)很多但可分為一定的類型為導(dǎo)語導(dǎo)入課題展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)并出示標(biāo)桿題1、化合反應(yīng): 由兩種或兩種以上

26、的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。特點(diǎn)是多變一。2、分解反應(yīng): 由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應(yīng)。特點(diǎn)是一變多3、置換反應(yīng): 由一種單質(zhì)跟一種化合物起反應(yīng)生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應(yīng)。特點(diǎn)是：反應(yīng)物是一種單質(zhì)和化合物生成物是另一種單質(zhì)和另一種化合物。4、復(fù)分解反應(yīng): 由兩種化合物互相交換成分生成另外兩種化合物的反應(yīng)。第二篇：化學(xué)反應(yīng)的基本類型教學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)反應(yīng)的基本類型課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、理解四種基本化學(xué)反應(yīng)類型2、能根據(jù)對(duì)化學(xué)反應(yīng)的描述判斷化學(xué)反應(yīng)類型3、能對(duì)常見化學(xué)反應(yīng)分類4、積累解題經(jīng)驗(yàn)和技巧 教學(xué)重點(diǎn)理解四種基本化學(xué)反應(yīng)類型 考點(diǎn)摘要1、用文字?jǐn)⑹鲆粋€(gè)化學(xué)反應(yīng)，判斷其反應(yīng)類

27、型2、用圍觀模型給出一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，判斷其反應(yīng)類型3、對(duì)常見化學(xué)反應(yīng)類型的判斷4、給出反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量的變化情況，判斷化學(xué)反應(yīng)類型 教學(xué)過程一、 基本化學(xué)反應(yīng)類型 基本反應(yīng)：學(xué)生復(fù)述四各基本反應(yīng)類型的概念化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)叫做化合反應(yīng) 分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上物質(zhì)的反應(yīng)置換反應(yīng)：一種單質(zhì)和一種化合物生成另一種單質(zhì)和化合物的反應(yīng) 復(fù)分解反應(yīng)：兩種化合物相互交換成分生成新的化合物的反應(yīng) 了解的化學(xué)反應(yīng)類型： 氧化還原反應(yīng)。二、 典型題目訓(xùn)練1、下列屬于分解反應(yīng)的是A 把鐵皮浸入硫酸銅溶液中。 B 在酒精燈上灼燒銅片 C 向碳酸鈉溶液中滴入稀鹽酸 D 煅燒

28、石灰石2、下列只發(fā)生屬于置換反應(yīng)的是A 把帶銹的鐵釘反應(yīng)稀硫酸中 B 加入氯酸鉀和二氧化錳的混合物 C 用鋁制容器裝稀鹽酸 D 用一氧化碳還原氧化銅3、下列反應(yīng)既是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)的是A 生石灰和水反應(yīng) B 二氧化碳通入澄清石灰水中 C 蠟燭燃燒 D 氫氣球遇火星爆炸三、四種基本反應(yīng)類型的辨析（1）化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系是什么? 區(qū)別： 概、念不同。 特征不同。聯(lián)系：有些反應(yīng)既是化合反應(yīng)，也是氧化反應(yīng)。如鐵、硫、碳在氧氣中燃燒。而石蠟、乙炔與氧氣反應(yīng)生成水和二氧化碳，是氧化反應(yīng)，卻不是化合反應(yīng)。例如：1.下列反應(yīng)既屬于化合反應(yīng)也是氧化反應(yīng)：鐵+氧氣四氧化鐵2.下列反應(yīng)屬于氧化反應(yīng)不

29、是化合反應(yīng)：石蠟+氧氣二氧化碳+水 （2）分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應(yīng)。其特點(diǎn)是“一變多”，化合反應(yīng)的特點(diǎn)是“多變一”。 例如： 碳+氧氣二氧化碳 （化合反應(yīng)）高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣（分解反應(yīng)）（3）燃燒和緩慢氧化的區(qū)別與聯(lián)系：燃燒是指可燃物發(fā)生的一種劇烈的發(fā)光、發(fā)熱的氧化反應(yīng)。進(jìn)行得很緩慢且不發(fā)光甚至不易察覺的氧化反應(yīng)稱為緩慢氧化。從發(fā)生的條件來看，都是可以被氧化的物質(zhì)跟氧氣(也可以是其他物質(zhì))接觸。不同的是反應(yīng)的劇烈程度不同。從反應(yīng)的實(shí)質(zhì)來看，都是氧化反應(yīng)，都有熱量產(chǎn)生。從現(xiàn)象來看，燃燒是發(fā)光、發(fā)熱的劇烈反應(yīng)。緩慢氧化有熱量產(chǎn)生，但不易察覺到升溫的變化。四、

30、練習(xí)1.下圖是某個(gè)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的微觀模型，根據(jù)圖判斷（ ） A 化合反應(yīng) B 分解反應(yīng) C 置換反應(yīng) D 復(fù)分解反應(yīng)第三篇：有效備課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)有效備課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)(2008-12-10 19:50:27) 標(biāo)簽：備課資料 分類：楓葉隨筆 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)既是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)，進(jìn)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)主要圍繞三個(gè)基本問題展開：確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，合理分析與組織教學(xué)要素，正確評(píng)價(jià)教學(xué)效果。 話題一 教學(xué)的“前設(shè)計(jì)“在新課程改革的今天，雖然大力提倡學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)，探究學(xué)習(xí)方法，但在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中，教師作為學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)著、合作者，其教學(xué)設(shè)計(jì)的邏

31、輯性、條理性和藝術(shù)性是更重要的。問題1 更新觀念最重要重要的前設(shè)計(jì)教師要更新教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)的、獨(dú)立的個(gè)體，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體。問題2 三維目標(biāo)要全面教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)每一位教師都知道教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，目標(biāo)的質(zhì)量很大程度上關(guān)系到這節(jié)課的質(zhì)量。如何把握一節(jié)課的整體目標(biāo)呢？1.目標(biāo)要導(dǎo)學(xué)化；2. 目標(biāo)要問題化；3. 目標(biāo)要操作化；4. 目標(biāo)要過程化；5.目標(biāo)要有序化； 6.目標(biāo)要一體化。問題3 科學(xué)合理易操作教學(xué)過程的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)雖然是教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂，但是教學(xué)目標(biāo)要靠精心的教學(xué)過程設(shè)計(jì)才能體現(xiàn)出來。可見，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)也是教學(xué)的“前設(shè)計(jì)”的重要一環(huán)。1、 教學(xué)過程

32、設(shè)計(jì)需要遵循的幾個(gè)原則：2、發(fā)揮教師主導(dǎo)、體現(xiàn)學(xué)生主體和媒體優(yōu)化作用；3、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心得；4、 體現(xiàn)一定的教學(xué)方法。問題4 正確評(píng)價(jià)是關(guān)鍵學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)達(dá)到以下效果： 照顧學(xué)生的積極性； 給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)； 陶冶學(xué)生的情操； 課程的綜合化。話題二 教學(xué)的“中設(shè)計(jì)” 蘇霍姆斯基曾說：“源于生活的教育是最無痕的教育”。 身處一線的老師，利用智慧和扎實(shí)的基本功，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)時(shí)的教學(xué)環(huán)境，藝術(shù)地將教學(xué)中的“前設(shè)計(jì)”在課堂教學(xué)中進(jìn)行臨時(shí)的修改和處理，從而達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。這就是教學(xué)中的“中設(shè)計(jì)”。問題1 “學(xué)生質(zhì)疑如何答”因勢(shì)利導(dǎo) 愛因斯坦認(rèn)為：“提出一個(gè)問題

33、比解決一個(gè)問題重要。”當(dāng)質(zhì)疑發(fā)生時(shí)，教師如何利用這一資源，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行教學(xué)呢？ 制造假象、使用反問句進(jìn)行回答； 點(diǎn)出錯(cuò)誤根源，指引學(xué)生解決問題； 當(dāng)缺少把握時(shí)，可暫時(shí)采取回避的態(tài)度； 發(fā)揮學(xué)生牽制，由學(xué)生回答問題。問題2 “瞎猜”中的道理生成資源 我們把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然生成的種種現(xiàn)象稱為“生成性問題”。 英國(guó)心理學(xué)家貝恩里奇曾說過:“錯(cuò)誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的。”問題3 “公式也會(huì)變魔術(shù)”知識(shí)的遷移 教師如何才能促使知識(shí)的遷移，使其在教學(xué)中發(fā)揮巨大潛力，更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)呢？ 深入研究教材，尋找知識(shí)間的共因，促進(jìn)知識(shí)遷移； 引導(dǎo)觀察想象，發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的共因，促進(jìn)知識(shí)遷移；

34、指引對(duì)比分析，探究知識(shí)間的異因，防止不良遷移。問題4 學(xué)生卡殼莫著急應(yīng)急處理 教師課上如果遇到這種“卡殼”事情應(yīng)該怎么辦？ 教師遇到被“卡”要冷靜，尋找解決辦法是當(dāng)務(wù)之極； 教師遇到學(xué)生被“卡”時(shí)要親和，積極引導(dǎo)思維是重中之重。 （1、）面對(duì)膽怯的學(xué)生，應(yīng)努力消除心理障礙，鼓勵(lì)其大膽發(fā)言。 （2、）面對(duì)懶惰的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)其積極思維，提高回答問題的準(zhǔn)確性； （3、）面對(duì)學(xué)困生，應(yīng)該提出較為簡(jiǎn)單的問題，建立其自信心。 （4、）面對(duì)學(xué)習(xí)中的尖子生，應(yīng)該適當(dāng)提出易“卡”問題，減少其驕傲情緒。話題三 教學(xué)中的“后設(shè)計(jì)”教學(xué)反思時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的延伸，也是教學(xué)行動(dòng)的必要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思是指對(duì)自己或他人的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)

35、行的理性觀察、思考，從而矯正教學(xué)行為，提高教學(xué)能力的核心因素。教學(xué)反思被認(rèn)為時(shí)“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。問題1 “老師，你要我們”引發(fā)的思考課后反思的意義 教學(xué)反思的作用： 促進(jìn)教師的“思”； 促進(jìn)教師的“學(xué)”； 提高教師的“教”。問題2 “這堂課比以往的課都完美嗎？”課后反思 常見的課后反思的形式： 教學(xué)隨筆； 反思日記； 教學(xué)案例。第四篇：音樂課堂教學(xué)基本類型音樂課堂教學(xué)基本類型單一課型：指在一節(jié)課中，只進(jìn)行一個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容，如唱歌課、器樂課、欣賞課、樂理課、視唱練耳課、節(jié)奏訓(xùn)練課 等 綜合課型：指在一節(jié)課中，進(jìn)行兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上的教學(xué)內(nèi)容，完成兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上的教學(xué)任務(wù)。如唱歌與

36、欣賞的綜合課；樂理、唱歌與欣賞的綜合課；器樂、樂理與唱歌的綜合課等音樂課堂的整體設(shè)計(jì) 導(dǎo)入（5分鐘）新課教學(xué)（20分鐘） 拓展階段（10分鐘）課堂小結(jié)（5分鐘）一、關(guān)于導(dǎo)入 導(dǎo)入（5分鐘）（以歌曲教學(xué)為主的教學(xué)基本模式 ）組織教學(xué)，雙基訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 （以欣賞教學(xué)為主的教學(xué)基本模式 ）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（一）課堂導(dǎo)入的重要性 導(dǎo)入的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要引起學(xué)生的興趣和重視，教師必須要做到重視，要盡力熟悉教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘其重要意義以及趣味性，要拓寬自己的思路和聯(lián)想，導(dǎo)入時(shí)要傾注自己的熱情，以感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的重視。（二）導(dǎo)入的方法1、情境導(dǎo)入法；2、談話導(dǎo)入法；

37、3、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法（三）導(dǎo)入的要求 在認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)契入點(diǎn)，運(yùn)用最有利的方法，再輔教師講課的藝術(shù)美感。 5分鐘內(nèi)必須導(dǎo)入課題。 5分鐘內(nèi)必須出現(xiàn)音樂，并且是和課堂相關(guān)的。 做音樂有關(guān)的活動(dòng)。二、關(guān)于新課教學(xué)（20分鐘）（一）歌唱 教學(xué)的模式1、感知旋律，了解背景2、探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新知范唱歌曲，激發(fā)學(xué)生興趣-學(xué)習(xí)歌曲節(jié)奏- 按節(jié)奏讀歌詞- 學(xué)唱歌曲- 練習(xí)歌曲-重難點(diǎn)的教學(xué)3、表現(xiàn)歌曲，實(shí)踐創(chuàng)造讓學(xué)生根據(jù)音樂旋律自創(chuàng)舞蹈動(dòng)作，相互表演、樂器伴奏、同學(xué)合作共同表演，或根據(jù)音樂強(qiáng)弱音的分布，用手勢(shì)表現(xiàn)等。如小組唱，男女分組唱等（二）欣賞教學(xué)為主的新課教學(xué)模式1、新作賞析，感知體會(huì)。 初次

38、聆聽：整體感知的過程中，遵循“以聽為中心”的原則，通過初聽全曲對(duì)作品進(jìn)行整體感知，初步感受作品的情緒、音樂情境，同時(shí)分辨演奏形式及主奏樂器，簡(jiǎn)1 單了解作者及創(chuàng)作背景等等，使學(xué)生對(duì)作品有個(gè)初步的了解。 分段賞析：走進(jìn)音樂，是引領(lǐng)學(xué)生合作探究，通過分段聆聽對(duì)作品進(jìn)行細(xì)致欣賞分析，通過聆聽體驗(yàn)根據(jù)情緒、音樂要素等的變化判斷曲式結(jié)構(gòu)、作品表現(xiàn)內(nèi)容等，通過聆聽、視唱、模奏、演唱、演奏等方式記憶作品的典型節(jié)奏和主題音樂。 再次聆聽、體會(huì)內(nèi)涵:在學(xué)生分段細(xì)賞的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完整欣賞作品，把握作品的風(fēng)格流派。2、理解體驗(yàn)，創(chuàng)編實(shí)踐。 通過創(chuàng)編各種音樂活動(dòng)，深化本課的主題，同時(shí)也是主題音樂及音樂知識(shí)的進(jìn)一步鞏固和積累，為學(xué)生全面提高音樂素養(yǎng)和審美能力打下基礎(chǔ)。 教學(xué)方式有：辨聽、演奏或演唱主題音樂、聽音樂判斷體裁、聽音樂判斷樂器以及音樂知識(shí)（包括音樂基礎(chǔ)知識(shí)及和作曲家及作品相關(guān)知識(shí)）搶答競(jìng)賽等三、關(guān)于課堂教學(xué)拓展 概念：課堂教學(xué)拓展是指在課堂教學(xué)過程中依據(jù)該課的教學(xué)內(nèi)容、